“探究式”教学法的“四步曲”在九年级化学的教学尝试——以“蜡烛及其燃烧”教学片断为例

九年级化学（湘教版）的编写，适应教学发展主流，尤其突出探究性的教学。探究性的教学，首先是观点的转变，以人为本，从知识教学转变为体验式，发现式和探究式的教学。这样才能做到让学生在“活动”中创新，笔者就以“蜡烛及其燃烧”教学片断为例，通过“探究准备”、“探究过程”、“探究分析总结”、“探究延伸”四步曲来完成。     

浅议探究式教学与学生创新能力的培养

新课程标准强调从知识传授向知识探究转变，科学探究必须以学生为主体，探究式教学必须尊重学生身心发展特点，善于设计情景，激发学生的探究兴趣，为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程，培养学生的科学素养。     

着力新课改,激活小学科学教学

小学科学学习要以探究为核心,教师在教学中要转变教学观念,引导学生以探究方式来学习科学知识,从而培养学生的科学素养。     

内化外延话探究——语文教学中探究问题的探究

我们所说的“探究”是指教学过程在教师导演下，以学生自主、合作学习为前提，以现行教材为基本研究内容，以学生周围实际的生活为参照对象，为学生提供充分的机会来质疑、探究、讨论问题，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。     

浅谈网络教学在科学教学中的运用

教育不是一个简单的传播知识的过程．必须建立一种以创新的观念、创新的思想构建教育体系。计算机网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间。①教学环境的转变，提高学生探究科学的兴趣；②师生角色的转变，提高学生协作学习能力；③教学过程的转变，学生学会信息资源的利用。④个性化学习的转变，增强对现代教育的认识。     

《体育与健康》课程实施和体育教师观念的转变

体育课程名称的改变，是整个教育体系课程改变的一个重要部分。体育教师的观念也必须随之转变，以适应新课程标准的实施。在实践中坚持“健康第一”的指导思想，明确体育教学的任务是促进学生的身心健康和社会适应能力的和谐发展；坚持以学生为主体，要通过多种教学形式和手段，引导学生合作自主、探究创新的学习，尊重和发挥学生的学习积极性；坚持以发展的态度来评价学生，强化评价对学生的激励功能，通过多种评价手段，使学生最终能用自我评价的方式来进行学习和锻炼。     

初中化学课外实验探究教学浅说

新课标要求化学教学以面向全体学生、培养和发展科学素养为宗旨，以培养学生的探究能力、创新精神和实践能力为基本任务。努力使教学面向社会、贴近生活为学生的未来发展服务。培养学生实践、创新、探究能力，需要教师转变传统填鸭式教学观念，要让学生走进生活，通过自己的实践进行科学探究。本文阐述了笔者在化学课外实验探究教学过程中探索的想法和尝试，以及怎样使学生在课外实验探究中联系实际、提出问题，进行实验探究、评价，培养能力和科学素养。     

课堂管理：值得研究的教学要素

一，课堂管理亟须研究新一轮基础教育课程改革，不只是课程目标的转变、课程结构的革新、课程内容的调整，同时还要求实现课程实施方式的彻底变革，真正从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，转变为以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。唯有使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，才能实现理想的课程目标，     

转变观念，大胆创新——浅谈初中政治教师如何适应新课程改革理念

新课程理念，教师必须由传统教学观念向现代教学观念转变，必须从关注“具体的教材教学的研究”转变为关注“促进学生的发展”，必须由老教材观念向用教材观念转变，用新课程理念来指导教学设计。因此，政治教师要转变角色打破传统的教学模式，开展合作教学，探究开放性试题的教学，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。     

激发学生兴趣，引导探究学习

新教材标准强调：在新课程实施中，要以学生学习方式转变为重点，要从三个基本概念、三个维度，来判断学习方式的转变。自助性程度、合作性程度、探究性程度，倡导自主合作、探究的学习方式。新课程标准的出台，其核心足为了每一个学生的发展。改变学生的学习方式，培养学生的学习兴趣，激发学生的探究意识。应当成为我们教育工作者所而临的重大课题。就化学学科而言，笔者谈谈自己的观点：     

双曲线的渐近线探究性教学设计与反思

数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点，以学生的发展为本，以发展学生创新能力为本，要求在教学中渗透“探究性学习”．如何让他们主动参与、展开探究呢?这是新课程实施过程中急需解决的问题．《双曲线的简单几何性质》这部分内容中，双曲线的渐近线是一个难点．在建构主义理论指导下，笔者精心设计，以自主学习为前提，以合作交流为形式，以探究建构为目的，通过教师与学生、     

建构网络环境下新的学习方式

以新一轮教育改革为契机，经过不懈的努力和探索，把信息技术作为辅助教学的手段转变为学生学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，充分发挥学生个性特征，提高教学效率，提高学生的网络素质。因此，建构网络环境下自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，是我们当代教师所要探索的一个新的课题。     

初中语文探究教学要加强指导

探究教学的开展给教师提出了更高的要求：需要教师真正树立以学生发展为本的理念，不断完善自己的知识结构，能够为学生的探究式学习提供最大限度的时间、空间，从而推进课堂教学的改革，帮助学生真正完成从被动到主动探究的学习方式的转变。通过大量教学实践，我认为在初中语文探究教学中教师指导应注意以下几点。     

浅议中学物理探究式教学

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，中学物理新课程标准总的目标是使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，学习科学的探究方法，让学生在学习中体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题，解决问题的能力，但是，对于探究内容也要选择好，并且要转变教育观念，这一点尤为重要。     

基于网络环境下生物探究教学的实践与思考

网络探究学习是一个在教师的组织、引导和帮助下，以学生为活动主体，在充满趣味性、生活性的情景里运用网络资源进行主动探究，获取、分析和处理信息，并形成自己的创造性的探究结果的过程。网络探究学习的目的是让学生相对自主地支配时间，从大容量信息中筛取知识，实现从被动接受到主动探究的学习方式的转变。     

新课程背景下教师角色的转变

我国正在进行新一轮基础教育课程改革，新课程通过转变教师的教学模式来改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，这对教师的教育理念，教学习惯，教学方式，现有的知识储备，信息技术等都是一种挑战。因此，教师应改变教学模式，转变传统角色。     

浅谈自主、合作、探究的学习方式

自主、合作、探究的学习方式是一种“新”的学习方式，它以自我意识为核心，显示出受教育者思想的独立性，会影响到学生的思想观念的转变。自主、合作、探究三者之间有着一定的内在联系，从整体上来理解这一新的学习方式，将有助于教育观念的转变。     

中学化学实验探究教学模式的实施

一、实验探究模式的指导思想 1．以实验为基础 以实验为基础是开展探究式化学实验教学的重要指导思想。其含义是把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验。引导学生根据实验事实或实验史实运用实验方法论来探究物质的本质及其变化规律。     

在初中地理教学中应用情境教学的思考与实践——以《选择合适的交通运输方式》为例

情境教学有利于促进学生地理学习。本文尝试在初中地理课堂中运用情境教学,联系学生实际创设主题情境,并以任务驱动设置一系列探究活动,让学生在真实情境中以自主合作探究的形式来解决问题,以此来引导学生主动学习,实现知识构建,学习方式转变,能力提升和情感体验,从而更好地促进学生地理学习。     

例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置

探究式教学是以学生为主体，以学生对问题的主动探究活动为主要组织形式的一种教学活动。所以，要提高教学效率，必须在教学过程中激发出学生对知识探究的兴趣，使学生能主动、积极地参与到探究当中来。如何才能让学生对要探究的事物感兴趣呢?笔者认为在引导学生探究之前，为探究恰当地设置一个学生感兴趣的情境，