终身教育语境下高校创业教育策略探析

终身教育和创业教育是指导教育改革的重要理念,两者相互呼应,互为补充.在终身教育理念指导下准确定位创业教育、完善创业教育课程体系、积极营造创业氛围和开展创业教育研究是高校开展创业教育的有力保障.     

安徽省全民创业的教育培训体系研究

全民创业可以增强安徽经济实力、发掘安徽民资民力、创造更多的就业岗位。而全民创业需要创业教育和培训,为此应在正规学校教育中开展创业教育,在社会教育领域构建创业培训制度,以构筑全民创业的教育培训体系。     

“创业教育”思想的生成与流变

在对“创业教育”思想生成背景分析的基础上．对“创业教育”思想的提出进行了梳理,对“创业教育”的不同理解进行了分析,并提出了一个全新的观点——“全民创业教育”。旨在通过“全民创业教育”的提出引起人们对“创业教育”意义的全面关注,通过“全民创业教育”的实施促进全民的广泛就业,从而保持社会的稳定发展。     

全民创业背景下的大学生创业教育

全民创业是当前我国社会发展的大趋势,高等院校是我国的主流教育平台,应该在全民创业教育中有所担当。知识经济与思想政治教育价值理论是创业教育兴起与发展的现实需要和理论回归,因此,基于知识经济理论与思想政治教育价值理论的独特视角,解读当前我国大学生创业教育的现状,针对性地提出全民创业背景下大学生创业教育的对策,对破解大学生就业瓶颈和实现国家全民创业战略意义重大。     

终身教育视域下创新创业教育生态体系构建研究

在我国当前创新创业热情高涨时期,探索终身教育视域下创新创业生态体系的构建对促进我国创新创业教育的发展具有非常重要的作用。首先,对终身教育、创新创业教育进行了概念和关系分析;其次,分析了终身教育视域下创新创业教育的特征;再次,分析总结目前终身教育视域下创新创业教育存在的问题;最后,针对存在的问题,在强化创新创业教育终身化意识、贯通各级创新创业教育体系、鼓励创新创业多元主体合作和促进空间链服务等四个方面提出构建终身教育视域下创新创业教育生态体系的思路,也提出此生态体系的实施保障措施。     

创业教育“终身化”初探

企业家精神培育和创业能力修习,是一个终身教育学习过程。本文阐述了创业教育"终身化"的背景、缘由和理论渊源,介绍了创业教育终身化的阶段模型,并提出了初步建议。     

把创业教育融入高等师范教育教学实践中——以白城师范学院的创业教育探索为例

高等师范院校是培养师资的摇篮,是传播和创新创业文化的母机,在开展创业教育、实施以创业带动就业、提高全民创业指数、营造优良的创业文化中担负重要使命。近年来,白城师范学院科学确定实施创业教育的基本任务,把培养具有创业意识和创业教育能力的中小学师资及创业型人才作为深化教育改革、体现自身特色、提高教育教学质量的重要目标,把创业教育纳入学校教育教学的全过程,培养了一大批具有较强创业意识和创业教育能力的中小学教师和创业型高级专门人才。     

创业教育的观念变革与战略选择

在经济社会结构大调整的背景下,全球将迎来创业新时代。随着形势的发展,创业的内涵在不断拓展,创业教育也从狭隘的创办企业教育走向全民创业教育、终身创业教育和全球创业教育。创业精神是创业教育的核心,创业技能是创业竞争力的基础,创业教育链是摆脱创业教育封闭状态的突破口,知识创业是实现创业转型的关键。     

创业教育终身化的若干问题

创业教育和终身教育是引领21世纪国际教育改革的重要理念,创业教育走向终身化有其必然的理论缘起和强烈的现实呼唤,确立终身化的创业教育理念,从理论探究、实证研究和对外交流方面展开行动来推动创业教育健康发展。     

高等师范院校创业教育的理论与实践

随着社会经济的发展,就业压力不断加强,创业和创业教育都成为社会关注的热门话题。我国创业教育起步较晚,教育水平远不能适应社会对创业人才的需要。高等师范院校进行创业教育不仅有利于提高人才培养的质量、促进就业,对基础教育阶段的创业教育及全民创业教育都有重要意义。师范院校实施创业教育,应结合专业特点,抓住创业基本素质的培养,注重创业教育能力的提升,正确处理创业与专业的关系,促进学生教育能力、创业能力与创业教育能力的协调发展。     

创业教育视角下高职教育课程设计建设探索

随着社会经济的发展,专业教育中加入创业教育越来越重要。创业教育视角下的课程设计建设,应该是将终身教育贯穿于整个高职教学过程中,同时其课程设计设置要体现在以下几个方面:加入创业教育的课程设置、弹性的创业教育学分制、灵活多样的教学模式。在高职的课程设计中应积极引入创业教育,让学生尽早做好择业与就业的心理准备,鼓励高职毕业生创业,通过创业来解决就业问题,形成人才进出通畅的双赢局面。     

创业教育国际比较分析

美国创业教育经过60余年的发展渐趋成熟。中美创业教育之间的差距是多方面的,突出表现在发展阶段、目标定位、课程、教学等方面。为推进创业教育健康发展,需认识到创业教育的本质是一种素质教育,而不是以就业为目的;创业教育是一种终身教育,而不能只拘泥于高校;创业教育需要整合课程,系统培养,而不是只开展一些活动。     

终身教育背景下创新创业创造教育融入社区教育的三维审视

在终身教育背景下,以创新创业创造教育融入社区教育的必要性为逻辑起点,对其融入的价值意蕴进行剖析。从构建具有社区特色的创新创业创造教育课程体系、打造“社区+企业+高校”立体式创业生态圈创业导师团、校社联动共建大学生就业创业实践基地、宣传社区创新创业创造典型人物、充分调动社区居民参与社区创新创业创造教育的积极性等角度探索创新创业创造教育融入社区教育的推进策略。     

高职院校创业教育浅析

文章梳理了世界各国创业教育的现状和发展历程,指出创业教育包括三种类型:作为素质教育的创业教育、作为通识教育的创业教育和作为职业教育的创业教育.在实践中,必须明确高职院校创业教育的定位:创业教育对大多数学生而言,只能是一种通识教育,必须是一种创新教育,是一种有功能限度的教育,不能对创业教育解决就业问题抱有不切实际的希望.文章还就创业教育课程设置和内容选择提出了相关建议.     

创业创新教育:高等职业教育的必然选择

创业创新能力是提高高职院校毕业生就业竞争力的基础,也是学生自我发展的基础.高职院校作为实施创业创新教育的主体之一,迫切需要担当起创业创新教育的重任,培养一批具有创业创新意识、创业创新精神与创业创新能力的创新型教师和学生.因此,高职院校如何培养创业创新型人才是高职教育的一个重要课题.本文对实施高职学生创业教育的现实意义和实施途径进行了探讨,明确了高职教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,创业创新精神与实践能力的培养应当具有明确的职业针对性.     

略论高校创业教育

全文主要阐述了高校开展创业教育的意义,提出高校创业教育应把创业意识、创业素质、创业能力、创业心理、创业知识结构和创业体验等作为教育的主要内容,目前需着重做好教育观念的转变、创业氛围的营造、课程体系的完善和师资队伍的建设四个方面的工作.     

我国高职创业教育模式的构建设想

创业教育是高等教育的新理念,是创新人才培养模式和新的教育质量观.高职院校作为塑造和输送高素质劳动者的基地,要重视对学生进行创业教育,要借鉴国内外高校已有的创业教育模式,积极探索符合高职院校的创业教育模式,努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法.本文探讨了高职院校创业教育的重要性,提出了高职院校创业教育的构建设想,对高职院校开展创业教育进行了有益的探索.     

终身教育视角下的高等教育研究

创业教育是近年来高等教育研究的热点,发展创业教育对扩大高校毕业生就业途径和就业能力具有重要意义。文章阐述了创业教育是终身教育的有效组成部分,扩充了创业教育的范围,终身体系的形成和发展对高等创业教育创造了大量新的机遇,并对高校创业教育在终身教育体系形成新形势下的发展提出了对策和建议。     

高职创业教育新探索——以浙江工贸职业技术学院创业教育实践为例

创业教育在高职院校人才培养以及就业工作中发挥越来越重要的作用.本文以浙江工贸职业技术学院为例,介绍该院基于实践的创业教育新探索,即以创业实践作为创业教育的核心,通过科技刨业实践基地的建设、工学结合与创业实践融合、创业课程教学等途径加强大学生创业实践环节的锻炼.     

基于创新创业型思维企业家式技能的河南高校创业教育研究

创业教育与创新精神的培养对建立创新型国家十分重要.通过开展创新创业教育,激发全民创新、创业的激情,培养创新、创业的技能,引领更多的人创业,提高创业的成功率,从而带动更多的人就业,对促进经济增长和社会稳定具有重要意义.高校创业教育不仅仅是为了促进学生进行个体创业,最重要的是通过创业教育来培养学生的创新精神、创业型思维和企业家式技能.基于上述视角,通过对河南高校开展创业教育的现状、存在问题分析,提出一系列大力发展河南高校创业教育的对策建议.