高职信息技术类工作室创新研究性课程实践

工作室作为"校企合作、工学结合"的平台和具体形式,在高职教学改革方面发挥了重要作用,而创新研究性课程是激发学生创新意识、培养创新能力的重要手段。通过对高职信息技术类专业工作室模式下开展创新研究性课程进行实践和探索,以实证模式研究创新研究性课程的内涵与传统课程的差别,以及在工作室模式下开展创新研究型课程的原则和过程。     

高职动漫设计专业工作室模式初探

高职院校动漫工作室模式,能够帮助教师更好地管理学生增进师生互动,也为学生动漫作品创作提供了实践场域,还能打破传统古板的师生关系,增进师生互动,使课堂氛围更为活跃。工作室模式的运用,能够充分促进动漫理论知识和实践技能相结合,为社会和企业培养创新性、实践性都更胜一筹的动漫设计人才。     

研究性课程与学生综合能力培养

研究性课程是与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成的“综合实践活动”。它是以学生自主活动、直接体验为基本方式,以获得直接经验、培养创新能力、训练综合能力、发展个性为主要目标的。所以,研究性课程能有效的培养和提高学生综合能力。     

工作室模式下高职机电专业机器人制作及编程课程开发与实践

本文阐述了工作室模式下机器人制作与编程课程建设的意义,并分析了“工作室”模式下机器人课程探索与实践的具体方法.实践表明：工作室模式下机器人制作与编程课程充分体现了机电一体化技术专业的核心特色,极大地调动了学生的学习积极性.     

工作室模式下高职机电专业机器人制作及编程课程开发与实践

本文阐述了工作室模式下机器人制作与编程课程建设的意义,并分析了"工作室"模式下机器人课程探索与实践的具体方法。实践表明:工作室模式下机器人制作与编程课程充分体现了机电一体化技术专业的核心特色,极大地调动了学生的学习积极性。     

高职旅游专业学生培养模式探讨

高职旅游教育由于其生源的特殊性而应创设独特的培养方式。在充分分析高职学生的特点和旅游业对人才的知识、能力和素质需求的基础上，探讨了适合于高职旅游专业学生的培养模式。     

浅谈动漫专业原画课程设置与培养模式

随着高等教育的普遍化,全国高校招生规模逐年扩大,艺术类考生也随之增多。对动漫专业原画课程,自身特点现状调查分析。发现在课程与教学设置上,存在着与现实状况脱节的巨大差异。在现实对课程设置应加强与行业市场接轨,强化"订单"培养模式,采用多种形式使学生能够接触到真实案例,进入公司深入实习,并对学生反馈作出积极的课程调整。     

高职实践课程研究性学习模式的构建

高职实践课程是以培养学生专业、职业能力的重要环节。基于工作过程的教学是目前实践课程的主体模式,在导向性教学中再植入研究性教育思想,应用开放、个性、民主和发展的教育特质,更利于学生实践能力与创新能力的培养,全面提升学生的综合素质与能力。     

工作室模式下高职动漫人才培养的探索与实践

针对高职动漫专业毕业生就业初期需进一步培训才能融入企业实际项目,与企业期盼有较大差距的问题,台州职业技术学院通过组建与践行工作室模式,使学生在学习过程中参与实际项目,具备企业需要的基本技能。结果表明:该模式能提升学生综合能力,提高就业竞争力;工作室模式是专业培养人才重要组成部分,为专业教学提供一种新的教学方式方法。     

企业项目与高职专业工作室相结合的探讨

校企紧密合作，使高职学院承接企业项目成为常态和必然。而专业工作室是企业项目落实到学院的基础平台和技术保障，企业项目融入工作室也为实训课提供了教改方向。项目融入工作室是以工作过程为载体，以实施和完成企业项目为目标的新式教育模式。工作室教学模式是培养高级应用型专门人才的最佳选择；企业项目融入工作室，使受教育者角色发生了根本改变，这种教学方法颠覆了传统教育方式。     

试论研究性学习与学生创造力的培养

研究性学习作为一种新的学习方式、一种新的课程形态，摒弃了传统教育中阻碍学生创造力发展的不利因素，其实质是使学生通过主动探究发现问题、解决问题。凡问题解决都需要复杂的心理过程和一定的创造力。因此，通过一定的教学模式和策略培植学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，对学生创造力的生成与发展具有重要意义。     

高职艺术设计专业工作室制工学结合的有效模式探究

工作室制教学是源于西方的艺术设计教学模式,本文以国际上成功的"工作室"教学经验,分析国内高校工作室建设现状,探讨高职艺术设计类专业符合工作室制的功能以及工学结合的有效模式。     

基于工作室的高职软件技术专业学生创新能力培养探索

高职软件技术专业学生创新能力的培养非常重要,但是由于创新能力培养是一个系统工程,虽然现有研究和实践作了很多努力和尝试但是效果都不理想。包豪斯教学思想在建筑、艺术和设计专业领域的取得了极大的成功,鉴于软件开发与建筑和艺术设计有诸多相似之处,本文提出了一个基于工作室来培养高职软件技术专业学生的创新能力的方法,分析了工作室对于培养学生创新能力的作用,实际应用证明了该方法的可行性。     

开设研究性课程 全面提高学生素质

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出： “教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”中国学生勤奋努力，具有系统而扎实的基础知识是我们的长处。但由于高等教育规模过小，造成中国学生考试压力过大，应试教育应运而生，大多数学校的师生都把主要精力放在对付考试上，致使中国学生素质发展不全面，动手能力欠缺，尤其缺乏创新能力。美籍华人杨振宁博士是对中西方教育很有研究的专家。他谈到中西方教育时指出：如果对美国学生，那就要多鼓励他进行一些有规则的训练，多掌握系统的科学文化知识，加强“双基”学习和训练…     

在研究性课程中培养文秘专业学生的创新能力

提高文秘学生专业素养,注重学生研究性学习设计,让学生自主探究、实践、发展和体验,从而培养学生的创新思维和分析、解决问题的能力,是高职高专文化素质教育的创新模式,也是提高学生综合能力的一个重要载体。     

应用型计算机专业学生培养模式探讨

本探讨了应用型本科院校中计算机专业学生的培养模式，提出了培养高级计算机应用人才的根本途径和当前要解决的主要问题。     

高职旅游专业学生培养模式探讨

高职旅游专业由于其生源的特殊性而应创设独特的培养方式.本文在充分分析高职学生的特点和旅游业对人才的知识、能力和素质需求的基础上,探讨了适合于高职旅游专业学生的培养模式.     

高职旅游专业学生培养模式探讨

高职旅游专业由于其生源的特殊性而应创设独特的培养方式。本文在充分分析高职学生的特点和旅游业对人才的知识、能力和素质需求的基础上,探讨了适合于高职旅游专业学生的培养模式。     

依托工作室模式的大学生创新能力培养探究

作为教育科研组织创新的大学生创新实践工作室,与传统的课堂教学等共同构成了多层次、全覆盖的大学生创新能力培养体系,并彰显其独特价值。这是因为工作室培养模式在实践教学中完成了从"预成论"到"生成论"的教学观念转化,冲破了通识教育、课堂教育与应用能力培养的藩篱,施行了智力因素与非智力因素协调发展的全人教育。学生在主体能动性下获得"内生能力",得到"内生性"的完善与超越。教师完成了角色的现代性转换,在增强教学、科研、服务地方等专业能力的同时,提升教师的德行涵养、人格魅力,形成教学相长的机制。     

计算机课程研究性教学实施模式的探讨

本文对计算机课程在教学过程中开展研究性教学的实施模式进行了探讨性研究,分析了研究性教学的实施形式和实施过程,结合教学实践提出了研究性教学实施模式的设计原则和方法,以期对研究性教学的全过程进行合理有效地监控,保证各个环节的实施质量,真正发挥研究性教学的最大效能。