用Flash做个波动演示器

一、设计思想在高中物理的波动部分教学中,波的形成是教学重点、难点之一,尤其是讲解到波的实质是:“介质中各质点依次仿照波源的振动传播过程,也是能量传播过程”时,很难跟学生讲得清,学生也由于缺乏感性经验而不易理解。实际教学中,一般使用波动演示器进行实物模拟演示,然而由于波动演示器结构复杂等原因,影响了演示实验的效果。为了让学生能理     

同步闪光“水波演示器”制作的探讨

水波演示器”是用来显示水波的形成、传播、反射、折射、衍射、干涉等现象的 ,帮助学生了解波的传播规律和认识光的本性。这里介绍一下根据视觉暂留作用 ,如何产生同步闪光使几种波在银幕上看起来没有移动。即同步闪光“水波演示器”的制作和使用方法 ,共同行参考。1、制作过程     

摩擦力演示实验的改进

我对摩擦力演示实验进行了改进,做了一个组合式的实验演示器,并能在投影器上演示,效果很好。 1 实验演示器的制作 如图所示,它是由底座、滑块、有机玻璃平板测力计等部分组成。     

对驻波实验的理论分析及现象解释

一列波在向前传播的途中遇到障碍物或者两种介质的界面时，进行波和反射波相互叠加就会形成驻波．可以认为驻波是一种特殊的干涉现象．用弦线就可以演示驻波，人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）物理第2册第59页图10—25所示的演示实验“弦线上的驻波”，简单介绍了如何用弦线演示驻波的方法和现象．笔者利用实验室现有的器材进行了实验，并进行了理论分析，觉得很有趣，现与同行们共赏．[第一段]     

自制“摩擦力演示器”

初中物理九年级第十三章"力和机械"第三节"摩擦力"中的探究实验为"探究影响摩擦力大小的因素",该实验用到了"摩擦力演示器"。该演示器存在一定的不足,为了增强实验演示效果和可操作性,笔者自制了"摩擦力演示器",现介绍如下。     

机械波常用演示的改进

机械波是高中物理教学中的一个难点,它需要学生想象多个质点同时又不同步的运动和在空间的传播,对学生的理解力和空间想象力有较高的要求。因此,在讲授“机械波的形成和传播“这一节时,每位物理教师都会精心设计一些形象的演示实验以加强学生对波的深入理解。本文中对常用的演示实验进行了改进,从而使实验效果更明显,     

创新演示实验 培养核心素养——自制感应起电演示器

针对教材中利用感应起电这一使物体带电的方式,指出教材演示实验的不足;介绍了利用低成本材料创新自制的简易感应起电演示器及演示方法,引导学生经历科学探究过程,以期促进学生的深度学习,增强其创新意识和实践能力,培养学生核心素养。     

如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象

本刊2011年第9期刊登了《为何在＂通电自感＂实验中观察不到＂断电自感＂现象》一文.指出在使用＂J2446自感现象演示器＂左侧的器材做通电自感实验时,延时效果比较明显,但用它做断电自感实验时,却观察不到灯泡闪亮的现象,使得断电自感现象只能独立地使用示教板右侧的器材来演示.     

提高化学演示实验中“空闲”时间利用率的实践研究

就如何提高化学演示实验中＂空闲＂时间的利用率,尝试从化学学科的特点以及新课改对课堂教学的要求等方面,从化学仪器的使用、化学实验的操作、化学现象的分析等角度进行了实践与探索,为化学演示实验中＂空闲＂时间的利用提出可供借鉴的方法.     

自制横波演示器

我们自制了一台横波演示器。这台演示器符合实验的科学性.制作亦方便,耗材少,成本低.可演示横波的形成,波的反射等实验,帮助学生建立机械波的概念.现介绍如下:     

用VB模拟演示波的叠加与干涉

中学物理教学中．波的叠加与波的干涉很难用实物来演示这种不断变化的复杂过程，给学生的学习带来了一定的障碍．为了提高波动教学中的实验效果，促进学生对波动过程的认识和理解．本文用计算机模拟演示波的产生、波的传播、波的叠加与波的干涉实验，介绍我校用Visual Basic6．0软件创作的CAI课件，借此抛砖引玉．     

电磁阻尼演示器的改进

对于电磁阻尼的一个常用实验的不足，本文介绍了电磁阻尼演示器的改进与制作的一种新方案。     

同步闪光"水波演示器"制作的探讨

"水波演示器"是用来显示水波的形成、传播、反射、折射、衍射、干涉等现象的,帮助学生了解波的传播规律和认识光的本性.这里介绍一下根据视觉暂留作用,如何产生同步闪光使几种波在银幕上看起来没有移动.即同步闪光"水波演示器"的制作和使用方法,共同行参考.     

巧用演示实验 培养探究能力

受＂演绎式＂教育思想及＂包办型＂做法的影响,如何在演示实验中培养学生探究能力没有得到足够重视。在演示实验的课堂教学中,可以尝试通过恰当选择演示时机,调动学生探究热情;通过正确选择演示方法,铺设学生探究条件;通过合理增添演示实验,进一步创设学生探究机会,从而取得意想不到的教学效果。     

浅议师范院校演示实验室的利用和发展

在国内许多师范院校都建立了物理演示实验室,但对其利用和发展情况却不尽人意。本文介绍了演示实验室以下两方面的现状(:1)物理演示实验室利用率低;(2)物理演示实验室实验项目上存在着不足。继而提出相应的建议:(2)加强对青年教师物理演示实验的培训;(2)采用开放实验室和多媒体教学相结合的方法;(3)实现校内演示实验室由封闭型向开放型转变,并对不同专业的学生开放;(4)师范院校演示实验室应定期对中小学生开放;(5)充分利用师范院校演示实验室及未来师资资源到农村中小学普及科普知识。除此之外,本文还对管理实验项目和开发自制实验提出了建议。     

分子性质演示器的设计

介绍了一种分子性质演示器及实验方法．该仪器能演示初中化学中的“液体分子扩散实验”和“液体分子间的间隔实验”。     

公选课“趣味物理演示实验”教学方式探讨

大学物理演示实验是一门趣味性很强的实验课程,它在培养学生的实践能力和创新能力等方面起着很重要的作用。文章针对以往大学物理演示实验教学中存在的一些主要问题,并结合本校的实际,对面向全校学生开设的＂趣味物理演示实验＂这门公选课的教学内容和教学方式等做了简单的探讨,并提出了＂引导式和启发式＂的教学模式。通过教学改革和实践,学生的综合素质得到一定的提高,取得了更佳的教学效果。     

楞次定律演示实验器的创新设计

楞次定律是高中物理中的重要内容，但是学生比较难于接受，无论老师怎样讲解，很多学生还是不能深入地理解其基本原理。必须使用实验仪器演示，才能更好的说明问题。目前使用的铝环楞次定律演示器，演示效果不是十分理想。为能更好的演示楞次定律实验，我们设计了一个新型楞次定律演示器。它制作简单，实验演示现象明显直观，便于老师讲解，让同学们学习楞次定律时，使深奥难懂的物理规律变得形象化，从而使同学们对物理产生深厚的兴趣。     

物理演示实验勿忽悠——关于物理新教材演示实验教学的思考

2012版初中物理新教材是依据2011年修订的物理新课标编写的。新教材关注学习者的生活性、发展性和生命性,强调学习过程的情感和体验,注重保持学生对物理的学习兴趣,突出探索物理,设置了＂实验＂、＂演示＂、＂想想做做＂、＂想想议议＂、＂STS＂、＂科学世界＂、＂扩展性实验＂、＂动手动脑学物理＂、＂学到了什么＂等八大板块。《演示实验》要求由教师向学生展示物理的现象、探究物理规律。     

自制尿的形成演示器

在讲授生物课程"尿的形成"一课时,若仅靠教师的讲解,学生较难理解尿的形成过程。为了便于学生理解掌握课程知识,笔者自制了"尿的形成演示器"。该演示器经课堂使用后效果十分明显,学生很容易就掌握了尿的形成过程。下面,笔者简要介绍该演示器