基于语文要素提升学生的语文学习力

现行的语文教材根据不同的学段,在单元中设置了明确的语文要素,包含基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。基于语文要素,教师要充分把握语文要素的内涵和特点,在积极开发教学价值、精心设置教学活动的过程中,助推学生学习力的不断发展。文章提出,要悦纳基础知识,夯实学习力发展的基础;训练必备能力,紧扣学习力发展的关键点;积累匹配策略,促进学习力的提升;保持恒久习惯,开辟学习力发展的空间。     

小学高段学生语文学习力提升策略的研究

小学阶段学生思维发展尚未健全,好奇心重,认知能力不足。因此,教师应关注学生情况,并引导其学习,从而养成良好的学习习惯,有利于学生今后的发展。同时,教师在授课时,应遵守新课标理念,坚持以生为本的原则,将课堂主导权交到学生手里,这种方式能够充分发挥其主动性,从而提高教学效率,本文主要对小学高段学生语文学习力的提升策略进行分析。     

“三位一体”语文阅读教学共同体及其构建策略

“三位一体”语文阅读教学共同体是指以学生为“中位”(中心)、以教师为“主位”(主导)、以家长为“辅位”(辅助)、以阅读任务为客体(对象)、联通课(校)内外的一种课堂教学组织形式。它是在学习共同体理论启发下,为改变语文阅读小组合而不作的情况,促进学生语文核心素养的全面发展而提出来的。“三位一体”语文阅读教学共同体以合作学习为形式,共同提高为目的,超越了时空的限制,组织上具有自主性和灵活性,阅读过程具有平等性和自由性,内容上具有开放性和多样性。这些特性赋予了“三位一体”语文阅读教学共同体新功能,为构建立足课堂、融通课内外的语文阅读教学共同体提供了理论依据。“三位一体”语文阅读教学共同体需从教师、学生、家长等多方面进行构建。     

聚焦语文综合性学习,增强语文教师的学习力

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文教师应以此为契机,自觉增强学习力,推动语文教师专业化的成长。     

在单元教学中培养学生的语文学习力

在语文教学中采用单元教学模式,将各种学习资源整合,以综合性实践活动为纽带,有效激发学生的学习兴趣,进而全面提升学生的语文学习力.通过确立单元主题,帮助学生整合文本资源,为其搭建认知支架,组织学生参加读写结合的活动,全面提升学生的语文学习力.     

提升学生语文学习力促进学生生命真生长

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野。那在语文教学实践中如何培育这些能力,从而提升学生的语文学习力呢?本文从培养学生自主学习能力、合作交流能力、质疑创新能力三方面进行了探讨。     

“语文学习力”指导下高中语文学科课程体系构想

学校层面的语文学科课程建设已成为今后深化语文学科课程改革的热点和难点。用学习力的最新成果进一步阐释语文学习力这一概念,借用发展论的视角,将其定义为学生在语言生活中的生命活力。基于语文学习力构成要素和发生机制构建高中语文学科课程体系,可从横向和纵向两个方面进行思考。     

基于核心素养的初中生“语文学习力”培养分析

目前,在课程改革背景下,教育部门对初中语文有了更高的教学要求。教师在今后的教学中,要按照《义务教育语文课程标准》所提出的有关内容开展教学活动,既在传授学生语文知识的同时,还要激发和培育学生热爱党和国家的思想情感,增加学生的语言积累量,提升学生的学习能力以及培养学生良好的学习习惯等,让学生掌握有效的语文学习方法,具备一定的语文学习力。因此,在今后的初中语文教学中,教师要从提升学生的核心素养出发,注重教学与立德树人相结合,并将其视为教学重点,根据学生的学习情况和个体差异性,运用多样化的教学方法来培养学生的语文学习力。     

提升学生“读与写”学习力的策略探索

读与写是学生学习的综合能力的体现,围绕这一点探索基于学生兴趣、阅读策略、实践运用,来提升学生学习力的实践研究。     

略读教学中学生语文学习力的提升

略读课文作为小学语文教材的重要组成部分,在培养学生学习力方面起着重要的作用。教学中,教师应当从引导学生学习什么,怎样学习和品味鉴赏等方面着手,使学生加深对阅读材料的理解和体验,并在语文实践中学会自主学习,提升学生的语文学习力。     

基于学习力的“起承转合”语文教学范式构建

基于学习力和"起承转合"的结合点,将"起承转合"写作手法与培养学生的学习力在语文课堂中结合起来,提炼出一种语文教学范式。其特点是:平等和谐的课堂氛围、有序有效的课堂效果、多元灵活的学习方式。课堂实施中,通过"起",启发学习,引发学习力;通过"承",承接破题,凸显学习力;通过"转",探究重难点,培养学习力;通过"合",建构意义,整合学习力。     

提升语文学习力,呼唤鲜明的语文意识

语文教学要着力培养学生的语感,并逐步形成语文意识。鲜明的语文意识体现在最为基础的语文学科教学中:识字写字教学、阅读教学、写作教学,同时要处理好它与人文意识的关系。唯如此,作为基础教育重要学科的语文,才能真正有效提升学生的语文学习力。     

运用三位一体教学 引领学生深度学习

本文从"深度学习"的策略出发,结合教学案例着重阐述了初中化学教学中可以关注"知识点""化学主题""化学核心素养"来促进学生的"深度学习"。     

让学生在“开讲”中提高学习力

传统的教师讲、学生听的教学模式,不利于调动学生学习的积极性,严重影响学生的学习兴趣。采用合适的教学模式,变学生被动学习为主动学习,可以更好地发挥课堂教学的效率,大幅提高学生的学习成绩。“开讲”方法的引入,便是教学改革的有益尝试。数学作为小学阶段的必修学科,具有较高的学习力培养价值,小学数学教师应当发挥学生的作用,鼓励学生主动“开讲”,提高学生学习能力。     

浅谈前置性学习背景下语文小老师学习力的研究

根据新课标要求,小学语文应培养学生前置性探究学习能力。小学生在前置性学习的基础上,担任语文课堂中的小老师,由此培养小学生自主学习能力,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高小学语文的教学质量。     

遵循语文学习规律 提高学生语文素养

语文学习规律是语文学习过程中各因素间的本质联系,是语文学习活动发生和发展逻辑轨道。文章从提高学生语文素养的角度谈谈如何用语文规律指导课堂教学。     

拓展语文知识,提升学习力

在课堂上完成一篇课文的学习,不应是阅读的结束,而应是学习的开始。带着对课文的学习兴趣去阅读新的作品,对课堂学习进行延续性的发展,才是真正意义上的语文学习。因此,在新课程改革的倡导和启发下,我认为在小学生学习语文课本知识的同时,教师应注意引导学生进行相关的课外知识的拓展。就目前教师教学和学生学习的现状来说,教师、家长、学生等各方面还没有真正认识到进行拓展的重要性及其有效性,而且,对于教师来说也没有现成具体的方法来指导学生进行课外知识的拓展。在这里,我把我的研究和大家共同分享,以便培养学生养成良好的学习习惯。     

“趣味接龙故事”——提升学生学习力的策略之一

接龙故事,顾名思义就是把故事以续的方式上下联系起来,并且可以像条长龙一样无限制地向下延伸。它像一个无限的舞台,每一个参与者都是主角。趣味接龙故事,即在愉悦的编接龙故事过程中力争让每个学生以提升学习力为目标体验幸福,收获能力,培养意志力。学习力,简单理解就是在学习过程中把知识资源转化为知识资本的能力。它是将来学生迎接挑战,面对生活最根本的竞争力。它包括学习动力(内驱力)、学习毅力和学习能力三要素。     

在语文课堂里渗透“学习力”元素

尽管教育名家在不断地呼吁,国家教育主管部门在不断地倡导,我们教学始终没能走出教师包打天下的局面,学生始终未能成为草原上驰骋的骏马。为何出现如此局面?一个关键因素,就是我们的教育忽视了学生的学习力的培养。为此,作为一名新世纪的语文教师,应从国家的未来,孩子的终身发展的角度出发,在语文课堂里大张旗鼓地倡导学习力的培养,让孩子真正地成为学习的主人。     

提高小学生数学学习力的策略

数学学习力包括对数学知识的掌握、对数学知识的学习动力、对数学知识的应用.数学学习力较弱的学生往往体现为对数学知识的掌握能力不足、对数学知识的学习动力不足、对数学知识的实践应用意识不足.教师可以在课堂活动中提高学生的知识掌握能力,创设教学情境激发学生的学习兴趣,开展合作学习增强学生的实践运用能力.