"三备式"单元教材集体备课模式探究

单元教材集体备课不同于单篇课文的教学设计,它强调以单元教学目标为引导,充分体现单元整体性,充分体现集体备课的实用价值,便于教师备课组进行操作实践.本文介绍了株洲市芦淞区语文教师团队积极开展网络环境下的跨校共研活动,探索"三备式"单元教材集体备课模式的过程.     

谈三环节数学集体单元备课

备课是教学全过程的重要一环,是上好课的前提。但传统的备课方法往往是教师各自为战,并且是备一课讲一课。这不仅不利于教学的整体性和系统性,而且因每个授课教师的理解能力、知识水平的差异,往往是同备课组的老师同教一节的内容,而确定的目的要求、重点、难点等很不一致。针对这一情况,我们将教师过去的个人备课、随备随教的备课方法改为单元集体备课,即根据教材的编写意图,按单元集体备课。每单元确定一名主备课人,由他组织同年级教师共同钻研教材,制定教学目标,探讨突破该单元教学重点、难点的方法和教学中出现的共性问题。并一块讨论拟定单元检测试题。单元测试后,再集体研究补偿的教学措施。     

浅谈初中语文集体备课的实效性

新课标下集体备课日益成为校本教研的重要形式之一。集体备课是以备课组为单位,组织教师开展集体研读教材大纲、分析学情、制定学科教学计划、分节备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一系列的活动。它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动,是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。     

关于集体备课的思考与探索

集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课对教师教学理念的提升、教学行为的优化、教学效率的提高起到了实效性的指导与促进作用。     

新课程理念下如何做好集体备课

集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,其价值取向就在于教育教学效益的最佳优化和共享。它明显优于个人单枪匹马的备课活动,通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来,把大量的时间用于研究教材,探讨教法,辅导有困难的学生,特别是数学学科,集体备课显得尤为重要。那么在新课程理念下如何做好集体备课呢?一、提高对集体备课的思想认识很多人都是认为,集体备课就是同年级教师一个学期选备一个(或几个)单元的课,分别完成,然后大家共     

集体备课——教师专业成长的重要途径

<正>集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课有助于教师准确领会教材的编写意图和教学要求,把握教学的重点和难点,科学地设计教学环节,为提高课堂教学效率奠定基础,是促进教师专业成长的重要途径。那么,如何提高集体备课的效益呢?一、互动式备课——同伴互助互动是指各个学科、各个层次教师的互助合作,共同     

走出集体备课的误区

集体备课是以教研组为单位,以组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等为内容的一系列活动。虽然目前集体备课已成为学校教研活动中的"重头戏"和"亮点",但是由于部分教师对此认识不够,导     

浅析集体备课在基础日语教学中的运用及成效

集体备课是以教研室为单位,组织教师展开集体研读教学大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。近年来被广大教师以多样化的形式运用在备课活动中。本论文以分析基础日语教学中集体备课方式为中心,重点解读其运用和成效,并对其利弊加以总结。     

集体备课:问题与精细管理策略

教师集体备课是以教研组或备课组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动,是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。时下各地集体备课在很大程度上流于形式,使真正能促进高效课堂的集体备课变成了"热热闹闹走过场"。提高集体备课的实效,精细管理是一条重要的途径。一、加强集体备课活动计划、目     

立足岗位培训 强化教师专业能力

<正>一、依托备课有创新备课是教师的基本功,备课水平对教学的水平有直接。为提高教师的教学质量,确保新课程改革的教学思想得到落实。我们组织教师集体备课,增加了备课的质量、数量和有效的形式。并把备课能力的提高与坚持集体备课和开展教案展评相结合。在平时,对教师提出严格要求,全面学习、理解新课程标准。吃透教材的编写意图。并积极参与每周一次,每单元一次,每月一次的集体备课,要求所有教师积极参加,发表大家一起讨     

有效提升集体备课质量

一、发现问题,制订有效的集体备课措施。集体备课是学校以教研组为单位,开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。在日常的集体备课过程中,我们发现教师的问题主要表现在以下几个方面。1.分工备课,复制粘贴。部分教师、备课组借集体备     

怎一个“忽视”了得——浅析“集体备课”中的几点误区

“集体备课”并不是一个新名词．目前各式各样的集体备课机制在教师的教研活动中已经发展得比较完善。但是在新课程改革的浪潮中。集体备课呈现出奇怪的现象：经过集体备课,不同教师上同一教材,竟然出现一样的导入新课。一样的质疑讨论……难道集体备课就应该让教学过程“如出一辙”吗？     

合作备课三要素

合作备课,是年级备课组成员（同年级同学科教师）对即将教学的内容进行的有计划、有组织的集体研讨活动,基本目的是发挥集体的智慧,提高整体教学水平。事实上,科学的合作备课不仅能够提高对某个知识点的施教水平,还能培养教师的研究能力和创新精神,因而得到了绝大多数学校的认可和使用。但是,在具体实施过程中也出现了一些问题,较为典型的是有些地方出现了合作备课依赖症：教师不再独立研究教材和教学设计,只等合作备课写出的统一教案,并最终以此为标准上出同样的课堂。在这种情况下,合作备课的过程表现为：先以单元为单位集体研讨,     

新课程下数学集体备课的三级完善

在教师备课过程中,如何处理好教材,教学设计应该怎么搞,已成为一个非常重要的问题。笔者认为应着力开展整合集体智慧、发挥团队作用的集体备课活动,在集体备课中力求做到三级完善,备教材、备学生、备评价,发挥综合智慧,追求高效课堂的利益最大化。     

初中化学教学如何进行合作式学习型集体备课

一、什么是合作式学习型集体备课集体备课是围绕课进行的准备和研究。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课为老师创设一个平等、和谐的研讨情境,是新课程背景下教师合作的一种体现。合作式学习型集体备课是指集体备课过程中,教师以研讨教材、教学为载体,采取合作交流的形式,培养学校     

初中英语集体备课之我见

正凡事预则立,不预则废。对于教学而言也是如此,备课就是"预",是教学中至关重要的一个环节。英语教师尤其需要备课,备教材,备教法,备学生。以前大多是孤军奋战,教师自己备课,而现在很多学校都推行集体备课,由同年级的教师一起研讨教学方法和过程,效果十分不错。本文具体分析初中英语教师的集体备课活动。一、集体备课的优势1.减轻教师负担,实现备课的高效性举例来说,对于某节课的备课,如果个体备课,单兵作战,则     

农村学校联片式网络集体备课模式浅探

正一、农村联片式网络集体备课产生背景传统的教师集体备课是以学科组或教研组为单位,组织教师集体开展解读课程标准、剖析教材内容、定位教学目标、分析学生学情、选择教学方法、确定教学思路、优化教学流程、反馈教学情况等系列活动。尤其在新课程改革中,面对新的教材、新的教学理念、新的教学手段、新的教学对象,对教师个体来说,要备好每一节课极具挑战性。而集体备课为教师提供了相互探讨合作、相互交流学习的机会,有     

集体备课三结合

集体备课就是为了充分发挥集体智慧,促进以老带新,以新促老,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享,使全体教师切实能从整体上了解教材,提高驾驭教材的能力。集体备课的最终目的就是提高课堂效益,促进教学质量的提高。因此．集体备课活动的开展必须以实效为主,克服形式主义。要想使集体备课在教学中发挥更大的作用,就必须把集体备课与其...     

语文教学该怎样集体备课

<正>集体备课,按照一般的说法就是,教师以教研组为单位,开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课由教学处(或教科研室)实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动;公共科和规模较大、门类较多的专业教研组可分成若干备课组,由备课组长负责具体实施,教研组长指导并参加各小组的备课活动。由此可见,集体备课,它是有严格的组织要求和任务要求     

浅析集体备课的运作

教师集体备课是在教研组的指导下，年级学科组组织教师开展的集体研读课标、教材、教参，分析课堂学习情况，制定学科教学计划，分解备课任务，审定备课提纲，反馈教学实践信息等系列活动。我们采用以下方法：