自觉保持环境卫生

洋洋陪(pei)妈妈在街心广场散步,一边走,一边把嘴里的口香糖吐在了地上。妈妈看见了,拉着洋洋停下脚     

学校的环境卫生

学校是集体生活的园地,必须很好注意环境卫生。现在,把学校环境卫生的要求,分述如下。其中,有许多要求比较高,目前各学校一时恐难以办到,但应该把它作为努力的方向,争取条件,逐步实现。     

谈教育

正"应试教育的狭隘在于,万人争不过独木桥,不是我下桥就是你下桥。这容易培养出功利且妒忌的小人,很难教育出坦荡而豁达的君子。"纵然素质教育正在热火朝天,但它仍难以彻底摆脱应试教育的泥潭,而应试教育是否会推助善妒小人的成长虽然还未能过早下定论,但不可否认旧式     

我国古代的环境卫生

"卫生"一词源于春秋时期,《庄子·庚桑楚》载:"南荣曰:若闻之大道,譬犹饮药之加病也。愿闻卫生之经历而已矣。"这时的"卫生"一词,就是预防疾病、保护     

洗涤业与环境卫生

本介绍了洗涤剂中三聚磷酸钠的作用。与环境之间的关系及三磷酸钠的代用品和洗涤业的未来发展方向。     

高校图书馆环境卫生刍议

本文分析了影响高校图书馆环境卫生的因素,并提出了改进高校图书馆环境卫生的合理化建议.     

《保持环境卫生》

教学目的和要求: 对学生进行讲文明的教育,使学生知道保持环境卫生的好处,教育学生养成保持环境卫生的好习惯。 教学要点: 1.保持环境卫生能使环境优美,使人心情舒畅,生活愉快,增进健康。 2.养成良好的卫生习惯,要做到不随地吐痰,不乱扔果皮、纸屑,不在建筑物上涂抹乱画。     

谈心理卫生教育

学校教育观念已经历了一次从知识教育到智能教育的转变。而随着对智能问题的深入研究,人们发现,适应当代社会发展需要的人才,仅仅具有发达的智能是不够的,更重要的是,还必须具有完善的个性,必须具有优良的人格品质。因此,当代教育观念又开     

谈教育敏感

关于教育敏感的思考缘起于我的一次偶然。 一篇文章中写道:上海建平中学校长冯恩洪听到这样一件事:他们学校一位女学生提出转学。 亲爱的读者,如果你是她的老师或校长会怎么做?或许你认为小事一桩,马上办理。而这位校长在听到消息后的     

谈创造教育

宝石藏在深山中,珍珠藏在大海里。但如果没人开采,那么它们将永远不会在灿烂的阳光下熠熠生辉。同样,人的智能也需要开发,而开发的关键是教育,尤其是创造教育。创造教育的最显著的特征是它的开发特征。创造教育意味着我们必须把人的创造力最大限度地开发出来,从而真正地把受教育者培养成为创造型的人才。在这个意义上,我们认为创造教育的开拓,重在对人的创造精神与创造能力的开拓,正是这种开拓,体现着创造教育的最大特色。在开展创造教育时,开拓性应引起人们的高度重视。下面有则例子:一次一位高中教师在黑板上面画了一个小点问学生那是什么…     

谈情感教育

情感是人对客观事物态度的体验。它是在认识过程的基础上产生的，认识对情感起调节控制作用。例如，美好的事物使人羡慕；丑恶的现象令人厌恶，等等。在丰富多彩、千变万化的外部世界中，凡与人们的需要和愿望发生联系的事物都可以引起情感体验。情感在人的实践活动中有巨大的推动作用。列宁曾说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求。”     

谈公德教育

学校对青少年进行社会公德教育可在以下三个方面加以注意。一、加强公私观念教育，使青少年能以爱护公共财物为荣我们有的学生公私不分，损公肥私，化公为私，甚至把公共财物作为私有；有的学生对损害公物的行为无动于衷，对“长明灯”、“长流水”视而不见，对别人损害公物的行为抱着事不关己、高高挂起的态度，听之任之。针对这些现象，我们教育者要让学生明白，公共财物是属于作为整体的劳动者所有的财物，是国家和人民的，公共财物除了受到法律保护外，也受到社会主义道德的保护。因此，作为社会主义中国的每一位公民，作为学校的每一位…     

谈教育行政执法

教育行政执法是依法治教的重要内容,也是依法治教得以顺利实施的关键环节,教育行政部门应严格履行教育行政执法主体的职责,依法管理教育事业。一、行政执法与教育行政执法　　行政执法是指国家各级行政机关执行或适用法律、法规的活动。国家行政机关执行或适用法律、法规的活动,从广义上说包括行政机关的立法活动,即国家行政机关在职权范围内制定行政法规、规章及其他规范性文件的活动;行政机关的执行法律、法规的活动;以及行政机关的司法活动,即行政调处、行政裁决、行政复议等行政救济活动。从狭义上说,行政执法是指国家行政机关…     

谈教育案例

教育案例是一个教育情境的故事。教育案例区别于论之处在于：在体和表述方式上，以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在写作思路和思维方式上，其写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。区别于教案、教学设计之处在于：对已发生的教育过程加以反映，写在教之后，是结果。区别于教学实录之处在于：依据撰写的目的，对教育情境作有所选择的描述。教师撰写教育案例的目的通常是学习运用理论、总结教改经验和促进交流研讨。案例的基本要素为：背景、主题、细节、结果、评析。写好案例的关键是：选择复杂的情境、揭示人物的心理和具有独到的思考。     

谈教育主体

一对教育主体的研究在教育和教学中师生关系的性质究竟是什么?这是关系到教育本质、教学规律等问题的重大课题。从过去到现在,教育学家们都在不断地研究它,形成了许多不同的理论思想。以赫尔巴特为代表的教师中心论和以杜威为代表的儿童中心论,是近代教育史上有重大影响的两种理论,其得失成败,史家已有多方评判。随着研究的深入,研究者们又开始把主体论的     

谈和谐教育

教育和谐是指教育的科学性，和谐教育是培养人们公正、忠诚、真实、服务、良善、合法品德的教育，是教育人们以团结进取的精神参与社会，以友善的心态对待他人，以和谐行为维持公共秩序的科学。     

谈挫折教育

人生在世,一帆风顺、万事如意只是一种美好的愿望,遭遇挫折和打击则是不可避免的。孟子云:“天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”我们虽不信大任天降,但遭遇适度的挫折与困苦,对一个人的发展大有裨益。犹如疫苗对于疾病,接种疫苗之所以     

谈立体教育

教育的结构不是单层平面的,而是多方面多层次的立体结构。它不仅在横的方面包括德、智、体、美、劳五个要素,而且在纵的方面应包括传习性教育、独立性教育和创造性教育,即所谓立体教育。传习性教育是教育的基础,它的特点是通过教师的传授来进行基本知识的教育;独立性教育是在传习性教育的基础上,引导学生独立自主地学习,培养其独立思考、独立观察、独立解决问题的能力;创造性教育则是教育的高级阶段,它引导学生进行创造性的学习,培养学生有所发现,有所发明,有所创造的能力。立体教育把知识转化为能力放到极其重要的位置上。早在我国西周时期…