我当了一回爱心大使

王超同学几天没来上学，听老师说他住院了。课间，同学们议论纷纷。有的说：“我真想去医院看看他.”有的说：“给王超写封慰问信怎么样?”俞老师听了，说：“我觉得写信不错。” 于是，同学们在午休时间给王超写了一封封充满真情的慰问信。放学时，各小队把信交给了我。我一边整理一边看，嗬！大家写得真好啊！有的说：心里很不好受，希望王超赶快来上学。”有的说：“王超，等你病好了，我来给你补课。”看着大家写的一封封热情的信，我心里热乎乎的。真想快点把信送到王超手里。放学了，我带上全班同学的慰问信来到了王超家，可惜他家没…     

意外之中味更浓──作文指导片段赏析

〔教学片断〕 师：老师要求你们回家仔细观察一处景物或一个物体，你们都观察了吗？ 生：（异口同声）我们都观察了。 师：既然大家都观察了，说明同学们都心中有数了，现在请大家交流一下…… 生：我还没想好题目，不能交流。 师：好吧，为了便于同学们命题，我给你们在黑板上写几个题目，供你们参考。 师：（边说边伸手到粉笔盒里拿粉笔，不料，摸到一只癞蛤蟆，顿时一惊，险些叫出声来。为了不让癞蛤蟆惊跑，只得按住不动，立即镇定自若，并从容一笑）同学们，我告诉大家一个好消息，不知是哪个隐性瞒名的同学特地给老师赠送了这只蟾蜍（…     

关注习作教学中的有效指导

一、有效指导应增强学生的需要意识【案例一】师：今天,老师给大家带来一样东西。（举起一朵大红花给同学们看）这是什么？生：大红花。师：（板书：大红花）下面的红带上写的是什么字？生：文明少年。师：这朵花该献给我们班的哪位同学呢？请你们推荐一下。生：我推荐刘一秋。师：同意献给她的举手。（有一半学生举手）请你把她的名字写在黑板上。     

小事要写“大” 细节要写细--“关注小事，关注细节”作文教学实录及评析

师：同学们,咱们今天上作文课,写作的题目是“老师”。喜欢写这个题目吗？生：（勉强地）喜欢。师：假的。怕我难过,故意说喜欢,其实不喜欢。（生笑）是呀,从一年级到六年级,写了多少次老师,写了多少个老师呀!没什么好写的了。——我这话是不是说到你们心眼儿里去了？     

把课上到孩子的心里

教学内容新课程、新理念下的阅读教学观摩课———《最大的麦穗》。教学过程师：同学们，今天是周六，你们和在座的老师一样放弃了休息日，来到这里与我见面。我非常感谢你们！（真诚地鞠躬，同学和老师热烈鼓掌！）想不想认识我？生：想！（同学们异口同声。其中，有一位女同学高举着手并且站起来说。）师：请你到前面来。（那位同学走到了前台，显得有些紧张。）听说盐城一小同学的字写得很棒，愿不愿意现场展示一下？生：当然可以！（她很自信地说道。）师：请你先写一个孙悟空的“孙”，再写一个建设的“建”，然后写一个雷锋的“锋”。…     

一封来自远方的信——三年级（上）《学写书信》教学设计

教学目的：了解书信正和信封的书写格式 教学过程： 一、引子 师：同学们，本学期我们班有4位同学转学了，大家还记得都是谁吗？（学生说转走学生的姓名）前几天，老师收到一封来自远方的信，猜猜是谁的？是叶冠廷同学给老师写了一封信，现在，老师就给大家读读这封信。注意听，他在信里都写了什么？     

自主学习 体验情感——小学语文第四册《妈妈的爱》教学实录与评析

师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？（生默读课文）生：世上最关心孩子的人是妈妈。生：母爱是最伟大的爱。生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。生：妈妈晚上给我盖被子。师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？生：我想把诗的内容画成一幅画。生：我想多读几遍。生：我想通过有感情的朗读诗歌来学习。生：我想把诗中写的事演出来。生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习。可以自己学，也可以几个人在一起学。（自由组合自学）师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢…     

＂字母组图＂习作指导课教学实录

师：同学们,请看老师写字。（板书：不简单）。老师写的字怎么样？生：好!生：老师写的字不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字不简单。师：想一想,再加一个字或一个词,我就更高兴了。生：汪老师写的“不简单”三个字真不简单。生：汪老师写的“不简单”三个字确实不简单。师：上课前,老师有句话要送给大家。     

吹尽浮沙始见金

师：同学们，上周写的一篇文章，你们用心写了吗？生（齐）：用心写了!师：到底是不是用心写了，我先不忙下定论，我先问你们一句，上篇文章是属于写人类记叙文，老师当时明确了什么要求啦？     

品俗世奇人高超技艺,习人物描写创作方法——《刷子李》(五下)教学及评析

<正>一、谈话导入,了解人物1.交流谈话,初识人物师：同学们,谁知道为什么何老师今天穿一身黑衣服来上《刷子李》？生：因为刷子李在刷墙的时候也会穿一身黑色的衣服。师：他穿一身黑和我穿一身黑有什么关系？生：老师是为了让我们更好地走进课文的情境。师：同学们,她说到了“情境”。谁知道什么是“情境”？生：一个故事里面的情节。