我这样进行复述故事教学

在幼儿园大班,复述故事的教学是幼儿语言教学的主要形式之一。在以往的教学中,我采取先看图后讲述,再请几个能力强的幼儿将故事内容连贯起来讲述或采取逐句教背的办法。其结果,复述故事教学变成了枯燥、乏味的机械记忆。特别是我班幼儿人数多,这样教学仅是教师和少数幼儿之间双向交流,多数幼儿处于陪衬地位。时间一长,他们的注意力就分散,课堂上乱哄哄的。为把复述故事教学变得生动、活泼,我改进了教学方法。     

故事教学的有效指导策略

<正>在幼儿园里最能吸引幼儿注意力的集中活动是什么呢?有经验的教师都知道:故事教学。但并不是所有的故事教学都能吸引所有的幼儿并产生最大的教育效果,必须从选材入手,把握良机,以语言活动为主,循序渐进地引导幼儿"吃透"教材,创造性地讲述故事。策略一:精心遴选教材故事教材应该贴近幼儿的生活,是幼儿关注、喜爱的作品,有助于幼儿发展水平的提高。(一)选择情节生动、情感饱满的作品     

幼儿语言教育中“故事教学”的实践策略探索

<正>《幼儿园教育指导纲要》提到"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,让他们体验语言的丰富优美,并借助各种活动加深幼儿对作品的感受和理解。"众所周知,儿童故事大多立意独特、语言通俗、情节生动且趣味性较强,是孩子们都喜闻乐见的一种文学类别。因此,故事教学成为幼儿语言教育中的主要活动形式之一。一、合理选材,明确目标目标明确的故事教学才能直接、有效地促进幼儿语言发展水平的提升。根据幼儿语言经验和学习规律,故事教学目标可     

在故事教学中训练幼儿的思维

幼儿园的故事教学是幼儿语言教学的重要内容。但在实际教学中,不少教师往往把复述故事内容作为最终的教学目标,教学处于教师讲,幼儿听和记的状态。有的教师甚至采取逐段逐句教的方法,让幼儿把故事逐段逐句的记住,然后一字不漏的背出来。其结果,不仅使幼儿的学习活动始终处于被动地位,而且把生动、形象的故事教学变成了枯燥、乏味的机械记忆。我认为这种做法是不可取的。因为故事教学的目的不仅仅是为了让幼儿能复述几个故事,更重要的是要培养他们的思维能力,使他们从小养成良好的学习心理品质。     

教大班幼儿自己编故事

幼儿爱听故事,特别是一些具体、形象、生动的故事更是百听不厌。但有些故事对于大班幼儿来说,单纯地听老师讲,或再让幼儿复述故事,就显得有些浅。为了更好地促进幼儿语言的发展,培养幼儿的创造性思维,我运用了故事新编这一新型的教学形式,收到了较好的效果。例如教学《两只笨狗熊》这一故事,我是这样进行的: 1.先让幼儿一边看木偶表演,一边听我讲《两只笨狗熊》的故事。故事大意是:两只胖狗熊大黑和小黑一起出去玩,在路边捡到一块干面包,他们在分食时互不相让,争吵起来,结果上了狐狸的当,面包全进了狐狸肚子。     

关注幼儿绘画活动选材的适宜性——对大班美术活动“跳舞的小人”选材的反思

美术教育内容的选择在遵循幼儿心理逻辑和生活逻辑的同时,也要考虑美术领域所具有的独创和审美这一本质特点. 笔者执教的大班美术活动“跳舞的小人”属于人物动态画教学的一个范畴,因此,我从幼儿学习特点及美术领域人物动态画学习的角度对活动内容选择的适宜性进行反思:其一是选材对活动主体的适宜性,其二是选材对绘画教学的适宜性.     

小班故事课可以这样教

正3~6岁是幼儿语言能力发展的关键期,故事教学是幼儿教育中的一种重要手段,开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。因幼儿阅读能力有限,幼儿园的故事教学实质还是以教师讲述和幼儿复述的模式为主。但是在幼儿园其于小班幼儿的特点故事教学应该注意什么问题?而又如何将故事教学的教育作用发挥到最大呢?一、小班故事教学应注意的几个问题(一)故事内容的选择要适合幼儿年龄特点不同年龄的幼儿理解水平和所接受的事物是处于不一样的层面,在选择用于小班教学的故事时,教师要考虑到     

优化组织策略,发挥故事的教育价值

正幼儿园的故事教学是培养幼儿语言能力及人文素养的有效载体。通过优化组织策略,故事文本能发挥更大的教育价值。我们可以从文本处理、故事演绎、人生启示等方面入手,最大化地发挥故事的价值。一、处理文本语言故事教学离不开教师的讲述与幼儿的理解,在教师讲述过程中,幼儿的倾听是其理解故事、学习文本语言不可或缺的途径。因此,教师对文本语言的处理直接影响幼儿的语言学习效果。1.讲述时对文本的处理。在故事教学中,我认为首次讲述应是完整讲     

故事教学设计四法

故事是幼儿园语言教育的主要内容之一。通常故事教学的模式是:先告诉幼儿故事题目,然后教师讲述,在幼儿大致掌握了故事梗概后,再围绕主题提出若干问题让幼儿回答,最后教师再完整讲述一遍。这样按常规进行教学,当然也是可行的。但如果每次故事教学都是同一模式,幼儿就会感到单调乏味,以至会产生厌倦疲沓的情绪。因此教师必须潜心研究教学方法,使故事教学形式多样、生动活泼。下面列举故事教学的几种设计方法:     

《认识黑熊》教学一得

要教幼儿认识黑熊,我考虑到黑熊虽是幼儿经常听到,但并不是常见的动物,如果仍然按照一般程序:出示图片——提问——小结等进行教学,幼儿可能会难以回答老师的提问。尤其是在幼儿对图片的好奇心消失之后,学习的积极性就难以调动了。于是,我根据幼儿喜欢听故事的特点,用有关黑熊的知识编成了一则简短的故事。由于故事浅显易懂,情节生动,幼儿听得很入神。讲完故事后,我按故事内容进行提问,幼儿积极性很高,回答得也很好。因故事并没有讲明是什么动物,幼儿顺着老师的提问重温了一遍故事后,我又让幼儿猜一猜故事里讲的是什么动物。有的说是熊猫,有的说是大象,结果都被幼儿对照故事中所讲动物的特     

创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。口语训练的方法有许多,如听学故事、诗歌,看图讲述,谈话等。在小班语言教学实践中,我感觉到创设情景更能激发幼儿口语表达的兴趣,可以从以下几方面进行: 1、语言教学情景化。大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事     

幼儿教育慎用故事

近期读过一篇关于怎样对待幼儿故事"诠释"的文章,作者指出,故事教学要帮助幼儿"发现"故事的本意,避免做出不恰当的解读[1].我认为,故事虽好,但要慎用.     

组织小班一日生活的方式

教师要组织好小班幼儿的一日生活,使他们爱上幼儿园,能愉快地参加集体活动,单凭说教是行不通的,需要讲究点教学艺术。我认为可以从以下几个方面去努力。一、游戏化,故事化三岁幼儿好动、好模仿,喜欢游戏是幼儿的天性。故事的语言优美,情节生动有趣,爱听故事是幼儿的共性。幼儿年龄小,分辨能力弱,他们深信游戏、故事中的角色都是真的,又往往喜欢模仿某个角色。根据这些特点,教师可有意识地将游戏或故事中的某个角色的形象加以夸张,将幼儿的活动内容与某个角色相     

借助迷宫讲故事

由于我班大部分幼儿对迷宫特别感兴趣,因此我在故事教学中通过引导幼儿设计迷宫来发展幼儿的故事讲述能力。比如,我以故事的形式导入,设计了这样的情境:鼬鼠的奶奶病了,鼬鼠爸爸和妈妈要带奶奶去看病,可它们的几个孩子都很小,鼬鼠爸爸妈妈怕自己不在时,大灰狼、蛇等坏家伙会把孩子偷走。鼬鼠爸爸妈妈想请小朋友帮它们把家设计成一个大迷宫,让坏家伙找不到它们的孩子。     

大班语言活动设计——“天”会塌下来吗

一、设计意图幼儿对新事物都有一种好奇心,求知欲强,遇事总爱问个为什么.因此,我选择此课,意在满足幼儿的求知欲望,激发幼儿爱科学、学科学的兴趣.语言文学中的故事教学不仅能发展幼儿语言表达能力,而且能培养幼儿的观察力和思维力.本活动通过几个动物在山坡上玩耍时所看到天空中云的变化及其不同表现,教育幼儿要养成遇事爱动脑、勤思考的好习惯.     

童心、童趣、童话中的启蒙讲读——浅析小班幼儿图画书故事讲读活动的思路与实践

鉴于幼儿对图画书故事的浓厚兴趣,幼儿教师通常把图画书故事讲读活动作为园本教育的重要手段。为符合小班幼儿的年龄特点与发展需求,激发小班幼儿的阅读兴趣,培养其阅读习惯,幼儿教师不仅应在图画书故事选材方面让幼儿自主选择,而且应注重讲读的环境创设,尤其是发挥家园合作的优势,还应不断丰富图画书故事的讲读形式,以进一步提升幼儿对图画书故事讲读活动的积极性与主动性,进一步培养幼儿的表达能力与交往能力、自信心与成就感。     

巧设导入,激发幼儿学习兴趣

<正>1.通过故事,将幼儿带入情境。课前导入的设计,是一门艺术,设计得好,可以激发儿童的兴趣,为整节课的学习打下良好的基础。在教学中,我根据幼儿喜欢听故事的心理,经常在课前导入时根据课程的内容编出动听的故事,将幼儿带入情境之中,激发幼儿参与学习的积极性与主动性。例如,我在教学前班数学《动脑筋》这课时,是这样导入的:"小朋友,昨天老师遇到     

组织好幼儿的娱乐活动

娱乐是《幼儿园教育纲要》规定的教育手段之一,它使幼儿的生活更丰富多采,生动活泼。近年来,我对娱乐活动作了一些改革的尝试,使之面更广,形式更多样,更受幼儿欢迎。这里介绍如下几个活动。1.故事会。大班幼儿的语言能力正在飞速发展,他们不仅爱听故事,也爱讲故事。故事会的召开,大大满足了孩子的愿望。故事会前,我要求幼儿学讲一个“不是幼儿园老师讲过的故事”。幼儿回去就跟家长学讲,我利用晨间、课间、散步时间听他们“试讲”,并作些指导。开故事会时,我在小桌上铺好台布,放上美丽的花瓶。小朋友听故事时鸦雀无声。故事会上,常常会发现一些幼儿讲得非常好,在平时可发现不了。有时,我还组织专题故事会,如     

幼儿英语故事教学实践模式研究

幼儿英语故事是提高英语教学的有效方法之一,幼儿英语故事教学是幼儿英语教学中的一种基本形式。论文界定幼儿英语故事教学的含义,总结幼儿英语故事教学的特征。重点从故事的欣赏与理解,关键词汇与句型的教授,再次熟悉故事、表演故事以及故事的延伸与扩展角度设计幼儿英语故事活动,提出幼儿园英语故事教学的实践模式。     

幼儿音乐欣赏教学初探

一、选材方面 　　1.根据幼儿的年龄特点和兴趣进行选材。 　　幼儿的年龄特点是好动，对一切事物都有好奇心，他们喜欢具体、鲜明的事物。根据这一特点，我在选材时从幼儿兴趣出发，选择一些结构清晰、特点鲜明，有一定情节、形式工整、短小的音乐供幼儿欣赏。例如：钢琴小曲《赛马》，它的音乐形式比较单一，表达了愉快的节日景象；是一段体，比较工整，短小 ;结构清晰，只有两个乐句；特点是欢快、热烈 ,所以很适合幼儿。 　　2.根据幼儿已有的知识经验进行选材。 　　根据幼儿已有的知识经验水平和对音乐的参与性，我在选材时采用由易到…