主体参与教育在高校体育教学中的运用研究

从确立学生的主体地位、发挥学生的主体作用和保障学生的主体地位三个方面对高校体育教学中的主体参与教育进行分析。在高校体育教学中,通过重视学生在教学活动中的主体地位,能更好地促进学生全面发展,提高学生的体育技能和综合素质,达到高校体育教学改革与创新的目的。     

谈高校健康体育教学中学生主体地位的构建

“健康第一”的体育教育思想和体育学习的实践性确立了教学中学生的主体地位,在高校体育教学中必须改变传统的体育教学观念,以学生为主体构建新的体育教学体系,创建多样化的创新体育教学方法,建立完善的体育锻炼评估体系。     

探索以学生为主体的初中体育教学

本文从创设民主、和谐、宽松的体育教学环境;探索新教法,将学生引“活”,充分体现学生的主体地位;努力培养学生的创新意识和实践活动饿：力等方面入手,探讨了构建“以学生为主体”的初中体育教学的有关问题。     

新课程背景下中学体育教学的策略

文章首先分析了新课程背景下中学体育教学现状,然后提出了新课程背景下中学体育教学的策略,包括了解学习新课程标准,更新体育教学理念;创新体育教学内容与方法,突出学生的主体地位两个方面。     

如何构建体育教学中的学生主体地位

新课程改革精神要求把课堂还给学生,在课学教学中能充分体现学生的主体地位,而传统的体育教学观念往往是注重强调教育者的主体作用,却忽视了受教育者的主体地位。在推行行素质教育和创新教育的今天,这个问题成了严重阻碍体育教学改革的绊脚石。那么如何在体育教育中体现学生的主体地位呢？     

试论主体性体育教学的实施

一、确立学生在体育教学中的主体地位,增强学生的主体意识 实施主体性体育教学,必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停,领着学生练个不停,学生的主体地位无从谈起。还有些体育教师片面地认为,实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”,把主体性体育教学变成了“放羊课”,对学生放任自流,学生确实“玩得很     

高校体育教学中学生主体地位的建构

随着"健康第一"的体育教学指导思想的确立,以及"以人为本"的教学理念的树立,高校体育教学中学生的主体地位得到了提升。为了获得好的教学效果,高校体育教学必须进行改革,要以学生为主体构建新的体育教学体系,创新体育教学方法,建立完善的体育锻炼评估体系。     

新课改下的“快乐”体育教学

一、转变观念。体现快乐体育教学的优越性 1．关注学生的主体地位 传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用,认为学生只是一个需要教育的客体,只能被动地接受体育教师的教育培养,这样就导致了学生主体地位的丧失,自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习,不能激发与维持学生学习的动机,不能体验到满足需要的乐趣,学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,     

浅谈体育教学中的“快乐体育”

<正>一、快乐体育的内涵快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位,教学中充分发挥学生的内因作用,即主体作用。快乐体育理论认为,重视学生的主体地位,激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段;其次是建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作,千方百计把学生教好。同时,它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍。快乐体育就是在增     

谈体育教学中的创新

创新教育贵在教育创新。体育学科是学校教育中的重要组成部分,体育教师应更新教育观念,充分利用体育学科的独特、有利的条件,重视学生在教学中的主体地位和学生团队协作的作用,开发课程资源,改变教学方法,善于观察学生的心理变化并提出积极引导的方法,发展学生的创新意识、创新思维、创新能力,从而在新型的体育教学环境中作出应有的贡献。     

体育游戏在小学体育教学中运用的价值及对策

文章首先阐述了体育游戏在小学体育教学中运用的价值,然后提出了体育游戏在小学体育教学中运用的策略,包括应用游戏导入新课,吸引学生注意力;应用游戏辅助教学,凸显学生课堂主体地位;创新体育游戏应用方式,调动学生参与积极性;应用放松游戏,促进学生健康成长。     

主体性体育教学探索

为改变长期以来学生被动接受体育教育的现象。促进体育课堂教学进一步完善，就必须充分体现学生在教学中的主体地位和主体参与作用，即运用主体性体育教学。     

浅谈体育教学中的“快乐体育”

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生对体育运动的兴趣,     

体育游戏在体育教学中的价值及运用策略

在小学体育教学中运用体育游戏,可以有效吸引学生的注意力;借助体育游戏辅助教学,可以突出学生的主体地位;创新体育游戏的运用形式,可以调动学生参与的积极性;创设合适的游戏情境,可以激发学生的学习热情;引入体育休闲游戏,可以促进学生健康成长。     

浅谈小学体育的教学创新

新的课程标准更新了传统的体育教学观念,对体育教学课程的作用也进行了深化,指出小学体育教学要适应现代化社会性质的健康理念,为全面进行小学体育教学方法的创新指明了道路。也就是说体育教学改革要始终以学生的身心健康发展为中心,激发学生的学习兴趣,重视学生在教学中的主体地位,并对课程进行合理的结构优化,从而保证体育教学改革有所成效。     

主体性体育教学研究

主体性体育教学理论，是一种新型的把人作为教学目标的体育教学理论，是凸显学生主体性的教学理论。主体性体育教学具有交往性、民主性、活动性、开放性四个基本特性。要使学生的主体性得以发挥，应启迪、培养学生的主体意识，创设情景，进行主体建构发展主体能力，塑造学生的主体人格。     

对小学体育教学从“快乐体育”到“阳光体育”的探索

文章在分析"快乐体育"与"阳光体育"之间关系的基础上,提出转变教学理念,注重学生主体地位;创新教学模式,激发学生的学习兴趣等促使小学体育教学从"快乐体育"到"阳光体育"的探索方式。     

论高职体育教学中学生体育兴趣的培养

受传统的教学思想和观念的影响,高职体育教学中学生的学习积极性不高。教师要激发学生的体育兴趣,尊重学生的主体地位,营造良好的课堂氛围;转变学生的学习价值观认识;以学生为主体,实现课程内容、形式的多样化;大胆地改革,创新教学方式,激发学生的主动性和积极性,促使学生养成终身体育的好习惯,从而终身受益。     

高校体育教学中创新思维能力的培养研究

根据体育教学自身固有的特点和它本身的可创造性和可发展性因素,通过体育教学对学生创新思维能力的培养进行思考并付诸实施,是广大体育教师在体育教学中理应研究的一个重要课题．在体育教学中,教师应转变教学观念。突出学生主体地位,引导学生主动、积极地参与教学;改革传统的教学模式,创造性地开展教学;多角度思考教与学的辨证关系;尊重学生个性,营造良好的课堂氛围,从而更好地培养学生的逻辑与创新思维能力．     

研究性学习在高中体育教学中的实践与研究

学生主体参与是学校体育教学中的一个热点问题。纵观种种教学理论,都十分重视学生在教学中的主体参与。我国现代教学论也确立了学生在教学中的主体地位,认为学生在教学中应具有积极性、主动性,认为学生是教学环境的主人。作者针对高中体育课程的教学特点,探讨研究性学习的内涵、目标、原则及实施程序,充分发挥教师的引导作用,使学生真正成为课堂学习的主人,从而进一步提高课堂教学效率。