提高家庭作业效率的几招

最近,经常听到同办公室的老师聊关于学生作业的话题:不知怎么搞的,现在这帮学生,作业多了,字写得马马虎虎;作业少了,同样也写得马马虎虎,有甚者干脆就不做。你说怪不怪?不管作业多还是少,就是不     

提高家庭作业效率的几招

最近,经常听到同办公室的老师聊关于学生作业的话题：不知怎么搞的,现在这帮学生,作业多了,字写得马马虎虎;作业少了,同样也写得马马虎虎,有甚者干脆就不做。你说怪不怪？不管作业多还是少,就是不认真做,也不知他们心里想着啥。     

谈小学语文作业多辑化设计

长期以来,学生谈作业色变．而不愿写．不爱写．少写、漏写作业的现象也令老师们头疼。作业问题一直困扰着学生和老师。实施素质教育．老师是不是可以不布置作业？学生是不是不用写作业？答案显然是否定的。     

拯救小杰作业时差计划——班级合力 改掉不良习惯

开学才半个月,小杰同学屡屡出现少写作业,不写作业的现象,基本每天都有不同课代表和我汇报。针对班级最近出现的作业漏写、少写现象,笔者一直在寻找一种能够治本的方法。虽说寻求解决方法的道路可能漫漫,而我,坚信办法一定存在!     

如何在小学语文教学中指导学生“读、看、说、写”

问得多讲得多作业多,读得少看得少说得少写得少,这"三多四少"是目前许多农村小学语文教学实践中普遍存在的七大弊端,它对体现学生的主体地位,培养学生的创新精神,提高学生的整体素质都起着极大的阻碍作用。要想切实落实素质教育,全面提高学生的能力,就必须变"三多四少"为"三少四多",即少讲少问少作业,多读多看多说多写,而且要教给学生具体的方法。本文就这"三少四多"及其方法谈谈笔者在教学实践中的认识和做法。     

让数学家庭作业成为学生的享受

最近,我发现学生特别怕写家庭作业。每每布置作业,总能听到学生说：“老师,能不能少一点．或不要布置。”我个人觉得布置的作业挺少的,为什么学生还是厌烦写家庭作业呢？众所周知．家庭作业是巩固当天所学知识比较有效的一种方法。如何让学生由怕写作业到自愿完成作业甚至享受作业呢？本人就作业设计方面做以下尝试：     

“寿光科技号”出发

最近,山东省青岛市寿光路小学的队员们有了新变化:上课认真听讲的多了,开小差的少了;按时完成作业的多了,忘写作业的少了;下课排成一行的多了,走廊上追跑打闹的少了;主动维护校园卫生的多了,随地乱扔垃圾的少了……     

语文教学中如何落实作业分层到人

正《义务教育语文课程标准》指出,语文课程旨在全面提高学生的语文素养,而语文素养是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合。作业作为课堂教学的有效补充,必须要着眼于学生语文素养的提高,涉及到"听、说、读、写"各个方面的练习。当前许多教师在布置作业时还存在着"一刀切"的现象,并且多机械重复,少针对性;多抄抄写写,少创造性。这种方式不光让能力强的学生"吃不饱",影响其能力的发展;也让能力差的学生"吃不下",从而对作业产生厌倦,失去学习的信心。针对这一现状,作为小学语文教师的笔者结合自己长期的工作经验,改变了以往布置作业的形式,实施了分层布置作业。     

盘点课外阅读

<正>说实话,就目前,无论是学生还是我们的语文教师,都被种类繁多的作业羁绊,每天大量的时间都花在了写作业、改作业上。我深切地感受到学生课外阅读的时间是相当少,可以说     

多方位设计,让语文作业多姿多彩

说到作业,大多数学生、老师都头疼.究其因为,还是和教师所布置的作业有关:作业太多,学生没有情趣;作业中的知识巩固题多,应用实践题少;作业现成内容多,教师自编内容少.长期机械重复、单调乏味的作业,压抑了学生的学习兴趣和积极性,使学生怕写作业.兴趣是最好的老师,教师要转变观念,重新认识作业,精心思考,多方位设计作业,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣,充分发挥他们的主观能动作用.     

高中英语作业设计的有效性探究

在教学中,不少教师发现传统的英语作业设计模式存在一些弊端,不仅作业知识面狭窄,作业结构单一、缺乏应用性和灵活性;书面作业多,口头作业少,缺乏交际性;作业设计统一,缺乏个性化和层次性;内容枯燥,多以巩固语言知识点为主要目的,很少注重听、说、读、写等语言技能的训练;作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励;作业的批改刻板单一,     

作业：写还是做

“眷蚕到死丝方尽,我辈犹在写作业。” “同是天涯沦落人,相逢何不写作业。” “君子坦荡荡,小人写作业;商女不知亡国恨,隔江还在写作业;举头望明月,低头写作业：洛阳亲友如相问,就说我在写作业;少壮不努力,老大写作业。”     

作业布置要念好四部“经”

一、作业的布置要念好＂时间经＂一是作业量要依据季节变换。布置作业要考虑学生实际情况,在寒冷的冬节可以少布置一些写的作业,增加一些记忆的作业;在炎热的夏天,日长夜短,要减少作业量,保证学生充足的睡眠时间。清明、中秋、春节等传统节日作业要少布置,给学生与家人团聚的时间,给予孩子最快乐的时光,作业量过多会让孩子非常反感,甚至...     

如何让学生乐于作业

学生的作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;学生厌烦,感到作业是那么的单一乏味,学习是那么的枯燥,导致学生厌写,厌学的严重后果＂多元选择,分层递进＂的作业设计,能最大限度地克服学生厌写作业的种种弊端,大大提高学生的学习兴趣。尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展,使＂不同的人学到不同的知识＂、＂人人都学到必需的知识＂使学生真正喜欢做作业,变＂要我做＂为＂我要做＂让学生乐于作业。     

呼唤“有效作业”

一位朋友转发了一条短信,可能是一位中学生写的——"君子坦荡荡,小人写作业;商女不知亡国恨,隔江还在写作业;举头望明月,低头写作业;洛阳亲友如相问,就说我在写作业;少壮不努力,老大写作业;垂死病中惊坐起,今天还没写作业;生当为人杰,     

设计小学语文有效作业的路径探析

目前,小学语文的作业设计存在着单一、量多、机械重复等问题,既不利于学生身心的发展,又大大地伤害了学生的学习热情。为此,探究学生喜爱且高效的作业设计形式就显得十分重要和迫切。"吸引+高效"的小学语文作业设计,从改变形式开始:错例收集练习型作业,一击即中;调查操作型作业,百花齐放;"聊—写"热门话题型作业,欢天喜地;"自选超市"型作业,选择自由;读书分享型作业,演说积累;小练笔写话型作业,可长可短;奇思妙想型作业,综合提高。量少、高效的作业设计,能让学生的负担轻一点,压力小一点,抗拒减一点,睡眠多一点,身体好一点,成绩提一点,快乐加一点。     

谈识字教学的几种方法

新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1～2年级要多认少写;认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。可见,小学低年级识字教学的重要性。但是从部分学生的作业反映来看,学生掌握汉字不太牢固,要么音读不准,要么笔顺错、偏旁错或结构失调等,都说明在识字教学中存在着多多少少的问题。那么,如何进行识字教学,才能达到最好的效果呢？我认为应从以下几方面努力。     

关于语文作业设计的一些思考

调查学生的语文作业现状发现,目前的作业设计存在“五多五少”现象：现成作业多,自主编写少;书面作业多,实践探究少;个体作业多,合作互助少;被动作业多,自主学习少;统一评价多,个性评价少。针对这些问题,教师应当自主设计作业,让学生快乐参与;开拓实践作业,让学生主动参与;设计分层作业,让学生有效参与;多元评价作业,让学生深度参与。     

高中作文教学现状及改善策略

作文教学是语文教学的重中之重,却也是语文教学中的软肋。无论是日常教学还是省市优质课比赛,都存在"讲得多,练得少;写得多,精改得少;模式多,个性少"的弊病。在作文教学中,教师要解决这些弊病,得从提高学生素养、加强学生作文序列化训练和让学生仿写精改作文等几方面着手。     

小学语文识字教学作业布置与指导

多年来语文作业的形式只局限于写写生字,背诵指定的课文,反反复复,枯燥无味。为了让学生愉快做完家庭作业,通过改变布置作业的形式,玩中写字、减少抄写;练习说话、提高表达;绘画作业、美的享受;课外阅读、陶冶性情;仿写课文、激发想象,激发孩子学习的乐趣。