作文评改的实践和体会

作文评改的实践和体会广东湛江市赤坎区教育局黄耀娣一、及时批改,有利于调动学生写作和修改自己作文的积极性。学生辛辛苦苦完成一篇作文交给了老师,都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望,这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因...     

作文批语的五种类型

学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给老师,都有一种急于知道老师是如何评价自己作文的欲望,这种欲望正是激励学生写好作文的动力。可每次翻开作文本,跃入眼帘的大多是“内容不具体,语句不通顺,中心不突出”等批语,学生看了不仅不解其意,而且久而久之厌烦、恐惧作文,产生一种“作文难,难于上青天”的心理,作文的兴趣得不到激发与引导,作文能力的提高受到极大的影响。教师怎样写批语才能使学生的写作热情更高,进而收到好的效果呢?一、巩固式巩固性批语使学生写作热情更高,产生更上一层楼的想法。学生在作文日记中正确、及时地运用课本上所学到的一…     

如何利用评语激发学生的写作兴趣

一切文学大师成功的秘诀,在于他们是真实的发现者,他的作品也是其个性和审美态度的产物。作为一名学生,每当自己辛辛苦苦完成一篇作文交给老师时,都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望,     

作文教学“四少”“四多”

当前作文教学依然存在着“少、慢、差、费”的现象。教师苦于难以激活学生的写作欲望，找不到作文教学的突破口；学生抱怨作文是老师制造的“紧箍咒”，一写作文就喊头痛。长期以来，作文教学处于学生怕写，教师怕批的尴尬境地。     

浅谈学生作文期待情感与分层次批改

学生习作交给老师之后，总会盼望知道给他的评价，这种对作文评价的渴盼，我们称之为作文期待情感。所谓期待情感是指从事某种活动时参与者期待别人的关注，以满足其正常心理需要的一种情感体验。它具体表现为：希望得到赞同、认可、关注和支持，受到表扬和鼓励等。在教学中，教师能正确把握好学生的这种期待情感，特别是在作文批改中能正确的最大限度的发挥学生的情感需求，就可以充分调动学生的写作欲望。     

把握期待心理，写好起始作文

起始年级的第一次作文非常重要,它是教师第一次面对新学生的作文,也是学生的作文第一次在新老师面前的“亮相”,师生双方都有一种期待心理,都很重视。教师可通过第一次作文,对自己所接手的新一级学生作文水平、写作现状以及对作文的心态、对作文的认识有一个初步了解;学生则更有一种表现欲望和很高的期望值,他们很想在第一次作文时就让老师把自己“认领”了,不想让老师第一次就对自己“不感冒”,甚至把自己“看扁”了。     

浅谈“活动单”作文教学模式

作为一名从事语文教学十多年的老师,感觉到作文一直是语文教学中的难点。所谓作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的方式,也是发展学生智力、创造力和良好心理品质的重要途径。传统的作文教学不顾学生的客观实际,学生被放在被动接受的位置上,仅仅是教师意志的跟随者。这样的教学方式违背了人都具有创造能力并希望实现自己才能的本性。于是,不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理,把作文当成一个包袱,消极应付。这种心理严重影响了学生作文水平的提高。     

“对话”——为作文教学创设一条“绿色通道”

于永正老师曾说,作文从本质上来说就是一种对话活动,习作的过程也就是学生将自己的观察、观点、内心情感展示给他人的一种对话的过程。所以,教师在作文教学中,应该把握作文这种“对话”的特质,使作文成为一个学生与生活、文本、老师、同伴以及自己开展对话的多维空间,从而创造出个性的表达方式,独特的“对话天地”。     

作文批语“三性”

1、批语要富有鼓舞性。学生有很强的自我表现的欲望,喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。他们渴望自己的习作得到老师的承认和肯定。因此批语时,要尊重学生的自主精神和创造愿望,宜多表扬少批评,多鼓励少指责。     

浅谈提高小学生作文能力的几个“转变”

作文是一种创造性活动。对学生来说,它是一种综合性最强,难度最大的作业。因此,学生怕写作文是一种普遍现象,也始终困扰着教师。如何激发学生作文的欲望,锻炼学生作文的勇气,将学生这种害怕作文,讨厌作文的心理转变为喜欢作文,写好作文呢？实践告诉我们：必须在让学生观察生活,体验生活,感受生活,创造生活等方面实现“转变”。     

小学语文教学应注重“自由表达”

鼓励学生自由表达,说自己想说的话,写自己感兴趣的事,有利于激发学生的习作欲望,发展学生的个性,形成个性化作文。所谓的个性化作文,就是提倡珍视学生个人的独特感悟,力求让学生表达自己对自然、社会、人生的真切体验。也就是学习用笔描写自我观察到的一种生活,一种发现,一种现象;抒写自我的一种随想,一种感悟,一种情愫。学生的这种自由表达的习作,离不开教师的个性化指导。教师应利用一切可以挖掘的资源,及时地捕捉训练契机,在灵活多样的指导中,启迪学生的思维,引导学生发现、感悟,培养语感,     

高职学生作文训练模式初探

高职学生一般思想活跃．有强烈的求知欲和辨别是非的能力，记忆、想象、理解、分析和综合的思维能力同步发展，心理上逐步摆脱依赖性，独立感逐渐增强。这种心理直接反映到作文上：他们十分关注自己的文章。渴望获得指导。但长期以来，不少语文老师对怎样提高学生的写作水平缺乏信心，作文就像一座峻峭的高山。横亘在老师和学生面前。     

电教手段在作文教学中的运用

传统的作文教学，往往是“出题一讲题——作文”，学生无话可说，在心理上形成了一种负担，久而久之就会对作文失去兴趣。可见，作文教学应努力培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师．有了兴趣，学生才能走进生活，品味其情趣，从而产生表达的欲望，逐步养成动笔的习惯。     

大放异彩的“比较教学法”

笔者经常有这样的感慨：现在的学生在课堂上对老师有一种依赖心理，而老师也乐于学生跟着自己转，因为这样的课堂是多么其乐融融啊。但老师和学生的这种“配合”，无意中禁锢了学生的思维，限制了学生学习的主观能动性。特别是在语文课堂上，一般都是老师讲，学生被动地接受，     

“诸子百家”知多少

学生的期待情感是指教育教学的活动过程中学生期待教师的帮助和指导，以满足他们正常心理需求的一种情感。具体表现为：希望受到关注、理解、支持、表扬，甚至是批评等等。教学中，教师如能正确把握好学生的这些情感走向，有助于最大限度地发挥学生学习主体的学习激情，作文教学同样如此。在作文批改中注意切合不同层次，不同喜好的学生的心理需求，可以充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望。     

“语言触点”何处寻？——比较“教例一”“教例二”,重新解读“教学语言”

在我们的中学作文教学中，患“失语症”的学生越来越多。如何保护并激发学生的写作欲望与冲动，引导学生能自觉地去寻找并保持这种冲动，是作文教学中教师应该重视并勇于探索的问题。从心理学角度看，引起写作动机的因素很复杂，有内部的驱动也有来自于外部的刺激。一个好的作文教师，善于创设情景，激活学生的写作欲望；一个好的作者，能善于积极主动地捕捉写的冲动与灵感。     

用“情”写好作文评语

学生每写一篇作文,都期望老师给予肯定评价,因此,我们老师在写评语时,千万不能马虎草率,更不能出现“重做”、“离题”、“错别字多”、“欠清楚”、“不认真”等字样的评语。写评语要突出一个“情”字,以“情感”去诱导学生、去激励学生,这样学生心理上才能得到满足,才能把老师的要求内化为自己的需要,并为满足这种需要而不断的努力。     

倡导小学“原生态”习作

满足孩子的习作需求,满足孩子的表达欲望,让孩子用自己的眼睛观察万千世界,让孩子说出想说的话,准确抒发自己胸中之意、之情,真正让孩子我手写我口,我口说我心。让学生从心理上认同作文,接受作文,进而喜欢作文,找回儿童习作应有的本色,努力实现习作的原生态。     

“五项齐举”是作文成功的秘诀

一、激发兴趣教师在作文教学的过程中,把调动学生的兴趣贯穿始终,通过多种方式,激发学生写作的欲望。1.讲解重要性。平时运用富有魅力的话语和生动有趣的故事,使学生感受到作文是生活中不可缺少的组成部分,作文和做人密不可分,学作文就是学做人。尤其在当今的信息网络时代,要交流思想、表情达意,作文更为重要。学生对作文有了较为深刻的认识,那自然就有了写作文的心理要求和内在动力。2.树立自信心。不少学生一看到作文就害怕,就头痛。面对学生的畏难情绪,老师要鼓励学生放开胆子勇敢地去写,用“我笔”写“我心”,不怕写不好。学生的作文一…     

让“绿色”充实作文的底蕴

作文是体现学生语文综合水平的一个重要抓手,但从学生的作文情况来看,情况不容乐观,假、大、空等作文现象泛滥成灾,读来味同嚼蜡,使人毫无阅读欲望,甚至有反胃之感.如提到写一件助人为乐的事情,很多学生写的不是扶老人走斑马线过马路,就是帮助迷路的小弟弟或者小妹妹找爸爸妈妈.这些千篇一律的故事情节,缺乏真情实感,明显是学生胡编乱造出来的.又如,要求学生写一篇令自己感动的人或者事的作文时,很多学生总喜欢将自己的“悲惨身世”写出来,以博取老师的同情,争取得到一个较高的分数.