初中生智力性差与数学学习

智力性差是一种客观现象，对学生的思维活动有明显影响，特别是在数学学习过程中表现出较强的作用效果。本从智力性差的产生原因、与初中生数学学习活动的相关作用、相应的学习指导三个方面做了尝试性的分析和探索，并提出了一些新的观点。     

浅谈初中生数学学习分化的原因及措施

初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比较严重，后进生所占的比例较大，对于将来的学习带来很大的困难，现就自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识： 一、造成分化的原因 1、缺乏学习数学的兴趣常言说得好，“兴趣是最好的老师”。“有了兴趣就有了学习的动力。”据调查学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩会比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。[第一段]     

保持小学生数学兴趣六法

据有关调查分析,造成一些小学生数学学习差的重要原因之一,就是由于他们失去学习数学的兴趣.因此,引发学生学习兴趣后,就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维,让他们动脑、动口、动手,使学习兴趣得到保持乃至高涨,     

在数学教学中培养学生学习能力

由于职校生数学底子薄、基础差，对知识的领悟力不高等原因，常常被人们认为只要能听懂老师所讲，学会老师所授就做得很好了，至于培养其数学学习能力，则被认为是一种奢谈。对此，笔者不敢苟同。下面就职校生数学教学中学生的学习能力培养谈几点自己的看法。     

山区少数民族学生数学学习效率分化的原因及对策

山区少数民族学生学习环境比较差,基础薄弱,对学习不感兴趣,学习目标不明确,特别是学习数学科源动力不足等原因造成心理障碍。在新生入学后,数学科任课教师必须准确地了解影响学生学习数学的心理因素、思维方式、知识结构等障碍,找出问题存在的原因,及时提升他们的学习数学源动力,让学生成为学习数学的主人。     

影响学习的非智力因素浅析

布鲁姆的“掌握学习”理论认为，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助，95％的学生能够学好每一门功课，达到确定的教学目标。但是，教学的实际情况却不容乐观，有相当一部分学生数学学科成绩低下，对数学产生厌学的情绪。根据布鲁姆的理论，学生学习差的原因并不在智力上，而是一些非智力因素所造成的。本文拟对影响学生数学学习的非智力因素状况作出分析，并从教育教学方面的对策提出一些看法。     

浅谈如何提高中职学生数学学习兴趣

中职学校学生因为数学基础差等原因,导致数学学习兴趣较低．中职学校教师树立所有学生都能教好的观念,加强与学生情感交流,提升自身的教学能力,运用多种教学手段,提高学生数学学习兴趣．     

变被动为主动 提高学困生成绩

在数学教学过程中,由于种种原因,出现了数学学困生.本人认为,在教学过程中,提高学生主动学习的积极性,改变被动学习的局面,可提高学困生的学习成绩.一、认真分析数学学困生形成的原因1.学习基础差,长期处于被动学习状态小学数学学习偏重单向思维,只问结果少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力.     

培养文科生数学兴趣五招

让文科班学生树立学习信心，必须从知识辅导与心理启迪双管齐下。起步宜“浅、慢、少”，多给“甜头”，让学生感受成功，唤起自信。许多文科生，数学成绩差，并不是与生俱有的。事实上，他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌，     

试论中专生学习数学的障碍与方法

中专生由于自身的特点，在学习数学的过程中会遇到很多问题，如数学基础差、厌学、恐惧等，如何解决这些问题？作者从学习环境、学习动机、学习意志、学习习惯、教学内容等方面提出自己的看法。     

激发智障学生数学学习兴趣四法

智障学生在数学学习中有着比正常学生更多的学习障碍。他们学习数学的特点是感性认识不完全，思维直观、具体、不连贯，抽象概括能力差；注意力不集中、稳定性差，思维缓慢、迟钝、刻板，理解能力差；对知识掌握慢，但遗忘快，而且每个人又有不同程度的思维障碍，身心发育不健全。     

论数学学困生的教育

数学是大学的重要基础课程,学生学好数学需要付出艰苦的努力。本文分析了学生数学成绩差的原因,并就如何有效提高学困生的数学水平、培养其学习兴趣,从五大方面提出了行之有效的改进措施。     

给中职学生数学成绩号脉

中职学生因为数学基础差等多种原因,导致数学学习兴趣的缺失。学校教师要通过阐明数学学习目的和意义等“内服”、“外敷”的药方。培养、提高学生的数学学习兴趣。     

初中数学教学中的差生转化

在初中数学教学中，教师都会面对这样一个特殊的群体：数学学习困难生。这些学生对学习数学普遍感到困难，成绩差，因此又被称为差生。在数学教学过程中，笔者总结数学困难生形成的原因，并且探索出一些解决方法，希望对于数学困难生有一定的帮助。     

浅谈小学数学学困生成因及应对措施

随着素质教育的不断推行,小学生两极分化现象严重已成为制约小学教学质量提升的关键因素.尤其是对于小学数学学习而言,学生成绩更是参差不齐.为此,教师应顺应新课程要求,对造成学困生学习水平低下的因素进行认真分析,以提出有针对性的应对措施,提升学困生的数学学习水平.一、学困生形成原因的分析1.学生方面原因学生个人能力素质的差异,使部分学生在学习中明显表现出数学的思维障碍,不灵活,效率低,效果差.     

数学后进生的心理障碍及防治措施

关于后进生的转化工作，许许多多的教育工作者对此做出了大量的、卓有成效的工作，其中掌握后进生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施是转差、防差的一条重要途径。1后进生心理障碍分析1．1意志障碍1．1．1学习目的不明确，缺乏学习的自觉性就后进生中的多数人而言，还认识不到学习数学的重要性和必要性，     

农村中学数学教学现状及有效策略初探

笔者所在的学校是一所农村中学,到我们学校来就读的学生大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生,这些原因也就构成了学生在小学时没有一个良好的学习环境,在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导,在面对学习困难时也基本得不到有效帮助,在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励,在家访中笔者发现更有一部分家庭,由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因,家长对学生在学习中遇到的失败,简单以责骂甚至拳脚对待,或者不管不问,这些都是导致学生怕数学,甚至讨厌数学的原因。     

中职生数学学习的误区及对策思考

中等职业学校学生素质差,数学底子薄。学生对数学学习普遍存在着一些认识和思想上的误区,进而影响了学习效果。本文指出了中职生数学学习的主要误区,并在分析原因的基础上提出了对策性的思考。     

职业学校数学分层次教学的实施与探讨

众所周知,职业学校的学生在入校时,因＂普高热＂和＂低分入学＂等原因,大部分学生数学水平偏低。尤其是近几年,我们校招收了不少的外地学生,这些学生大多地处偏僻农村,受当地教育教学设施、师资和轻视数学教学的影响,学生数学整体素质低,数学学习基础弱,学习习惯差,学习数学兴趣不浓,     

谈学生的学习主动性

有相当一部分学生的学习主动性差，对学习文化教育课没有兴趣，书不看，题不研，下课欢奔乱跳，上课便是睡觉，或不听讲、不思考、大脑呆滞、搞小动作、故意说话影响他人，更有甚者逃课。究竟是什么原因造成如此现状的呢？笔者认为造成学生学习主动性差的原因主要有以下几个方面：