加强听读促说写

本文结合高职院校学生生源特点、英语基础和高职英语教学要求，指出听读在英语教学中的作用，阐明加强听读的训练，尤其在起始阶段，是非常必要的。它对实现高职英语教学目标要求及快速提高高职学生的英语水平有很大的帮助。     

职业能力发展需求视角下的高职英语教学模式改革

本文从盐城工业职业技术学院生源的英语水平、目前的英语课程设置及用人单位对大学生英语水平的要求入手,结合ESP和构建主义相关理论,提出适合高职院校英语教学模式的改革方案。     

情感、兴趣、方法“三位一体”在高职“零”基础英语教学中的应用

经过连续四年对高职学生英语成绩的统计发现,松原职业技术学院高职学生的英语成绩平均为36分。面对这些接近"零"基础的学生,该如何提高学生的英语水平和英语学习兴趣呢?本文研究了"情感、兴趣、方法"三位一体在高职"零"基础英语教学中的应用。     

高职高专英语教学改革探索及反思

随着高职教育改革的推进,高职院校的英语教学也面临新的挑战。目前高职院校生源质量下降,学生英语水平不高,厌学情况相当普遍。教师教学方法陈旧,教材内容偏难,趣味性不高。英语教学该如何顺应改革潮流,是我们当下面临的主要问题。针对当前学生的实际状况及高等职业技术学院英语教学中存在的一系列问题,笔者进行了不断探索和研究,希望在探索中改进,在改进中优化。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建，高职院校学生生源素质呈多样化态势，高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战，为此，在高职英语教学中应贯彻因才施教原则，实施分层教学及目标教学，以提高英语教学质量。     

高职分类考试招生后英语教学差异性分析及应对策略

高职院校分类考试招生是生源结构多样化和人才选拔机制的新趋势,不同生源差异性,对英语教学带来了诸多困难。文章通过对分类考试招生生源英语水平和能力现状分析,提出提高学生英语水平和能力的应对策略。     

分类考试招生对高职英语教学的困境及应对策略

高职院校分类入学考试招生是人才选拔的新机制和生源结构多样化的新趋势,将对高职院校的教育教学管理和培养模式改革等方面提出了新的挑战,特别是英语教学将面临较大的困境.文章通过对分类考试招生生源英语水平和能力现状,影响英语教学的主要因素的分析论述,提出了提高学生英语水平和能力的虚对策略.     

浅谈专业英语授课中的同步复习

随着与国际社会交流机会的增多．英语水平成为衡量学生能力的一个重要方面，英语教学是高等职业技术学院教育中十分重要的一部分。当前，高职生英语基础较差．在专业英语授课过程中要强调同步复习这一环节。     

以专业为导向的高职英语分层教学实践研究

近些年来,高职院校因为生源质量下降,学生英语水平高低不齐,传统的英语教学模式已经无法适应现实需要,分层教学模式的推行是大势所趋。本文针对咸阳职业技术学院学生学习英语的情况展开问卷调查,分析其结果及对策,探讨分层模式在我院的可行性及效果。     

高职英语分层教学实践与探讨

随着我国高等教育改革的不断深入及高等教育“立交桥”的构建,高职院校学生生源素质呈多样化态势,高职学生英语水平参差不齐给高职英语教学带来极大的挑战。为此,在高职英语教学中应贯彻因材施教原则,实施分层教学及目标教学,以提高英语教学质量。     

论我院实施大学英语分层教学的可行性

高职院校生源素质差异较大,学生的英语水平参差不齐。根据学生生源特点,"因材施教,分层教学"必将成为英语教学的主流。分层教学应从教学目标、教学对象、教学内容、教学方法和教学评价等方面入手,制定具体的教学措施。同时,应正确处理分层教学所出现的问题,进而提高高职院校大学英语教学的质量。     

职业能力发展需求视野下的高职英语教学模式改革

文章通过对浙江金融职业学院生源的英语水平、目前的英语课程设置及用人单位对学生英语水平的要求入手,对兄弟院校英语教学改革情况进行归纳分析,结合建构主义和语言学的ESP、EGP相关理论,凝练出一套适合高职院校大学英语教学模式改革方案.     

高职英语分层教学的研究

由于高职院校学生生源存在很大差异性,学生英语水平差异悬殊,原来通行的以同步、划一为基本特征的传统班级教学形式越来越不奏效了,这给英语教学带来很多困难,致使许多教师深感困惑。高职院校英语分层教学,有利于促进其英语教学质量的提升。使英语层次相差甚远的每个学生在原有的基础上英语水平及学习能力都能有所提高,最终引领学生走向成功。     

高职英语教学改革初探

一、我国高职英语教学现状及问题分析1.高职学生入学成绩参差不齐,英语基础相对薄弱目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种:一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高;二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生,在初中     

高职英语口语教学探究

在英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节，许多毕业生学习了多年英语，具备了较强的阅读能力，积累了较广的词汇量，可是在语言的实际交流过程中，却常感到力不从心，“话不知从何说起”。因此，提高学生口语实际能力已成为高职英语教学的当务之急。一、高职英语口语教学中存在的问题１学生自身存在的问题高职许多学生的英语水平在中学时期便成绩平平，进入高职后，仍未树立主动的奋斗目标，部分学生进入高职院校很长时间，还未从高考失利的挫败感中走出来；有相当数量的学生依旧遵循高中阶段所养成的学习方法，死啃…     

分层教学模式下高职英语教育有效性研究——以邢台职业技术学院为例

高职院校生源质量参差不一、良莠不齐的背景下,学生的英语水平更是相差甚远.原来以班级为单位进行英语教学的传统教学模式愈来愈显现出它的局限性.为适应不同层次学生的学习需求,实现因材施教,提高教学质量,本文探讨了分层教学模式下高职英语教育的有效性的可行方案,以期对高职英语教学改革有所帮助.     

高职英语教学方法初探

高职院校的学生除普招生外,还有一部分是来自中等职业学校对口升的学生。这些学生在英语学习上基础较差、缺乏兴趣,加之高职院校英语教学模式传统、方法单一,致使教学低效。随着经济全球化程度的越来越高,英语的重要性日益突显,越来越多的企业对应聘人员的英语水平提出了更高要求,这也对高职院校的英语教学提出了新的要求。针对高职英语教学中存在的突出问题,结合企业对人才英语水平的需求趋势,在高职英语教学中,笔者进行了以下有益探索,为学生高质量就业创造了有利条件。     

高职高专英语分模块教学探究

由于近几年高职院校生源的不断扩张,同时高职学生的英语水平良莠不齐,传统的高职英语教学模式面临极大困难与挑战,教学改革迫在眉睫。分模块教学有望通过改变课程设置来增加高职学生学习英语的兴趣,提高学生的英语应用能力。     

高职院校英语分层教学初探

由于扩招带来的生源结构多样化,目前高职院校学生的英语水平存在极大的差异．给英语教学带来严峻的挑战。为了提高高职院校基础英语教学质量,笔者根据因材施教的原则,提出对高职院校基础英语课程实施分层教学,以达到缓解当前在传统教育模式下基础英语教学所面临的巨大压力。     

分层次教学在高职院校英语教学中的实施策略研究

高职英语分层次教学反映了教学理念的更新,适应当前高职生源英语水平参差不齐的现状,符合因材施教的原则,能极大限度地激发学生学习的主观能动性,促进了高职高专英语教学质量的提高.