共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
怎样进行分组讨论式教学 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓分组讨论,就是教师在课堂教学中将全班学生分成若干小组进行讨论,以求拓展学生思维,激发学生的学习情感,促使学生间的交流.完成教学目标的一种常见的教学组织形式。其优点是能发挥学生的主观能动性.确立学生在学习活动中的主体地位.进而激发他们的学习兴趣和自信心。 相似文献
4.
如何有效地利用有限的课堂教学时间,提高英语课堂教学效果是摆在我们面前的一个突出问题。传统的课堂教学方式一般是以教师为中心,教师占用课堂大部分时间,对课文进行讲解分析,这种传授知识解答疑难式的教学方法自有它的优越性,所以沿用至今。但由于学生是在被动学习,掌握的知识水平很有限,以后上大学以及走上社会,他们会面临一大堆困难。这就要求我们应改进教学方法,培养学生主动学习的能力。分组讨论就是训练这种能力的一种有效方法。一、分组讨论的优越性分组讨论作为课堂教学的—种辅助手段,它的优越性在于以下4个方面:1、分组讨论意味… 相似文献
5.
随着中国加入WTO和"地球村"时代的到来,英语的重要性越发突显.英语不仅是一门学科,更是现代人生存不可或缺的工具.这给英语教育提供了快速发展的好机遇,向我们教育工作者提出了挑战:英语教学应如何适应社会的需要,不断改革,培养出合格的英语人才? 相似文献
6.
有效教学就是有效率的教学,张璐沿用经济学概念将教学效率表述为:教学效率=教学产出(效果)/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。姚利民将有效教学定义如下:有效教学是教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期的效果。 相似文献
7.
分组讨论是一种广泛运用于英语课堂教学的组织形式,在交互式教学法中尤其重要,对学习者交互能力和交际能力的培养均有重大意义。分组讨论分三个阶段:准备阶段;监控阶段;反馈阶段。提高分组讨论效果的对策有:提问技巧的培训;说话者自我功能的定位;说话者对讨论进程的及时评估。 相似文献
8.
张建芳 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
大学英语教育注重实际应变能力和现场表现能力的培养,现如今教学目的中强调的素质教育,也就是集教、学、用于一体的综合应用知识的能力。大学的分组讨论教学方式,是适合大学应用课堂教学,采取的是不同于中学时候的填鸭式教学方式,将创新的教学模式,轻松的教学氛围,真实的生活情境融入教学场景中。本文从大学英语分组讨论的优势出发,探讨和分析了分组讨论教学方法必须要注意的几点问题,并对大学英语教学方式做出了展望。 相似文献
9.
分组讨论是大学英语课堂上被普遍应用的一种以学生为中心的教学方法。而笔者就这种讨论形式提出五个问题,经观察、实践后,发现其课堂效果远远不能达到设计目标。此方法在实际应用中主要存在着学生参与问题,目标语言使用问题,活动设计与组织技巧问题以及教学进度与时间的把握等问题。经过论证,文中提出了一系列建议以改进大学英语课堂中分组讨论的教学设计与操作过程,使其更具科学性、趣味性、合作性、针对性、连续性和完整性。 相似文献
10.
11.
12.
王薇 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):313
高职英语课堂教学在整个高职英语教学中扮演着最重要的角色。从四个方面探讨了高职英语教师应当如何利用有限的课堂时间,在最大程度上帮助学生提高他们的英语学习兴趣、学习动力和学习水平。 相似文献
13.
高职院校的多数学生英语基础比较差,学习英语的兴趣不是很高,课堂教学当中出现了很多的问题.教师也是通过各种方式来探讨改善英语课堂教学现状的策略.教师要帮助学生顺利完成英语的学习,建立和谐的师生关系;教师要进行课堂提问以及反馈,为学生提供互动与交流的机会,活跃课堂的氛围. 相似文献
14.
高燕梅 《商情·科学教育家》2011,(12)
教师要根据高职学生的特点,激发学生学习英语的热情,提高课堂教学效果,必须摒弃传统的以教师为中心的教学模式,创建新的以学生为中心的教学模式.采用灵活多样的教学方法,创新英语课堂教学手段,增强英语教学课堂的活力. 相似文献
15.
16.
17.
陈国辉 《中国校外教育(理论)》2009,(2)
二十四式太极拳在许多高职院校被作为必修或选修课程.在"健康第一"的指导思想下,结合不同教学阶段进行教学,使学生更快掌握与领会,真正起到强身健体的促进作用,并提升认识层次和参与程度,培养终身体育锻炼思想. 相似文献
18.
合作学习是我国新课改所倡导的一种重要的学习方法,在教学过程中通过分组讨论,师生之间可以实现意见的交换,思想的碰撞,实现知识的共享。但由于没有正确把握合作学习精神实质以及表面化的理解、形式化的操作,使得这种方法没有达到预期的效果。因此,我们应该采取相应的策略来消除分组讨论中不和谐的现象,提高语文课堂教学的实效。 相似文献
19.
李柏峦 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):85-86
目前,我国高职英语听力教学的现状是学生听力基础薄弱;一些教材不符合学生的实际水平和需要;教学手段单一,教学方法死板.针对这种情况,运用多媒体等现代化教学手段,进行名片佳作欣赏;给学生创设交际环境,激发学习兴趣,才能提高语言的领会和表达能力,增强学生的成就感. 相似文献
20.
周蔷 《石家庄职业技术学院学报》2006,18(3):69-70
激发高职学生学习英语的主动性和积极性需要进行互动武课堂教学,可采取创设互动环境,用英语组织教学,进行视听一体化教学,开展英语趣味活动等教学方武。 相似文献