培养学生“会学”的能力

培养学生“会学”的能力文张梅玲“会学”是一种能力，从心理学的意义上看，能力是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，其含义有两个方面：一方面是指已经表现出来的实际能力和己经达到的某种熟练程度；另一方面是指潜在能力，即尚未表现出来的心理能量，通过学...     

用多种教学方法培养学生学习音乐的兴趣

“没有美育的教育是不完全的教育。”音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分。它的任务是：激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣与爱好；培养学生对音乐的审美能力、表现能力和创造能力；继承和发展本民族及世界各国的优秀音乐文化；通过音乐教学，启迪学生智慧，陶冶高尚情操和优良品格，发展学生的想像力和创造力，培养学生独立的人格和集体主义精神，使之成为全面发展的人才。目前，在普通的音乐教育中，我们可以看到这样一种现象，学生随着年级的增高，学习音乐的学习兴趣降低，乐百增多，我认为这是由于我们采用不适…     

如何在自然教学中培养学生的创造能力

创造能力是指人们在创造活动中所表现出来的心理能力。培养学生的创造能力，使学生学会探索大自然的奥秘是自然教学的目的。通过几年的教学实践，我认为培养学生的创造能力，必须作好以下几点，方能达到预期的目的。１激发学生的兴趣和求知欲兴趣和求知欲是学生不断进行思考、研究问题的内在动力。培养学生求知欲是使学生获得知识和处理学生创造性思维发展的重要条学生创设新异的教学环例如：在讲《磁铁游戏》一用硬纸板刻的桃树，并且针固定在树上，再刻一铁。上课开始便问学生：异口同声地说：“喜欢”。吃什么？”“桃子”“谁能帮？”接…     

用音乐架起学生合作学习的桥梁——浅谈器乐教学中学生合作意识的培养

国际21世纪教育委员会曾指出：“学会共处是新世纪教育的四大支柱之一。”而这个“共处”即指人的“合作能力”．它是21世纪人类生存和发展的必备因素。在日益强调个性教育的今天，我们不能忘记培养学生在踏上社会后与他人和谐共处的素质与能力。如何有效地把培养学生合作意识付诸于教学实践中。笔者在实践中认识到：器乐教学在“表现”、“创造”两个领域中对培养学生合作意识和促进其合作能力的形式上有着重要的作用。     

浅谈实用美术在幼师美术教学中的运用

在人类文化发展的过程中,实用美术作为一种艺术形式,是人们追求真、善、美,表现自身审美意识的一种手段,它反映了人类的发展和变化,也体现了生活的丰富性。把实用美术灵活地运用于幼师美术教育之中,通过学习培养学生的审美情绪和表现美、创造美的能力,     

中学化学实胞“创新教学”的探索

人类发展进人了21世纪，新的世纪我们应该给下一代一个全新教育，这种教育是一种全面的素质教育，是以培养创造能力和实践能力为目标的教育。中学化学教学如何落实这一目标?不少教师进行了探索。就我们地区中学化学教学情况看，在实施以培养创造能力为目标的“创新教学”过程中，存在两个误区：一是了解“学情”不够。即了解中学生学习特点和认识能力的基本状况不够；二是教学的针对性不强。怎样有效突破两大误区?我在开展“创新教学”过程中，     

在美术课堂中培养创新思维

我国著名教育心理学家邵瑞珍教授认为,创造性是指个体产生独特形成品的能力或特性,而创造是指一种最终产生创造成品的活动或现象,有真创造和类创造之分。数学家高斯少年时做1～100的连加时,自己发现了用首尾相加的方法求连续正整数的和,这种方法前人已有总结,属类创造;他成年后建立“高斯定理”,是前无古人的,称之为真创造。高斯前后表现出的新颖独创的思维能力,没有本质上的区别。创造能力即创造性不仅表现在较为罕见的真创造中,而且表现在更为常见和普遍的类创造中。所以,创造性不是少数天才的私物,而是人类普遍存在的一种潜能,两者只是水…     

用多种教学方法培养学生学习音乐的兴趣

“没有美育的教育是不完全的教育。”音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分。它的任务是：激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣与爱好；培养学生对音乐的审美能力、表现能力和创造能力；继承和发展本民族及世界各国的优秀音乐文化；通过音乐教学，启迪学生智慧。陶冶高尚情操和优良品格，发展学生的想像力和创造力，培养学生独立的人格和集体主义精神，使之成为全而发展的人才。     

让音乐欣赏扬起风帆——浅谈小学音乐欣赏中的几种手段

“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”     

不拘教材 因势利导——《蜗牛》一课教学有感

《蜗牛》一课是教科版三年级上册第二单元第二课时的内容。在上这一课时需对蜗牛进行观察，可是蜗牛并不像我们想象的那样，想观察它了，它就会从壳里爬出来。上课时学生也发出了感叹：“蜗牛不出来怎么观察呀!”看着他们焦急而无奈的表情，我灵机一动：何不让他们对“怎样让蜗牛出壳”进行探究？于是我就面带微笑对同学们说：“你们不要着急，蜗牛不是不出来吗？那咱们就想办法让它爬出来!怎么样？”“行!，＇同学们异口同声。我又抓紧时机说：“现在小组就讨论：用什么方法有可能让蜗牛爬出来？”学生们积极地投入到小组讨论中，想出了许多有可能让小蜗牛出壳的方法。有的小组认为：用食物引诱：有的小组认为：把蜗牛放入水中它就有可能出来；有的则认为：用笔尖扎壳背面的小孔它会爬出来；还有的小组竟认为“用力往里吹气它就会出来”；也有认为“用火烤”、“在地上磨它的壳”——想法真可谓五花八门。     

创造教育学与电大教育

创造教育学是在创造学基础上发展起来的一门新兴的边缘科学.它是创造学的学科分支.创造学,是以创造发明为对象,主要研究人类创造的能力、创造发明过程及其发展规律,总结创造能力的培养途径,探索创造发明的方法,研究创造活动的组织形式和创造发明的环境,开发新的创造功能.而创造教育学则主要研究人的创造力的培养.所谓创造力,是人在创造活动中表现出来,并发展起来的各种能力的总和.主要是指能产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能.研究表明,人的创造力可分为两种:一种是“特殊才能的创造力”,一种是“自我实现的创造力”.前者是科学家、发明家等杰出人物的创造力.他们的新     

恰是未曾着墨处烟波浩渺满目前

意境，是我国美学思想的一个重要范畴。它是指文学艺术作品通过形象描述表现出来的境界和情调。宗白华先生认为，艺术境界可以有三层次：第一层为“直观感相的模写”，即写实层；第二层为“活跃生命的传达”，即情意层；第三层为“最高灵境的启示”，即意境层。从审美的角度看意境，它的本质其实是人生意义的一种表达，体现了个体在具体的历史情境中对人类最高存在状态的渴望，包含着较大的主观意志和强烈的情感态度的一种审美创造。     

数学研究性学习与创造力的培养

一创造力及其个性特征 创造力是人普遍具有的一种潜能，学校教育的任务就在于激发学生的潜能。事实上，教育对人的潜能开发存在双重影响：一方面，可以培养学生的创新精神、创造能力和创造个性，促进其发展；另一方面，也可能压抑学生的创新精神、创造能力和创造个性，抑制其发展。     

御六气之辨以游于无穷

江泽民总书记在两院院士大会上说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”联合国教科文组织也认为：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力。”可见，创造能力的培养已逐渐成为２１世纪的热点问题。语文学科具有工具性，它不仅是其他学科的基础，而且对将来的学习和工作，对提高学生素质具有重要作用。因此，语文学科应率先进行教学改革，在教学中培养学生的创造能力。要实现这一目标，必须把握好以下几点： 一、培养学生创造个性 大凡创造型人才，都具有一种鲜明的个性。个性不属于智力范畴，它与一个…     

浅谈低年级口语交际能力的培养

“口语交际”是“听话。说话”的发展。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。口语交际能力是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智和听说能力和待人处事的能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。     

提升教师能量，构筑优质教育资源

在物理学上,“能量”是表示物体做功能力大小的物理量,一种能量形式可以转换为另一种能量形式：在我们的社会生活中,“能量”比喻人显示出来的活动能力,它可以创造出无穷的社会物质需求和精神需求。因此,“能量”有一种基本的属性就是转换与创造。     

职教改革要突出培养创新人才

长期以来，我国技工学校的职业教育职能基本上停留在单纯的传授知识这一层面上，对如何培养学生的职业素质没有给予足够重视。时至今日，许多教师还是把传授知识当作“看得见的硬任务”，把培养学生的职业素质视为“摸不着的软任务”。有人就我国的职业教育工作评价出两个优势和两个不足：两个优势是，学生的文化基础知识比较扎实，学生的应试能力较强；两个不足是，学生动手能力、实践能力较差，缺乏创新精神和能力。这种情况与未来的发展需要很不适应。职业教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量激发出来。     

学生创造性思维能力的培养

语文教学中学生自主能力的培养最基本的问题是进行思维训练，尤其是创造性思维的训练。爱因斯坦说：“要是没有独立判断的能力的人，社会的向上发展就不可想象。”这说明思维能力的培养是智力诸要素中其它要素发展的重要一环。在语文教学中培养学生自主能力的思维训练也显得尤为重要，我认为培养学生的思维能力要把握好三个环节：一是渲染气氛，也就是情感的培养，境界的创造；二是有针对性的、创造性的启发，为学生创造广阔的思维空间；三是灵活多样、能激发学生兴趣的教学形式。     

如何在数学教学中培养学生的创新能力

创新能力是人们在从事创新活动过程中表现出来的一种能力。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学是培养人思维能力的学科,“是人类悟性的自由产物”。数学教育是进行创新的一个重要阵地,它肩负着培养学生创新意识的重任,这就要求我们在平时的教学活动中有意识地培养学生的创新能力。下面我就如何在数学教学中培养学生的创新能力谈几点体会。     

初中语文教学如何培养学生的想象力

想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。康德说过：“想象力作为一种创造性的认知能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中创造第二自然。”实践证明，一个人的想象力强，就可以将大脑已有的知识重新组合，创造出种种新形象。可见，重视想象力的培养，有助于促进知识的优化组合及创新思维的形成。在语文教学中如何培养学生的想象力呢？我想从以下五个方面来谈一谈：