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预习是学习新课文之前的“热身”。经过有效的预习,学生会对新的课文有一初步了解,发现一些疑点、难点,可以激起他们探索的欲望,使他们能有准备地去听课,或者说带着问题去学习。这样,学生在课堂上更容易把握重点,突破难点。但是,在当前的小学中高年级的语文教学中,往往一提起预习课文,大家可能都认为就是读读课文,认认生字。 相似文献
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许玉霞 《中学英语之友(高三版)》2010,(2)
1.提前预习,有的放矢良好的预习习惯是上好课的重要环节。学生养成良好的课前预习习惯,就抓住了听课的主动权,才能抓住听课重点、难点、疑点,轻松掌握所学的新课内容,提高学习效率和质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
预习环节在小学语文的教学中至关重要。学生提前做好预习环节对学生的课堂听课效果以及课后的知识掌握情况至关重要。预习可以让学生对新课涉及的知识点有一个整体的把握,提前标记出自己的疑点与学习难点。这样,学生在上课的时候才能够有针对性地去听课,听课效率自然会提高。就如何培养学生的课前预习习惯为中心话题,介绍了一些行之有效的应对措施。 相似文献
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郭志朝 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(3):155-155
一、“三先三后”学习法“三先三后”学习法,即先预习后听课,先复习后作业,先独立钻研后请教他人。预习,就是让学生带着问题有针对性地预习。有时是在课堂内向学生布置预习作业,有时是在前一天下午向学生布置预习作业。这些作业紧扣教材,富有启发性,有问题可思,在思中有得。预习作业分两部分:一部分是为新知识铺垫的旧知识,以此为接受新知识的“缓冲剂”;另一部分是能分散难点的、不经过努力又不能解决的新知识。听课就是让学生通过预习,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,以便在课堂上带着这些难点和疑点,有针对性地听讲,并通过质疑、解答把难点突破、疑点化解。 相似文献
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李龙华 《中学课程辅导(初三版)》2005,(7):51-51
1.会预习。课前能否搞好预习是能否听好课的先决条件。在每一节新课之前,我们应对所学内容进行预习,提前把握知识脉络,找出难点、疑点问题,使课堂听课有针对性。 相似文献
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钱希洁 《初中生世界(初三物理版)》2005,(27)
1.重视预习课前预习是提高听课质量的重要保证。课前要自觉地预习下一次的学习内容,了解其大概内容和重点内容,注意难点,并发现疑问,这样,到上课的时候就会做到有的放矢,并带着问题去听,变被动学习为主动学习,提高听课质量。如,在学习初二课文TheM oonlight Sonata前就可以先将 相似文献
9.
李宝印 《唐山师范学院学报》1997,(4)
教给学生学习方法,是当前教学改革的任务之一。为此,必须对学生进行5个方面的指导: 一、课前预习 要解决如下几点:1.本节课要讲的主要内容;2.课文里展现的逻辑思维程序;3.自己能够掌握哪些知识;4.课文里难懂或者不懂的地方有哪些;5.通过预习,能帮助自己解决哪些问题。 二、听课方法 1.带着预习中发现的难点、疑点听课,以便在听课中获得解决;2.把握一课中应理解的重点,做到边听边思索,在反馈训练中强化第一印象;3.力求当堂取得鼓舞人心的效果。 相似文献
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一、预习是培养自学能力的基础 课前预习是学生学好新课并高效率地取得学习成绩的基础。如果做好课前预习,学生对新内容就有了初步了解,在上课时就能集中精力,理解重点和难点及关键问题。 具体操作是:上课前一天,发给学生预习提纲,提纲要突出重点和难点。鼓励他们克服依赖教师解答问题的思想。经过一段时间的训练,学生就会养成良好的预习习惯,进而再在课内学习,这是培养学生自学能力的第一步。 二、听课是培养自学能力的关键 听课是学生掌握知识的最主要环节。为了让学生在听课中培养自学能力,教师一定要精心设计课堂教学。要转变… 相似文献
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教学过程要以人为本,着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神.在这个宏观指导思想的指引下,中学物理教学改革可把以下几个方面作为切入点.1改革信息传递的方式与渠道 首先教师要指导学生看书预习,并做好预习笔记.启发学生思考简单的问题.例如:这一节的内容与上一节或前几节内容有什么联系?这一节内容哪些部分比较难,有哪些地方没看懂或者想不通?课文中提到的物理现象,以前是否看到过?等等.预习过的学生上课打的是有准备之仗,教师授课不必面面俱到,教师可以根据学生提出的疑点、难点、关键点,或精讲、或组织学生讨论… 相似文献
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一、搞好课前预习 预习是提高听课效率的关键,通过预习可以了解课程内容的重点,找到疑点和难点,积累问题.如果课前预习得好,听课时就能把自己思考的过程同教师讲解的思路和方法加以比较,使自己听课的目的性强,思想集中,使大脑神经处于主动迎战状态,唤起自己潜在的学习本能,收到事半功倍的效果.经常预习成为习惯,对提高自学能力更是大有益处的. 相似文献
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预习,是给学生自主学习的时间,让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习,整体感知学习内容,在整体感知的基础上能够读通、读懂课文,能找出不懂的地方,以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中,不同的年级对预习的要求是不同的:一、二年级要求是读通、读懂课文,学会本课生字词; 相似文献
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王玉红 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(3):96-96
在讲授新课之前,教师可指导学生课前预习,让他们反复通读新课教材,要求学生对新课的内容有一个概括的认识,了解课程的重点、难点和疑点,不懂的地方要划上记号,对课后练习要进行钻研,然后再带着问题听课。通过预习,可以培养学生的自学能力,养成自学习惯,这是提高政治课教学质量的主要好方法之一。 相似文献
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素质教育的主渠道是课堂教学,而要充分发挥课堂教学主渠道作用,挖掘学生的潜力,培养学生的能力,全面提高学生素质,必须要充分调动教和学两个方面的积极性,特别要注重发挥学生的主体作用。对此,我在教学中以教学生学会听课为切入点,主要教给学生以下几种方法。一、预习法。预习是听好课的前提。课前预习,能使学生做到提前想,提前做,争取学习的主动性。通过预习,学生能初步了解所学知识的整体结构、重点、难点、及易懂的问题,使学生带着不易懂的问题有针对性地听课,从而提高课堂教学的质量。二、对照法。就是在预习的基础上,一… 相似文献
19.
刘桂萍 《山西教育(综合版)》2000,(9)
一、指导预习,培养自学习惯课前预习,包括指导预习、征询疑难。“指导预习”是教师在熟悉了教材之后,把课文中有关重、难点的知识让学生预习,使学生初步感知教材,为课堂学习、讨论作准备。预习中,基础好的学生,对课内重点会通过自学大体弄懂,基础差的学生也会对这些知识重视起来并寻找理解的途径。指导预习,应着重把课文重、难点知识明确布置给学生,让学生预先通读课文,了解课文主要内容、作者写作目的和意图。如布置预习《珍贵的教科书》一文时要求:第一,通读课文,借助工具书自学课内生字、新词。第二,了解课文整体布局,找出描写条件艰苦的… 相似文献
20.
《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正一、学会预习预习是学生接触课文的第一步,也是听课前必不可少的学习步骤。预习要想取得不错的成绩,就要认真分析课文的中心思想、文章的布局谋篇、字词、写作特点等。学生在预习的过程中遇到自己不懂的地方要学会运用参考书,但注意参考书的使用必须是在自己仔细看了课文之后。参考书上的知识点很多,讲解也十分详细,若学生遇到问题就看参考书,那他就会慢慢失去自己独立思考、解决问题的能力,也会慢慢养成不善于动脑的习惯。 相似文献