浅议教师的课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统，在该系统运行过程中，既存在着教师与学生之间的信息传递，情感沟通，也存在着学生之间的情感交流，同时还存在师生与外界环境之间的相互作用。教师要想自如地控制课堂秩序，顺利地完成教学任务，仅靠课前认真备课，熟悉教材内容是不够，教师还必须具备一种重要的素质－－课堂教育机智。     

浅议课堂教育机智

课堂教学是一个多项信息传递的动态系统。在该系统运行过程中,由于既存在着教师与学生之间的信息传递和情感沟通,又存在着学生之间的情感交流,同时还存在着师生与外界环境的相互作用。因此,教师要自如地驾驭课堂教学这个复杂多变的动态系统,必须具备一种重要素质——...     

课堂动态生成与教师教育机智

“动态生成”是新课程的核心理念之一,它随着教学环境、学习主体、学习方式的改变而不断变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值。教师如果对课堂动态生成处理得当,将会使学生获益匪浅,也能使整个课堂异彩纷呈,放射出无限的活力;反之,如果处理不当,既达不到预期的教学效果,更有可能弱化学生学习的积极性和主动性。     

课堂动态生成与教师教育机智

"动态生成"是新课程的核心理念之一,它随着教学环境、学习主体、学习方式的改变而不断变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值.教师如果对课堂动态生成处理得当,将会使学生获益匪浅,也能使整个课堂异彩纷呈,放射出无限的活力;反之,如果处理不当,既达不到预期的教学效果,更有可能弱化学乍学习的积极性和主动性.     

浅谈教师的教育机智——课堂应变

教育是培养人的一种社会活动。因教育的对象特殊,是具有主观能动性的人,所以要求教师应具有良好的课堂应变能力。辨析要准,对策要巧,谈吐要从容得当,充分展示教师驾驭课堂的艺术魅力。     

教师的教育机智

马卡连柯曾指出,教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力,教师才能避免刻板的公式,正确估计、判断课堂教学中出现的意外事件,从而找到有效的方法并正确地加以运用。可见,不断积累经验,增长随机处置的能力,增强教育机智,是提高教学艺术水平,顺利地完成教学任务所不可少的。教师的教育机智,首先表现在敏锐的观察力上,具有对课堂上“气候变化”的敏感性,能发现学生细微的心理变化,全国特级教师霍懋征说,讲课时,你必须看住你的全部学生,看他的眼睛,这非常要紧,因为一个孩子就是一个活机器。一篇课文讲完了,谁会回答问题,霍老师一叫就准。为什么?因为     

教师的教育机智

我们所说的教育机智是指教师在教育教学过程中，能根据学生新出现的，特别是意外的情况，快速反应，及时采取正确处理措施的能力。简言之，就是教师的一种特殊定向能力，它的特点是教师对学生具有极强的敏感性。     

浅议中学化学课堂的教学机智

课堂教学过程中,学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下,要求教师在具备其他各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力;     

论课堂教育机智

论课堂教育机智江苏省如东县教育局肖远骑现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多向量信息传递的动态系统。在该系统的运行过程中，由于既存在着教师与学生的情感沟通，又存在着学生之间的思想交流，同时还存在着师生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用...     

教师的课堂机智例谈

在数学课堂教学中诸如“擦边球”的现象是十分普遍的。正确处理好此类现象,课堂就能出彩,就可以提高教学的效果,就可以上出一堂好课。     

浅谈教师的教育机智

教师的教育机智，是指教师所具备的能敏锐洞察教学活动，并对教学情境中的突发事件迅速作出反应，果断进行恰当处理的一种心理素质。教师的教育机智并非与生俱来，它是教师结合教育理论，在长期教学实践中总结成败得失，不断改进。从而逐步形成和完善而来。     

课堂上的教育机智

发展性的评价强调过程性评价、质性评价和多元性评价,因而发展性评价需要开放的课堂,而开放的课堂更需要教师具备机智的品质。教师不但要有敏捷快速地捕捉教育过程中各种信息的能力,而且要能够灵活果断地采取恰当有效的策略与措施,推进教学发展的进程。学生对教师机智的体验与默识,会潜移默化地生成智慧与见识。雪中送炭般的学以致用教育机智1———上课铃响了,当教师走进课室时,大部分同学的注意力集中在一个同学身上。这位同学刚在课间因一些小事与同学闹矛盾,正在发脾气,扔书,甚至把书撕破。一些同学在议论纷纷、指指点点,课堂气氛有些乱…     

试论教师的教育机智

教师所从事的是为社会培养人的工作,他的根本职责就是要把受教育者培养成一定社会(或一定)阶级所需要的人才。这就要求教师除了具备完善的知识结构和良好的职业道德以外,还必须具有合理的能力结构,合理的能力结构是教师履行其职责,完成教育任务的实际工作本领,是教师的渊博知识,执教的热化得以充分发挥,有效地开发学生智能的必要条件。教师的能力结构除了具备敏锐的观察力,高度集中,善于分配的注意力,善于预见的丰富想象     

论教师的教育机智

随着素质教育的推进和课程改革深入,社会对教师的要求越来越高,课堂上教师的教育机智更显重要.本文教育机智的定义以及教育机智的理论基础做了初步探讨.     

谈教师的教育机智

所谓教育机智就是教师在特定的教育情境中，依据学生的具体情况，选择能对学生施加积极的教育影响、促进学生全面发展的手段，并作出符合各种具体教育情境的教育决策和付诸实施的能力。教育机智包括很多的内容，但最根本的是良好的师生关系，或说其中体现着教师对学生的尊重，爱的奉献     

论教师的教育机智

教师的教育机智,具体地说,就是对学生活动的敏感性,以及能根据学生新的,特别是意外的情况,快速作出反应,及时采取恰当措施的能力。 教育机智是教师工作所要求的重要教育能力。一个教师必须具备这种心理品质,否则,就无法胜任教育工作。正如乌申斯基所指出的那样:“所谓教育机智,缺乏它教师无论怎么研究教育理论,永远也不会成为实际工作上的好教师。”     

浅谈教师的教育机智

教育机智,即教师在教育教学过程中迅速、灵活、巧妙地采取最有效的措施处理复杂情况下出现的各种突发问题的能力。它是教师教育才能的具体体现。其相关因素很多,包括教师的业务素质、对学生的了解程度及自身心理修养等方面内容。     

谈化学课堂中的教师机智

教学机智具有事件的突发性、处理的迅速性和效果的良好性三个特点,处理方法是否正确,效果是否良好,是衡量教师机智的最终标准.