试动对动作技能练习成绩影响的研究

问题的提出　　在职业技术教育的操作技能训练中，传统的训练模式是“示范——讲解——操作”，这种模式认为：只要看明白了动作，掌握了动作的概念，就获得了动作的随意性，训练的任务仅在于提高学员操作的熟练程度。但在某些职业操作技能的练习过程中并非如此顺利，虽然完成了模式的前两个环节，学员在操作练习的初期却不知道怎样才能做出正确动作。例如锯木保持方向不偏；正确使用錾削工具进行金属加工；掌握某些职业活动形体动作的韵味等。学员往往要从无数次操作的失败与成功中逐步摸索、体会。这一现象说明，传统的训练模式缺少使练习…     

组合台阶式培训法：冶金工人技能培训模式的探讨

作为工人岗位培训重点的技能培训,是一个难度很大的系统工程。培训的模式直接关系到培训的质量和效益,已成为当前职工教育工作研究和探讨的重要课题之一。 一、工人技能的发展特点 技能包含操作技能和心智技能。 操作技能是由一系列外部动作(操作)构成。它是通过练习而形成和巩固起来的合法则的随意活动方     

生产实习中动作技能的培养

技能是顺利完成某项任务时融合动作活动和心智活动的方式，它是通过学习和练习获得的。学生学习各种基础理论知识和生产操作知识后，将其转化为相应的操作技能，再经过反复实践、练习，进而形成了技巧。生产实习过程就是理论联系实际的过程，学生在理论学习与实践操作的反复交替中学习、掌握操作技能。     

技能的价值与技能价值的判断——关于职业技能鉴定的回顾与研究

一、技能和技能的价值 现代社会的各种职业都需要“手脑并用”的人。既善于动脑,又善于动手,这种实际思考和实际操作能力我们称谓“应知”、“应会”的能力,养成这方面一系列有关品质,是职业训练中的重要目标。 人的职业活动,总是由许多有意动作和认识过程组成的。职业技能是在职业活动中,运用专业知识、经验,通过反复练习或实践而形成的复杂的操作系统或行为模式,它分为动作技能(操作技能)和智力技能(认识技能或心智技能)。动作技能是一系列实际动作,以合理、完善的程度构成的操作活动方式,如车、钳、焊、电工、驾驶等;智力技能是用感知、记忆、想象和思维等认识活动的方式,如营业员的心算、美工构思、兽医诊断等。     

浅谈学科教学中练习法的运用及要求

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正。反复地完成一定动作或活动。借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。新课程中体现了练习法对于巩固知识。引导学生把知识运用于实际。发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。按性质和特点来说，练习法一般可分为三类，①心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习；②动作技能的练习，如体育技能、劳动操作技能的练习；③文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。     

实习教学操作技能的训练方法

实习教学操作技能的培养是我们职业教育的首要任务。实习教师要想达到好的教学效果，就必须在示范操作时动作准确、协调熟练、结构合理，没有多余的动作，动作间也没有相互干扰的现象。学生通过观看教师的示范操作，再经过教师指导下的反复练习，掌握操作技能。本人经过多年的教学实践，总结出以下几种方法，取得了较好的教学效果。让学生了解老师示范操作的全过程示范操作是实习教学最直观的教学方法。要想达到好的教学效果，就应按科学的规律和步骤去做。教师要按科学的生产工艺过程顺序示范操作生产操作技能的形成，一般要经过分解动作阶…     

浅谈餐旅实习教学中的示范操作

职业技术教育的实质是职业技能开发,让受教育者掌握操作技能是职业技术教育区别于普通教育的一个显著特征。实际操作技能训练,从“知”到“会”有个转化过程。从生产实习课堂教学环节来看,其中的示范操作是最关键的步骤。生产实习教学中,教师只讲不示范操作,学生是很难掌握生产操作技能的。特别是在烹饪、宾馆服务等餐旅专业的实习教学中,示范操作显得尤为重要,它可以让学生直观、具体、形象、生动地进行学习,不仅易于理解和接受,而且还可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现,便于学生模仿练习。教师的示范操作要严格按照教材的要求…     

对电子教学中操作技能形成的几点看法

职教类学生的操作技能是在生产实践过程中不断训练得出来的,从心理学的角度来考量,研究学生操作的技能的形成过程,就成为教师生产实习教学的最重要的一项内容. 一、操作技能形成特征 操作技能离不开具体的操作和动作组合,它总是在完成某种操作任务和动作的过程中体现出来.操作或者动作都是可以观察的外部活动,而中职技校的学生的操作和技能应该达到极高的速度、精确度,轻松而连贯地完成各项基本操作.     

体育锻炼对掌握专业操作技能的影响

专业操作技能是科研、生产实践中完成专业操作任务内容的动作方式。各类专业学校都有自己专业的操作内容和方式,它在专业能力结构中占有重要的地位。具有熟练的专业操作技能是高职学生毕业后从事专业技术工作的重要能力之一。因此,专业操作技能的训练,是高职专业教育中的一个重要环节。影响掌握专业操作技能的因素很多,体育锻炼是其中的一个重要因素。本文从三个方面论述了体育锻炼对掌握专业操作技能的影响。     

中学化学技能性知识的教学策略

所谓技能性知识，是指运用已有的知识和经验，通过反复练习而形成的能顺利完成某种任务的活动方式与知识内容。在化学教学中，技能性知识主要包括两部分内容，即操作技能（主要是化学实验技能）和计算技能。前者是指完成某一化学实验所表现出来的，以合理的方法组合而成的一系列操作动作，属于动作技能范畴；后者是借助于思维方式，在大脑中按一定的合理结构对化学量进行熟练加工的过程，属于心智技能范畴。两种技能各有侧重，但又相互联系，互为促进。例如，配制一定浓度的溶液，既依赖于计算技能（通过计算确定溶质和溶剂的量），又离不开具体的操作技能（称量、取液、振荡等）。     

试析高职学生操作技能的培养

操作技能的培养是高职教育教学中最重要的环节。从心理学的视角，剖析操作技能形成的过程、特点以及如何运用科学、合理的教学方法提高学生的操作技能和综合职业能力具有十分重要的意义。     

浅谈初中化学实验操作技能的教学改革

现代教育心理学将技能大致分为智力技能和操作技能两大类。实验操作技能教学过程是学生操作技能形成过程的具体反映。1.操作技能的形成过程。操作技能的形成过程为:行动的定向→行动的模仿→行动的熟练→创新欲念的形成。2.实验操作技能的教学过程。传统的教学观点是把实验操作技能的教学过程看成以教师讲解示范为主,学生模仿为辅这样一个过程。而实际上,实验操作技能是一个教与学相互联系、相互影响的多环节、多形式的过程。在这一信息传递过程中,学生是学习的主体,表现在学习→模仿→独立操作→反复练习→初步学会→熟练→创新欲念的形成…     

用激励教学法提高电工技能教学效果

技能课教学是职业学校培养学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的.在技能教学中强化专业思想教育,激发学生的学习兴趣,讲求教法,激发学生的学习热情和追求成功的欲望.     

谈对电工实习教学的几点体会

实习课教学是职业学校培养学生操作技能的一个重要环节,而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的,因此在电工课教学中要突出实践教学环节,加强理论联系实际。     

浅谈技校毕业生的操作技能培养

技工教育是我国职业技术教育体系中的一个重要组成部分,几十年来为国家培养了一大批中、高级技术工人。随着生产力的发展与科学技术的进步,技校毕业生越来越适应社会的需求,越来越受到社会的欢迎。这主要原因是:技工学校毕业生与其他类型学校的毕业生相比有一个突出的特点,既有一定的专业理论基础,又有一定的专业操作技能。操作技能是技校毕业生的一大特点。因此,技工学校一定要加强对学生操作技能的培养和训练。下面就对技校生操作技能的培养和训练谈谈粗浅的认识。 完善练习的有效条件是技能培养的物质保证技工学校教学主要是培养学生的动手能力,因此学校必须具有完善的实习场所及齐全的教学设施设备。另外,还必须有一支具有较高素质的实习教师队伍。实习教师不仅应有较高的操作能     

两类不同操作学习的过程及其教学组织

一、旨在培养动作技能的操作学习过程及其教学组织以培养操作技能为目的的操作学习包括制作类、实验类、身体运动类、写字、绘画(画图)、弹奏乐器等要求准确的肌肉动作的操作活动。动作技     

体育教学中应用表象训练初探

运动技能的形成过程，首先是从对动作的感知和练习开始的，它的上端是动作概念，中间环节则是动作表象，最末端是动作技能。动作表象是在头脑中表现出来的过去感知的运动技术动作形象。在体育教学中，学生正是凭着自己的动作表象进行各种技术练习的。如果表象不清楚，会给练习带来困难，学生在课堂上的学习和练习也就成了依猫画虎的机械动作了。表象训练就是用心理手段训练脑的心理机能，以发挥运动表象、想像、思维在技术形成中的作用。因为运动技术的学习，不单纯是对肌肉活动的训练，     

认知心理运用与操作技能教学

操作活动是职业活动的重要组成部分。培养学生熟练的专业操作技能，是职业教育的特色。本文运用认知心理学理论，根据人们学习掌握操作技术的规律，提出符合学生心理活动规律和认知方式的教学方法。     

技能考查方法的改革

在1991年,我们课题组曾对中学生物实验教学目标,特别是对操作技能领域的目标作了一些研究。我们认为,中学生物实验动作技能按从低级到高级的顺序,分为模仿、练习、初步学会、正确操作(使用)、熟练操作(使用)等5个层次。培养和训练学生掌握这些基本技能是贯穿在每一个实验教学中的。通过实     

体育教学中应用表象训练初探

运动技能的形成过程，首先是从对动作的感知和练习开始的，它的上端是动作概念，中间环节则是动作表象，最末端是动作技能。动作表象是在头脑中表现出来的过去感知的运动技术动作形象。在体育教学中，学生正是凭着自己的动作表象进行各种技术练习的。如果表象不清楚，会给练习带来困难，学生在课堂上的学习和练习也就成了依猫画虎的机械动作了。表象训练就是用心理手段训练脑的心理机能，以发挥运动表象、想像、思维在技术形成中的作用。因为运动技术的学习，不单纯是对肌肉活动的训练，而且也是对大脑的心理机能的训练。运动心理学的研究也…