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上一堂学生喜欢的音乐课并不是一件简单的事情,现在很多学生的现状:喜欢音乐,但不喜欢上音乐课。原因是音乐课太枯燥,学的内容太模式化了。因此应通过智慧的创设来改变学生对音乐课的观念,充分体现学生的主体性,使课堂充满趣味。 相似文献
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目前,很多学校在排课的时候,音乐课大多都排在了每天下午,上午的课基本上都被主科占领,俗话说:一日之计在于晨。下午的课堂学生往往其精神状态会有所折扣,对于一堂有效的音乐课来说,学生的内在体验与感受十分重要,若学生带着疲乏的身躯进入课堂,势必无法很好的进入课堂状态,而每周的音乐教学时间却非常有限,于是尝试着在每节音乐课的前“三分钟”设计一些小环节,以达到提高学生精神状态、丰富学生音乐感受的目的,经过一段时间的实践,取得一定的效果,这也是我在“无奈”中尝试探索一种师生共同融入音乐课堂的一点新途径。 相似文献
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上完一节音乐课我想对于我们每个音乐教师来说都不是一件难事,假如提一个更高的要求要上"好"一节音乐课,我想这就不是一件容易的事了,当然这个"好"字有很多标准,怎么样才算一节好的音乐课呢?有的教师会说:"把课堂的重点难点解决,课堂目标达到就是一堂好的音乐课".是啊,课堂的重难点解决以及课堂目标的达到的确很重要,但是在这个过程中我们需要运用怎样的手段或者课堂艺术来达到这个目的更值得研究.我想任何事情只要遵循它的规律办事肯定能够达到一个好的预期效果,特别是音乐课,以"音乐"为本的理念不断被强调和重申,但是我们的音乐课堂还是时常有不尊重音乐本身或把音乐要素搁置不用的现象,其中的原因我想有两点:一是教师在音乐课堂中队音乐要素运用重视度不够,二是有的时候对运用也是片面的或间断的出现,这些都会使"音乐要素"对提升课堂教学的有效性带来影响.所以我们应该在新课程改革中明确方向,理顺思路,寻求更为积极有效的音乐课堂教学新方法和模式. 相似文献
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张蓓 《学生之友(小学版)》2010,(15):61-61
如今的小学音乐课并非每个孩子都喜欢,在小学生课业负担过重的情况下,真正的上好一堂音乐课,能够让每一个孩子都能在音乐课中感受到快乐,又能学到东西,我想这才是开设音乐课对于学生的意义。 相似文献
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一位有经验的老教师曾经告诉我:"上音乐课很容易,但要上好却很难;一个好的音乐老师必须要有激情。"现在我才真正明白了这句话的涵义。音乐课可以说是众多课程中情感色彩最丰富的一门学科,处处蕴含着美,但很多学生却对音乐课不感兴趣,究其原因还是教师在课堂上缺乏激情。 相似文献
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一位有经验的老教师曾经告诉我:“上音乐课很容易,但要上好却很难;一个好的音乐老师必须耍有激情。”现在我才真正明白了这句话的涵义。音乐课可以说是众多课程中情感色彩最丰富的一门学科,处处蕴含着美,但很多学生却对音乐课不感兴趣,究其原因还是教师在课堂上缺乏激情。 相似文献
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在目前我市教育局组织的“音乐优质课大赛”活动中,我作为一名参赛者有幸获得了一等奖,并观摩了所有参赛的音乐课,学到了很多先进的教学方法,但同时也发现了一个比较严重的问题,那就是有的音乐教师似乎步入了多媒体的怪圈,认为使用了丰富多彩的多媒体课件就等于是一堂优秀课了。那么如何使多媒体教学在音乐课堂中得到有效运用呢? 相似文献
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所有的课堂都有自己的特色,音乐课堂悠扬婉转,美术课堂声色俱全……而语文课堂总是在一篇篇优美的文字中流淌,总是在一声声朗读中走过,书声琅琅就该是语文的特色吧!课堂的朗读是教师技能与才华的展示,是学生理解学习 相似文献
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在青年素质教育大赛中,观摩了一堂语文作文课。实际上,这是第二次看这堂语文课。彭老师试上的时候,就是在我任教的班级。当时和现在,其实课堂都是很成功的。老师诙谐幽默,课堂生动有趣,学生的参与也很积极。在观看第一遍的时候,我不由的赞叹,然后去模仿,也上了类似的两堂作文课。但作文课上完后,心里就没底了,隐隐觉得有些不对。果然,虽然这堂竞赛课可谓人气很高,但排名并不靠前。 相似文献
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前不久笔者参加了江苏省"提升教学能力构建有效课堂"的培训活动,聆听了两节全国音乐教师基本功比赛一等奖获得者的音乐课。听后,老师们都啧啧称赞,不管是从大的教学环节还是小的教学细节来看,执教者都掌控得得心应手,确实是两堂优质音乐课。同时也给我们带来了思考:"怎样的音乐课算是一节优质课?优质课的标准是什么?支撑优质课的教学理念和理论基础是什么?音乐优质课应该‘优’在哪里?"以下是我对这一问题的看法。一、以审美为核心突出音乐学科特点 相似文献
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眭玲霞 《新课程导学(上)》2013,(15)
老师在平常的教学中,都会碰到随堂听课的情况,我也不例外.有一次随堂听课中一位学生的一句话,使我对儿童有了更深的了解.
那是一堂必须要上好的音乐课,尽管是毫无准备的"家常课",但因为有教育局领导来随堂听课而分外重要,那又是节一年级的课,班级学生调皮,他们还没走出"人来疯"的年龄,面对陌生人来听课,他们会和我默契配合吗?尽管是"老教师"了,但我还是担心,在忐忑不安中,进入了课堂. 相似文献
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很长一段时间,音乐课被人称为唱歌课。发展至今,音乐课堂的内容已经有很大的充实。演唱、欣赏、演奏、创造,形成了今天音乐教学内容的四大体系。但歌唱,仍旧是其中最美好、最重要的部分。但是近年来,课堂上歌声越来越弱了,过 相似文献
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“老师,为什么音乐课要在教室上,而体育课却能在室外上呢?”一个学生这样问我。是啊,为什么呢?我也这样问自己,或许是课型不同,又或许是课的内容需要各有不同吧!真是这样吗?孩子随意的一句问话,引发了我的思考。其一,从我的角度来看:我从小学起到现在,音乐课都是在教室里上的。似乎在我的潜意识里觉得音乐课就该在教室内上(自己给孩子们上课也一直是在室内)。其二,从学生的角度来看:学生可能认为音乐课堂内缺少像体育课那样与自然、与生活、与阳光接触的机会。现在教改的春风吹了又吹,作为年轻教师的我应该借此机会在《音乐新课标》的指引下… 相似文献
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音乐是听觉艺术。音乐课是通过听、唱、动等综合实践活动为主的一门艺术课。教师通过运用各种方式方法使学生对音乐课产生兴趣,在音乐课堂中创设出快乐的气氛,使学生在轻松活泼的状态下自主地学习。其中学唱歌曲是每堂音乐课的核心环节,学生通过学习一首首儿童歌曲,从中得到亲身体验歌唱的乐趣,这也是区别于其他学科的一种途径。那么想要学会一首首优美动听的儿童歌曲,其中学会歌词记住歌词内容是一年级学生学习的重点也是难点。因为刚刚踏入小学一年级的孩子,识字、汉字发音才刚起步,语文课上学汉字的进度与音乐课上接触的歌词内容的完整性不一致,使得他们对音乐课本上密密麻麻的汉字产生了畏惧心理。针对这一现象,我尝试了几种针对一年级学生快速记住歌词的方法。 相似文献