积极进行教育训练改革 加速航天发射队伍建设

我站自1988年开始试行岗位职务达标训练以来,积极进行教育训练改革,认真拟定和不断完善岗位职务达标规范,坚持狠抓落实,从严治军,严格专业岗位人员的训练、培养、考核、选拔制度,使我站各项训练工作逐步     

对如何进一步深入开展岗位职务达标训练的思考

岗位职务达标训练在基地开展已经五年了。五年来,基地完成了各专业岗位职务的整理,逐步建立和完善了各专业岗位的《达标训练规范》,依据《规范》组织了达标训练和考核,制定了《达标训练细则》。编写了达标训练教材21部4万余册,使部分主要专业有了相应的达标训练教材。     

岗位职务达标训练是提高业务水平的有效方法

我站是1988年基地第二批岗位职务达标训练的试点单位之一。我站的岗位职务达标训练工作经过了三个阶段。第一阶段主要是进行岗位职务达标训练《规范》的编写工作,第二阶段是在搞好思想动员的基础上,落实训练设施,器材及教材,第三阶段是按达标规范全面铺开拖训和组织训练考核,这也就是1990年的主要工作。今年我们根据基地对     

对编写岗位职务达标训练大纲几个问题的探讨

能否达到岗位职务达标训练的标准,取决于训练内容的正确选择。因此,编好训练大纲,正确选择训练内容,是开展岗位职务达标训练的基础。现就岗位职务达标训练大纲编写中的几个问题,谈谈认识。     

略谈建立岗位职务达标训练制度

岗位职务达标训练的目的,是对各类岗位和职务的人员,实施定量的、严格而规范的训练,使之具备在该岗位或职务上工作的素质及实际能力,达到能熟练地履行职责,     

谈我站科技干部的岗位职务达标训练

一、进行岗位职务达标训练是训练正规化的需要。 随着我军建设战略指导思想的转变,我军进入了正规化建设的新阶段,对部队的教育训练也就相应地提出了更高的要求。科工委司令部根据我委的工作性质和部队训练的特点,提出了在部队中开展岗位职务达标训练。对我站来说,落实岗位职务达标训练,是对原有的岗位练兵训练的改进和完善。     

制定岗位职务达标训练标准之我见

制定岗位职务达标训练标准(以下简称标准),是开展岗位职务达标训练的依据。没有标准,训练内容就无法确定,训练目标就会落空。要搞好标准的制定工作,我以为要解决好三个问题。     

按规范施训,严格考核 努力提高岗位职务达标训练效果

在上级机关的指导帮助下,我站严格按《规范》要求组织施训、考核,千方百计提高训练效果,经过全体干部、战士的共同努力,岗位职务达标训练工作取得了一定成绩。     

浅谈对岗位达标训练的认识

1987年,科工委部队部分团站,进行了岗位职务达标训练的试点工作,对部队军政素质和科研试验能力的提高起到了明显的促进作用。本文试就岗位职务达标训练谈一些粗浅的认识。     

信息集锦

为了进一步促进岗位职务达标训练工作的深入开展,提高广大官兵的训练积极性,提高完成试验任务的能力,于5月20日至21日在中心驻地举办了岗位职务达标训练竞赛决赛。通过5月5日的调度预赛,10个团站和技术部参加了决赛。竞赛的项目有航天测控     

国防科工委教育训练工作会议圆满结束

1987年11月26日至12月2日,国防科工委司令部和政治部在北戴河联合召开了教育训练工作会议。参加会议的有院校训练部长,各单位的训练、宣传处(科)长,岗位职务达标训练试点团站、培养两用人才先进单位和先进个人代表,共61人。会议交流了岗位职务达标训练试点工作经验,讨论研究了1990年前教育训练工作纲要,安排了1988年教育训练工作;总结了1983年以来部队培养军地两用人才     

抓好达标训练 提高试验能力

几年来,我站的岗位职务达标训练工作,在上级机关的指导帮助下,在总结试点经验的基础上,紧密结合试验任务,采取分级管理、突出重点、严格奖惩的训练措施,按照《规范》标准,分层次,严要求,重实效,常总结,坚持多种形式组训,使达标训练逐步走上规范化制度化,改变了过去训练工作低层次循环的状况,取得了较好成绩,官兵军政素质明显提高。     

搞好岗位职务达标训练 探索研究所教育训练改革

1987年以来,我们进行了岗位职务达标训练试点,试图建立适合研究所特点的正规化教育训练秩序,探索开拓教育训练工作的发展道路。本文根据试点情况介绍几点具体做法。     

建立考核试题库 加强岗位职务达标训练的自动化管理

一、建立试题库的迫切性 几年来,我们在组织岗位职务达标考核中,经过不断探索,初步建立了一套适合部队特点、比较完整的基础试题库。     

酒泉卫星发射中心召开岗位职务达标训练现场会

3月7日,酒泉卫星发射中心在雷达测量站驻地召开了岗位职务达标训练现场会。各部、站参谋长和主管训练的业务人员参加了会议。会议由中心刘明山参谋长主持。中心李元正主任、梁建国副总工程师出席了会议,并作了重要讲话。     

新工科背景下工训教学人员分类绩效考核

为适应新工科专业培养需求,工程训练实践教学的内容不断丰富,综合性、创新性教学项目促使教师队伍的人员组成多样化。如何公平、公正地对各类工程实践教学人员进行绩效考核成为工训管理部门和人事部门亟待解决的问题。文章提出采用多考核主体、从岗位考核（包含岗位基本工作考核和管理绩点考核）和职务业绩奖励两个维度对工程训练中心实践教学人员进行分类绩效考核,特别是创新提出日常管理绩点协同考核的办法。本考核方式有利于激发广大教师的工作积极性和保证实践教学质量,促进教师业务能力和实践育人效果的“双提升”。     

中学校长的教育管理培训

一、中学校长岗位职务培训的性质和任务校长的岗位职务培训,按照校长的岗位职责和规范进行。它既不是普及性的理论学习,也不是以扩展知识为目的的继续教育,而是一种以达到岗位规范要求为中心任务的,针对性很强的岗位技术训练,目的是使中学校长能胜任将要承担的工作。校长的岗位职务培训,一般应该在上岗之前进行,实行先培训后上岗的制度。没有经过岗     

谈岗位培训的追踪考核

追踪考核是伴随着岗位职务培训的开展而产生的一种新的考核方法。它是传统的考试考核方法的发展和完善。传统的考试考核是在学员学习期间进行的,其考核场所在校内,考核重点是学员应掌握的基本理论知识和运用基本理论知识的基本技能,而追踪考核足在学员结束学业以后进行的,其考核场所是在学员的生产,工作岗位上,考核重点是学员接受培训后的岗位职务     

深入开展岗位职务达标训练 提高武器装备管理水平

在贯彻落实军委颁发的《中国人民解放军武器装备管理工作条例》、开展“三化”达标活动中,基地广泛地开展了以“三熟悉”、“四会”为主要内容的全员岗位职务达标训练,以提高人员素质和装备的完好率为主要目的,掀起了技术大练兵的热潮,有力地促进了武器装备管理“三化”达标工作的顺利开展,为圆满完成各项科研试验任务奠定了良好的基础。     

我国高校教师职务管理制度的历史沿革与展望

教师职务管理制度是高校人事制度改革的核心问题。建国以来,我国高校教师职务管理制度经历了专业技术职务任命制、专业技术职务评定制、专业技术职务聘任制以及专业技术职务岗位管理制四个阶段,高校教师管理初步实现了从身份管理向岗位管理的转变,“按需设岗、按岗聘任、聘约管理”为主要特点的专业技术职务岗位管理制度正逐步成为我国高校基本的用人制度。但现行的高校教师职务管理制度仍有待进一步改革完善,包括：探索多元化的高校教师岗位聘任制度;不断完善高校教师岗位聘任的考核评价体系;逐步建立与教师岗位聘任相配套的社会保障体系等。