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一天,鼠鹿来到河边,想喝水。但他知道,鳄鱼可能就藏在水面底下等着吃他呢。鼠鹿想了一个主意。他大声说“:我想知道这水凉不凉。我把腿伸下去试一试。”但是鼠鹿并没有把他的腿伸到水里去。他用嘴衔起一根小树枝,把一端插进水中。咯咯!鳄鱼抓住那根树枝,把它扯入水中。鼠鹿大笑 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正野猪和鹿在山上看到了一棵野山参,它俩合力将野山参挖了出来。野山参由野猪保管,待有合适机会再将野山参卖出去。鹿万万没有想到,它去参加动物王国运动会回来后,野猪保管的野山参却被盗了。野猪耷拉着头,忐忑不安地对鹿说:"对不起,野山参让盗贼偷走了!"它真怕鹿怀疑自己独吞了野山参…… 相似文献
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1．“熟悉案情”。师：同学们，国际环保法庭就要开庭审理一桩特别的案子。这件案子特别，是因为不但原告有冤要伸，而且连被告也有一肚子委屈。到底是怎么一回事呢?请同学们自读课文《鹿和狼的故事》。 相似文献
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《鹿和狼的故事》是人教版第十一册六组中的一篇略读课文。课文以亚里桑那州为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。是一篇对学生进行环保教育的好课文。根据编者意图及略读课文的教学要求,我们认为教学本文若采用“合作中学习,探究中明理”的方法,既利于学生自主学习,相互启发,又利于逐层探究,深明其理,进而获得事半功倍的教学效果。一、置境设疑,整体感知上课伊始,教师利用多媒体播放郁郁葱葱的森林画面穴镜头作由近及远的掠影式拉动雪,… 相似文献
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《鹿和狼的故事》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。课文以美国亚里桑那州为了保护野生鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物链的这一客观规律，是一篇对学生进行环保教育的好课文。 相似文献
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【教材分析】《狼和鹿》是苏教版三年级下册教材的内容,而人教版第十一册教材的题目则为《鹿和狼的故事》。课文写100多年前,凯巴伯森林的居民捕杀凶狼,保护鹿群,结果事与愿违,鹿大量病死,揭示了必须保持生态平衡的道理。此为本课第二课时的教学设计。【学生分析】学生对狼和鹿的生活习性及特点有一定的了解,要求他们在学习中感悟到“狼”和“鹿”相对又相依的内在联系,从而激起情感体验,增强环保意识。【设计理念】1.尊重学生的个性化阅读,引导学生在读中思,思中悟。2.创设开放互动的课堂情境,让学生在“看中说”、“比中议”、“演中辩”,… 相似文献
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万斌 《中国小学语文教学论坛》2007,(12):47-48
一、激发兴趣。揭示课题
1．同学们，你们喜欢鹿吗？（板书：鹿）一提到鹿会给你留下什么印象？（善良、温和……）你们听说过有关狼的故事吗？（板书：狼）狼给你留下什么印象？（凶狠、狡猾……） 相似文献
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一、搜集关于狼的故事,狼给你留下了什么印象?【设计意图:此环节了解学生对狼的原有认识基础,由此逐渐走入课文故事,重新认识狼在生态平衡中的重要作用。】二、借助课外资料,认识美国总统西奥多.罗斯福,了解凯巴伯森林。【设计意图:语文教学的中心应以引导学生体验、探究文本为主,但文本不是孤立的文学现象,它只是四要素(世界、作者、文本、读者)之一。在我们的教材中有大量的作品是学生凭自己的知识水平、经历所无法了解的。如果在学生不知道所学作品写于什么时代、在什 相似文献
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李荷卿 《小溪流(作文画刊)》2006,(1)
我跑得又快,头脑又聪明你用尽全力,还是抓不住我!鼠鹿一边唱着歌一边走在树林里。他正在寻找好吃的水果、树根和树芽儿虽然他只是一种小动物,但他什么也不害怕。他知道许多大动物都想吃掉他,但他们首先得抓住他呀,是不是?呀,不好,是老虎!“你好,鼠鹿。我正好饿了,我要吃了你当午餐。”鼠鹿不想成为午餐。他看了看四周,脑筋急速转动起来。他看见地上有一个小“啊!”老虎说。泥坑。“对不起,老虎。我不能给你当午餐。大王命令我替他看守他的布丁。”“大王的布丁?”老虎说。“是的。喏,这就是。”鼠鹿指着那个泥坑说。“它是天下最好吃的食物… 相似文献
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<正>“嗨,我是梅花,你们好啊！”梅花向一群在啃草的兔子打招呼,兔子们抬起头,奇怪地看着她,有一只兔子惊喜地说：“哇,鹿,一只鹿！”“你才是路呢,你全家都是路！”梅花不高兴了,转身离开了兔子群,快快地离开,一点也不犹豫。在她看来,路总是被踩在脚下的,自己怎么会是路呢？梅花出生的时候,一朵梅花正好飘落在她的额头,她惊奇地看着眼前的朵朵花儿,却不知她的妈妈已经尽了最后的力气,撒手离去了。梅花只吃了一次妈妈的乳汁, 相似文献