农村初中英语教学初探

在课改的大背景下,我国的中学英语教学质量一直较差,特别是农村中学的英语教学。传统课程教学愈来愈不适应新时代发展的步伐,脱离了农村实际。目前十分突出的一个问题是:师资水平整体偏低,农村学校教学条件简陋,教学设施滞后。学生生源差,基础差,大班教学突出,教研活动流于形式。这些情况对中学英语教学影响极大,危害甚重。如何稳步提高农村中学英语教学的质量?如何实施素质教育?这些对于许多农村英语教师来说都是个十分艰巨的任务,也是最头痛的问题。     

博采众长 改中求实

当今外语教学方法的改革探索,可谓流派迭起,众论纷纭。我们在努力学习和汲取现代外语教学研究新成果、新经验的同时,又从实际出发,继承我国传统的外语教学经验,在改革中摸索符合我国中学英语教学实际的路子,注重实效,不搞“一窝蜂”、“一边倒”,使我校英语教学避免大起大落,教学质量呈稳步上升局面。我们体会到,英语教学质量的提高,必须以辩证唯物论的观点妥善解决好几个关系:     

农村教研管见

庐江县金牛区所在地是一个农村小集镇,全区共有一所区小,七十五所乡、村小学,十所乡级初级中学,常规教学难以坚持,教育、教学质量与邻区相比一直处于低劣状况。自1986年起,我们重视教研工作的开展,加强校际之间的横向联系,及时传递有关教改信息,大大加快了教改步伐,有效地提高了教育、教学质量。教研工作的实践,使我们体会到:开展好农村教研必须做到“六要”:     

农村中学英语教学“费时低效”的原因分析及对策

长期以来,我国农村地区的英语教学效率普遍低下,这是因为农村英语教师大多不是科班出身,知识专业水平较低,再加上其中很大一部分是老教师,虽然他们的教龄很长,但接受新事物的速度没有青年教师迅速,教学技能往往跟不上时代的步伐。另外,农村地区多媒体设备落后,教育观念没有城市地区强,家长文化素质有限等因素都影响了农村中学英语教学质量的提高,导致农村英语教学“费时低效”。对此,笔者拟结合实际经验,探讨解决农村中学英语教学“费时低效”问题的对策。     

中学英语课的教与学

目前,中学英语教学两级分化极为严重,由于中学英语新教材不仅要求学生掌握语言知识,而且还要掌握语言的功能。既要优化教学过程,又要提高学生的表达能力。而现在的英语教学中主要存在着三大弊端：一是对起始教育研究不够,人门不得其法;二是对学生的学习心理因素了解不够,后劲不足;三是只重视知识讲授,忽视了能力的培养,也就是把语言实践课上成了知识讲授课。为此,我们在英语教学中应对各个阶段进行研究和探索,力求控制分化,提高教学质量。唱好英语教学过程中的三部曲：入门——上路——发展。第一：入门教育;首先要让学生明确…     

农村学校如何开展校本教研

校本教研是“为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究”。校本教研属于教研工作的一部分,伴随着新课程的深入实施,如何更好地开展校本教研工作就成了我们必须重视的问题。     

坚持“以片带校”教研模式 推进农村学校教研工作

学校教研工作可理解为学校的教育教学研究活动,是学校教学管理的重要组成部分。开展好学校教研工作,有助于提高学校教学质量,促进教师专业发展和推进学校科研兴校进程。四川荥经全县36所中、小学中有24所属农村小学。近年来,县教育局教研室狠抓学校教研工作,规范和完善教研工作机制,全县教研活动有声有色,有力地推进全县学校素质教育。但由于有部分农村小学教研工作存在“教而疏研,研而不实”的现象：学校对教研工作缺乏足够的重视,视教研可有可无;许多学校缺乏教研骨干,难于开展教研活动;教研实效性不大,     

莫让教研“荒漠化”

教研,是解决教师教育教学及学校管理中实际问题的一种研究性活动.教研活动,应该在教中研,在研中教.若只教不研或只研不实践,那么,只能说它是无效教研、形式教研,是教研"荒漠化"的表现.目前,许多学校存在无效教研、形式教研现象,在一定程度上阻碍了教育教学质量的前进步伐. 一、选对选好"领研人" 形式教研存在的原因之一,是学校缺少真正有教研能力的领头人.目前,绝大多数主抓教学的学校领导,或多或少存在着教研意识及能力不强、水平不高、不及有些普通教师教研水平的情况,有些领导甚至"打肿脸充胖子",不虚心听取教师的教研建议,认为自己是抓教学的领导,搞什么、怎么搞,比普通教师懂得多、清楚得很.这种教学业务上的"形式干部",严重地阻碍了当前教育教学质量的提高.如今,学校要想通过提升教研活动的有效性来全面提高教师的教育研究水平,就必须配备一个能真正主持教研活动的"领头人".     

农村中学英语教学的现状及对策

由于城乡差别和条件限制等原因,农村中学英语教学面临诸多困境,教学水平和教学质量亟待改善和提高。本文通过分析农村中学英语教学的现状及原因,提出了改善农村英语教学现状的对策。     

由一次片级小学英语教学研讨活动引发的思考

本文结合一次教学研讨活动,探讨了开展农村小学英语教学研讨活动的要点：一是以师为本,尊重并激发教师的教学智慧,让教师成为教研活动的主人;二是充分关注教研活动的过程;三是创新教研工作思路,实施“大校本教研”策略,开辟农村小学英语校本教研的新天地。     

如何提高农村中学英语教学质量

本文围绕如何提高农村中学英语教学质量,从农村中学英语教学的现状、存在的问题,以及为提高英语教学质量应采取的一些有效措施诸方面进行了阐述.     

提高农村中学英语教学质量之我见

目前,我国中学英语的教学质量正逐年提高,但是,部分地区的农村中学的英语教学.还普遍存在着教学质量低,学生感到难学,教师感到难教等问题.如何在有限的时间内使学生掌握英语知识,并训练其技能技巧,这就要求我们必须改进传统的教学方法,将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生,这样才能保持学生学习英语的兴趣.笔者经过近年来的教学实践,认为农村中学要提高英语教学质量应从以下几个方面进行尝试.     

“会诊”促进教师专业成长

随着新课程改革的不断推进,旨在提高教育教学质量,促进教师专业发展的教研活动越来越被学校重视,各种形式不同的教研活动也都按计划有序地进行着。“教学-问题-归因-设计-实践-反思”的校本教研模式是基于解决问题的教研活动,有效促进教师专业发展,提高教育教学实效。     

学习数学课程标准也是教研

很多农村初级中学都提出了“教研兴校”的理念，但是，农村初级中学教师的理论水平不高，教学水平偏低，加之没有正确理解教研活动的涵义，开展教研活动非常困难。本文针对这一困难，以初中数学为例，介绍教研活动的涵义、如何从微观细致的角度研究新课程标准的特点、掌握新课程体系，从而指导教学，提高教学质量。鼓励教师积极参与教研活动，对农村初级中学教师的教研活动具有一定的指导意义。     

说评论写聊“教研”

胡金水（42岁,浙江省衢县职业技术学校一级教师,中国职教学会职高委教学研究会会员）：教学研究是加强教师业务素质,提高教育教学质量的一条重要途径。通常,教研活动包括听课评课．教改实验．经验总结．论文撰写和学术研讨活动等。由于职业教育的特殊性,很多人认为职业学校不搞统测．不抓升学率．不必在教研上花大力气,只需搞几次听课评课活动就行了。这种应付了事的教研活动,根本不能提高职校的教学质量,更无助于增强教师的教学能力。那么,职校教师如何搞好教研呢？我认为,必须根据职业学校的教育目标、知识体系和教学实际,本着…     

进一步加强和改进教研工作

一、进一步提高对教研工作的重要性的认识百年大计,教育为本。国民经济的持续不断地发展,有赖于教育事业的不断发展和教育质量的不断提高,只有教育事业发展了,教育质量提高了,才能培养出大量“四有”人才。提高质量的途径是教学改革、教学研究。目前社会上读书无用论的影响波及到学校,波及到一些教师中,致使有的学校的教学研改活动几乎停滞不前,造成教学质量下降,高考出现滑坡的恶果。这也从反面说明教研工作非常重要非搞不可。如果不重视教研工作,那重     

试论大学英语教学和中学英语教学的衔接

章对大学英语教学和中学英语教学的衔接问题进行了初步研究，提出搞好大学英语教学和中学英语教学的衔接必须做到：(1)了解学生学习中存在的问题，做好“填平补齐”工作；(2)重视心理素质教育，使学生实现从中学到大学的过渡；(3)加强指导，培养学生的自学能力。     

要以教研之“矢”去射教学之“的”

教研工作不同于科研工作,也不同于教学工作,而是介乎二者之间。换言之,它既要搞些理论研究,又要做些实际工作。搞理论研究,应当是紧密结合实际,重在实用性;做实际工作,也不是指那些行政事务之类,而是渗透着理论指导的活动。无论是理论研究,还是实际工作,其最终之归宿都在教学。倘用射箭为喻,那就是说,教研的这支“矢”,。必须是瞄准教学之“的”,否则,偏离了这个方向,也就失去了教研工作的意义。 本着这样的认识,我在中学语文教研工作中便给自己规定了两项     

初中英语听力教学浅议

听力是构建完整语言体系的重要组成部分,也是中学英语教学中必不可少的重要一环。在英语学习中,听力也理所当然地占据着听、说、读、写四种能力之首的重要位置。同时．伴随地球村一体化的发展趋势．教育部新课程标准的出台,听力在中学英语教学中受到了前所未有的重视。但因为听力在英语教学中曾是倍受冷落的“灰姑娘”．所以如何提高中学生英语听力的教学质量成了我们急需研究的一个新课题。     

农村中学英语教学现象及策略

英语新课程标准明确指出：教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口,乐于实践。在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,尤其是在农村中学,直接影响着初中英语教学质量的提高。因此防止分化,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。