论大学生创造性英语写作思辨能力的培养

语言和思维是相互依存、相互促进的。大学英语课程不仅是语言技能的学习课程,还是培养学生思辨能力的重要课程。本文探讨了英语写作与创造性思维两者之间的相互关系,分析了目前高校大学生英语写作过程中普遍存在思辨能力薄弱现象的原因,并就此问题提出了提高学生创造性写作思辨能力的策略和方法。     

高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养

思辨能力是高职高专大学生综合素质的一个重要组成部分,然而在目前的高职高专英语写作教学中对思辨能力的培养还未引起广泛的重视,如何培养学生的思辨能力也未引起广泛的共识。文章分析了高职高专学生英语写作存在的问题,对学生思辨能力地培养进行了梳理,对思辨能力的重要意义进行了分析,提出了在高职高专英语写作教学中培养学生思辨能力的建议。     

高职学生写作中的思辨缺席症及其对策

学生在英语学习的过程中缺乏思维逻辑锻炼,导致英语学习效率低下,能力提高缓慢。该文针对高职学生写作中出现的思辨缺席现象进行分析,并就如何解决这一问题进行理论上的探讨,采取诸如语篇教学法和辩论法以及整合阅读与写作的方法进行写作教学,旨在消除学生思辨缺席症,提高学生的思辨能力。     

论英语写作与大学生思辨能力的培养

思辨能力是高素质创新型人才的必要素质,培养大学生的思辨能力是我国各类高等院校人才培养的重要目标之一。大学语言课程教学是培养学生思辨能力的重要途径,英语写作课是培养学生思辨能力的关键环节。文章阐述了思辨能力的概念、我国大学生英语写作与思辨能力现状及其原因,以及英语写作中培养思辨能力的方法策略,呼吁在大学生英语写作中强调思辨能力的培养,在本质上提高大学生的英语写作水平。     

英语写作教学与学生思辨能力的培养研究

思辨能力是学生英语写作必备的重要能力之一,针对当前我国英语写作教学中思辨缺席的现状,文章概述了思辨能力的定义,并重点阐述了当前我国英语写作教学中缺乏思辨能力培养的原因,并针对性的提出了在英语写作教学中更好的培养思辨能力的对策.     

高中英语阅读教学中培养学生思辨能力的策略

思辨能力又称批判性思维。《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调对学生思维品质的培养,发展思辨能力。英语阅读是培养学生思辨能力的重要途径,但受应试教育和传统教学方法的影响,英语阅读课堂出现“思辨缺席”。文章主要阐述思辨能力的内涵,分析教学出现的问题,探讨在高中英语阅读课堂中培养学生思辨能力的教学策略。     

高校英语写作教学中培养学生思辨能力的措施

在我国目前的高校教育中,思辨能力是人才培养的主要目标之一。大学的语言教学是全面提升学生思辨能力的重要环节,而英语写作教学则是拓展学生思辨能力的主要途径。通过对高校英语写作教学实际进行调查发现,当前的教师教学存在诸多问题,阻碍了学生思辨能力的提升。因此,本文针对高校英语写作教学现状提出了培养学生思辨能力的具体措施,以期改革高校英语教学的陈旧模式,为社会培养更多具备优秀思辨能力的人才。     

“四层学习身份模型”下写作课堂的思辨能力培养的具体建议

思辨能力的缺席在英语写作课堂表现明显,而英语写作课却是最有效地培养和反映学生思辨能力的课程之一。针对这个矛盾,从"四层身份模型"出发,提出思辨话题准备、课堂思辨问答、课堂合作分享、教师有效示范和课后思辨反思的五个阶段建议,通过写作课堂,提高学生的思维活跃度和说理能力,结合课内外写作活动,激发学生的创造性。     

“以思辨能力为导向”的辩论式英语写作教学模式研究

英语写作内容言之无物、逻辑混乱等问题较为严重,辩论式英语写作教学模式旨在提高思辨能力和写作能力,依托翻转课堂这一形式,从"哲学性"思维训练入手进行教学内容重组,在课堂开展讨论和辩论等活动,并通过同伴互评等多元化的评价方式,加强学生自我反思,将思辨能力培养贯穿英语写作的全过程。这一模式优势明显,值得推广和进一步实践。     

英语专业学生写作中的思辨能力现状调查

本文采取文秋芳提出的考查思辨能力的4个指标,即文章切题性、论点明确性、说理透彻性和篇章连贯性,并部分借鉴其评分标准,分析英语专业学生在英语写作中所表现出的思辨能力水平。结论是:英语专业的学生思维发展受到很大制约,思辨能力不足。文章最后对培养英语专业学生的思维能力提出了建议。     

Learning to improve: using writing to increase critical thinking performance in general education biology

Increasingly, national stakeholders express concern that U.S. college graduates cannot adequately solve problems and think critically. As a set of cognitive abilities, critical thinking skills provide students with tangible academic, personal, and professional benefits that may ultimately address these concerns. As an instructional method, writing has long been perceived as a way to improve critical thinking. In the current study, the researchers compared critical thinking performance of students who experienced a laboratory writing treatment with those who experienced traditional quiz-based laboratory in a general education biology course. The effects of writing were determined within the context of multiple covariables. Results indicated that the writing group significantly improved critical thinking skills whereas the nonwriting group did not. Specifically, analysis and inference skills increased significantly in the writing group but not the nonwriting group. Writing students also showed greater gains in evaluation skills; however, these were not significant. In addition to writing, prior critical thinking skill and instructor significantly affected critical thinking performance, whereas other covariables such as gender, ethnicity, and age were not significant. With improved critical thinking skill, general education biology students will be better prepared to solve problems as engaged and productive citizens.     

思辨能力培养与英语写作创新教学模式

英语专业学生的"思辨缺席症"的原因主要体现在学习目标不清、教学方法的误导和知识面狭窄等方面,思辨能力的培养能有效改善英语专业学生的"思辨缺席症"。从设置真实写作任务、注重同伴反馈与讨论和建立写作手册等方面阐述如何培养学生的思辨能力。培养学生的分析能力、思辨能力和解决问题的能力,从而提高英语写作水平。     

相邻相似原理下的写作心理模型建构

写作是用语言表达思维运动的过程,是一个认知过程;英语作为外语的写作还要求反映西方文化所特有的思维模式。所以,建构写作心理模型有助于融语言教学和以思维为取向的文化教学为一体,提高学生的英语组织思维能力和英语表达能力,最终使学生在思维方式和语言形式上趋向于英语族人。     

大学学术英语写作中批判性思维的培养研究

批判性思维指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力。目前学生的学术英语写作中存在的问题与批判性思维的缺失有很大的关系。将批判性思维的培养融入学术英语写作教学,是培养学生创新思维能力和研究能力,提高论文写作质量的有效途径。     

New Books: The Reunification of the University

Academic writing is something we all want our students to do well. The ability of our students to use writing in meaningful ways seems to lag far behind what we know they can do. The author introduces a technique to assist in teaching college academic writing. Writing for personal goals is contrasted with student academic writing. The integration of personal writing is used to demonstrate the developmental nature of writing and thinking in the progress of student learning in college so that these learners can understand more clearly and use more effectively their own thinking and writing capabilities.     

论英语专业写作课堂中学习共同体的构建

我国高校英语专业学生的思辨能力薄弱是一个不容忽视的问题,这个问题尤其体现在其英语写作上。构建基于学习共同体的英语写作课堂有助于激励学生的学习参与、加强学生的思辨能力及提升学生的综合语言能力。英语写作课堂学习共同体的构建需通过三个步骤：重构教师对写作课堂的认识;培养学生课堂学习共同体意识;引入研究性写作模式。     

批判性思维在法学专业实践教学中的应用

当前,我国法学实践教学中普遍存在培养目标不明、教学内容过场化和学生认同度不高等实际问题。基于此,将批判性思维引入法学实践教学环节,开设批判性思维训练课程,在批判性思维模式下设计实践教学内容,应用苏格拉底式教学法等,探索实践教学改革的新路径。     

在写作教学中开发学生的批判性思维

中学语写作教学中学生批判性思维开发缺失的原因为化氛围过于严谨、思维定势、盲目从众心理、崇尚权威等。开发批判性思维有利于培养学生的创新能力和创造精神，可从化静为动，关注写作碰撞；化整为零，营造探究氛围；化繁为简，展开思维攻势等三个方面进行尝试。     

基于思维能力培养的语篇连贯理论研究与实践

思维方式与思维能力上的差异是造成语言差异的一个重要原因。一个人的写作能力是同其思维能力成正比的。要解决英语作文语篇连贯性问题,必须注重培养批判性思维能力与品质,把批判性思维的重要标准作为评价标准,在多维度的语言教学活动中对接受到的语言材料进行批判性分析。通过对三次写作测试结果进行数据收集与统计分析,整理出一套可供借鉴的侧重写作者思维能力培养、旨在提高语篇连贯性的英语写作教学实践策略与方法。