教师要做学生主体参与教学的促进者

一、正确理解学生主体参与教学的内涵　　 1.学生主体参与教学学生主体参与教学就是学生进入教学活动 ,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现。主体参与是通过诱发学生的主体意识 ,发挥学生的主体作用 ,展示学生的主体人格 ,体现学生的主体价值 ,让学生在参与中学会学习 ,学会创新 ,学会合作。2 .学生主体参与教学的必要性从教的角度看 :学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生 ,设法调动学生的积极性 ,使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展 ;从学的方面看 :学生主体参与教学会满足学生的各种需要 ,有益于学生学会学习 ;从教…     

高校德育主体教育模式基本特征探析

新时期我国高校德育,应该是主体教育模式。这种教育模式应以学生为德育主体,在德育目标上突出学生主体发展,在德育内容上以满足学生主体需要为核心,在德育方式上充分发挥学生的主体作用,以发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格。     

科学掌握学情 提高课堂效度

《语文课程标准》强调学生的主体地位不可动摇,促进学生发展是一切教学活动的基本出发点和归宿。钱梦龙老师的"三主"教学思想——"以学生为主体,教师为主导,训练为主线",强调把学生主体地位放在首位。所谓"以学生为主体",就是确认学生在学习过程中的主动权,学生是学习的主体、活动的主体、认识的主体、发展的主体。语文课堂如何发挥学生的主体作用,最大化提高课堂效度呢?我认为首先需要科学掌握学情。     

在体育教学中让学生真正成为主体初探

在体育教学中,如何确立学生的主体地位呢？教师的教育理念和对主体的认识深度是影响学生能否成为真正主体的主要因素。要想让学生成为真正的主体,首先必须弄清楚学生作为主体的真正内涵与让学生成为真正主体的意义,从而确定切实可行的主体实施策略。     

对“教为主导”、“学为主体”的再认识

在教育实际中存在着忽视学生主体的现象。学生是发展的主体;教师的主导作用在于促进学生主体的发展;教师的主导作用与学生的主体地位、主动作用是基于发展学生主体之上的统一。     

培养学生主体意识的意情六法

尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力，塑造学生的主体人格，体现学生的主体价值是当今教育改革的重大问题。而主体意识是人对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自我觉悟，是主体的自主性、能动性和创造性的意情表现。唤醒学生的主体意识就意味着他们主动参与自身发展过程的开始；学生主体意识的发展水平影响着学生自知、自检、自主、自奋的程度，从而决定他们身心发展的水平。那么我们在实际教育教学中如何培养学生的主体意识呢？这里提出六种意情策略，供讨论。一、唤醒学生的自主意识，强化他们的主人感，是培养学生主体意识…     

数学复习教学如何体现学生的主体地位

学生主体地位,就是把学生作为接收和加工信息的主体,认识客观规律的主体,不断完善自我并获得发展的主体．一句话：学生是通过学习,认识客观世界而获得发展的主体．学生的主体地位强调以学生为主体,注重发挥学生的主导作用,充分调动学生的主观能动性,提高学生的自我教育能力,变他律为自律,成为真正的学习主体．     

高中英语课堂中发挥学生主体性的实践与探索

主体性教学就是在教学过程中．教育工作者始终把教育对象即学生置于整个教学的核心地位、主体地位．尊重学生的自主性,善于发挥学生的主观能动性和集体智慧的优势。促进学生全面发展。在高中英语教学中,教师要善于培养学生的主体意识,发挥学生的主体地位,开发学生的主体潜能。升华学生的主体人格。     

阅读教学呼唤主体觉醒

启动主体阅读程序,符合学生的学习认知诉求。在课堂教学中,教师要通过各种教学手段,为学生创设主体阅读的情境、激活主体阅读意识、张扬主体阅读个性、优化主体阅读训练,以促进学生的主体阅读活动,拓宽学生的学习视野,提高学生的语文核心素养。     

高师院校学生主体地位和主体意识的探讨

目前我国高师院校学生的主体地位没有真正确立起来,学生缺乏主体意识。在深入分析高师院校学生主体地位及主体意识相关理论的基础上,从教育过程的教化和内化两个环节入手找寻确立学生主体地位及培养其主体意识的途径,以提高高师院校学生适应社会的能力。     

必须继续深化对教育教学关系中大学生主体性的认识

在教育教学关系中大学生具有主体性。深化对大学生主体性认识,有助于进一步确立新的教育理念和推进实施素质教育;实现大学生主体性,必须革除旧的教育理念,弘扬民主精神,推进依法治校。     

小议电大有机化学教法

教学是师与生、教与学的一种“双向”活动,要克服应试教育中重“教”不重“学”、重“灌”不重“趣”、重“知”不重“Ｅ和”的诸多片面性,突出教学中教师的主导作用及学生的主体性,就要贯彻“因材施教”、“循序渐进”、“知识与应用并重”等教学原则,并根据专业目标,学科及学员特点采用不同的教法进行教学,才能取得满意的教学效果。     

主体性在中学英语课堂中的实现

教学实践活动从本质上说是教师和学生以课堂为主渠道的交往活动,是教师和学生在特殊教育情境中的自主探究活动,是教师的教和学生的学的统一的活动。教师和学生作为教学实践活动的两个主体是教学实践活动固有的性质决定的,但是长期以来,教学实践成了程序性劳动,教师面对权威的教材、教学方法束缚了自己的思维,学生则成了被动吸收的机器。"主体失落"的教学已失去了教学的本义。     

素质教育的主体有效性探析

素质教育活动的开展，离不开素质教育主体有效的组织、实施与调控。素质教育主体的有效性，集中体现为素质教育活动有效实施对素质教育主体的主体性要求。这种主体性体现于素质教育主体的主体意识与主体素质。素质教育主体所应具备的主体素质包括思想政治素质、理论素质、创新教育素质和能力素质四个方面。     

大学心理健康教育目标和原则的设定与阐释

大学心理健康教育的目标，就是培养学生健全的人格。大学心理健康教育应遵循五个原则：一、目标性原则；二、主体性原则；三、发展性原则；四、差异性原则；五、活动性原则。     

论道德教育规范性功能与发展性功能的统一

道德教育的发展性功能和规范性功能都是道德教育的重要功能。由于人的主体意识不断增强、道德教育更加务实、人才综合素质的要求和人的自我完善的需要 ,2 1世纪道德教育将越来越重视发展性功能。在教育实践中注重发展性功能 ,实现道德教育发展性功能和规范性功能的统一 ,主要应实现教育思想的转变、充分发挥受教育者的主体性 ,实现教育内容和教育方法的转变 ,注重受教育者的个体道德能力的培育和提高。     

高职英语教学形成性评估研究

形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。     

基于课程知识本体的FAQ库自动生成方法研究

以<大学计算机信息技术教程>为例,提出用11元属件来描述课程知识概念,进而构建课程知识本体.在分析了FAQ库中常见问题/答案的特征与课程知识本体隐含的规律的基础上,提出了一种基于课程知识本体的自动构建FAQ库的方法.该方法构建的FAQ库具有很强的知识逻辑性,并具有快速、准确、实用等优点,能很好地支持答疑系统智能化实现.     

少儿图书馆利用教育的重新审视

少儿图书馆利用教育在新的形势下呈现出反复性、关联性、主体性、多元性的新特点,开展图书馆利用教育,应积极培养读者群体,唤醒和提高少儿读者及家长的少儿图书馆意识,打造图书馆"服务品牌",开展典型化图书馆利用教育,建立少儿图书馆利用教育考评制度。     

感性与理性的调适:重建和谐美学

和谐一直是重要的美学范畴。但近代以前，主要强调美在客体的和谐性。到了近现代，主体性居于主导地位，并发展到极致。从而需要走向新的形态：感性与理性的调适与重建，而这与主体间性美学的建立是密切相关的。主体间性美学与古代的和谐美学的不同之处在于：前是在主体性的充分发展基础上对其片面性的超越和修正，后是在无主体性或主体性微弱的前提下与外部对象的妥协。