在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

基于戏剧活动的真实语言学习

语言教师如今广泛运用戏剧活动来促进学生的语言学习。学生使用目的语制作视频或短片，实现了语言学习与艺术、流行文化的有效结合。戏剧活动亦有助于为学生创设真实语言学习情境，即真实世界成为教育体验的组成部分，学生使用真实语言。     

游戏在英语教学中的应用

在诸多教学法中，游戏教学法是激发学生学习兴趣，提高学生学习英语重要而且有效的方法之一。它能够创设轻松愉快的学习氛围，能够为英语学习创造逼真的交际性语言环境，为学生提供引人入胜的学习形式，提高学生的学习效率和英语水平。游戏教学法可从形式、目的、方法上分为多种。为此，教师要精心挑选适合自己班级的游戏形式。游戏后最好有一个小结以检查学生对语言、知识的掌握情况。     

中学英语课堂中学习环境与学生学习态度、效能的关系研究

语言学习总是在一定的学习环境中进行的，学习环境因素对语言学习的影响不可低估。根据弗瑞泽等人（Fraser，Fisher＆McRobbie，1996）的研究，中学英语课堂环境可从以下七个维度衡量，即学生凝聚力、学生间的合作、学生间的平等、教师支持、课堂参与、任务取向及语言学习。本文以东北师范大学附属中学、长春市外国语学校等七所中学的1057名高中一、二年级学生为被试，采用了《中学英语课堂学习环境调查问卷》以及《学习态度与效能调查问卷》，旨在研究学生对英语学习环境的认知与他们的学习成果之间的关系。结果表明：“课堂参与”与“学生凝聚力”维度对学生的学习态度影响最大；“课堂参与”与“语言学习”维度对学生学习效能的影响最大。研究结果为广大教师及教育者提供了一个新的视角：即教师可以通过改进课堂学习环境，提高学生的学习态度及效能。     

让“阳光”充满课堂

一、让歌谣走进课堂小学英语以学习语言基础知识和培养学生学习兴趣为主要目的。学生如果对学习的材料产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到学习活动中去，从而达到事半功倍的效果。歌谣那富有韵律的特点恰恰符合学生的心理和口味，能有效地帮助学生记忆所学语言，降低学习语言的难度，培养学习语言的自信心。用歌谣来进行英语教学，能充分调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，很轻松地就能获取语言知识。     

非正式语言学习中的英语听力训练

语言的学习从学习环境的角度分正式语言学习和非正式语言学习。非正式语言学习中的英语听力训练有它的特点和优势。通过在课堂上对学生提供大量的听力材料以及背景知识和可视图画，减轻学生的压力，让学生做到“一心二用”，让学生看到说话的人并习惯一些有重复、多余词语的句子这些方法，教师就可以使学生充分暴露在英语语言之中并能接触到大量真实，有意义的英语信息，从而使学生的英语听力水平得到很快的提高。     

借助英文歌曲提高英语听力教学

音乐是一种无国界的语言，比任何其他的艺术更能强烈地感染听者。英文歌曲以其优美的旋律，欢快抒情的节奏深受广大青少年的喜爱，能够激发他们对语言学习的积极性。同时，歌曲是学生在课堂以外最容易也最乐意获得的语言资源，是许多学生借以抒发情感的最真实的语言。因而听英文歌曲最能调动学生的学习动力，激发他们的学习热情。[第一段]     

浅谈大学英语课堂教学作用

学生学习英语的主要途径是课堂教学，因此大学英语课堂对学生有着极其重要的作用。本提出大学英语课堂教学应是培养学生学习兴趣，为学生提供真实语言素材和语言交际活动。教给学生学习英语的良好习惯和策略，同时帮助学生解决学习使用英语语言过程中所遇到的困难和问题。     

以学生为主体，以交际为目的，培养学生自主学习的能力

每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。因此，想要提高语言教学质量，不应只在“教”上下功夫，而要在学生用来习得语言的策略上做章。在英语教学中，要提倡学生自主学习，就要增强学生的自主意识，培养和发展学生的自主学习能力，塑造和弘扬学生的主体人格，使学生成为教学活动和自身发展的真正主体。     

中学英语课堂如何引导学生自主学习

要实现学生自主学习，必须树立学生正确的学习观。首先，要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识。实践证明，英语课堂教学中引导学生自主学习，能使学生获得语言技能，提高语言进行交流的能力。     

让学生在研究状态下学习英语

研究性学习就是让学生自己思考做什么、怎么做，而不是让学生直接接受教师的结论。学习的过程，就是学生从学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。研究性学习是从问题出发的，     

深度学习视域下语言思维的教学策略阐释

语文教学的目标是引导学生正确地理解和运用国家通用的语言文字。要达成这一目标，就要从学生的语言能力和思维意识入手，充分关注学生学习语言、历练思维时的历程性、策略性、迁移性、相对性，引导学生展开深度学习。这样，不仅能调动学生学习语文的积极性，让学生学会学习，获得语言运用能力的发展，而且能使学生学会思考，获得语言思维能力的提升。     

英语合作学习策略与网络自主学习方法交互的探索

一、合作学习策略 合作学习指学生集体学习，共同完成小组学习任务的一种学习策略。在合作学习过程中，学生使用英语的听说读写译技能进行交际，语言能力较弱的学生在跟语言能力较强的合作伙伴交际时不断接触正确的语言形式，从而提高认知能力，并且能够对自己使用的语言进行比较、分析、反思，发现错误、及时纠正。     

非英语专业少数民族大学生英语学习误解分析

非英语专业少数民族学生对英语学习的误解，主要体现在对语言能力的要求、学习的价值等方面。教师可以帮助学生改变学习策略，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的能力，使边远地区少数民族学生的英语学习踏上一个新的台阶。     

利用情景,激活思维,重视交际--〈Go for it〉新教材的课堂教学初探

理想的外语课堂应向学生创设一个外语学习环境，让学生有更多使用该语言的机会，使学生能沉浸在该语言的环境之中，进行有兴趣、有意义的交际活动，以达到完成语言学习之目的。课堂教学中必须遵循“学生主体、老师主导”的原则。调动学生学习积极性、主动性、激活他们思维，运用各种交际手段，培养他们的综合能力。     

课堂教学语言刍议

课堂是教学的主阵地，在课堂教学中，教师的语言艺术对于教学效果的优化起着关键的作用。由于传统的课堂教学只看重语言的准确性，而忽视了语言的艺术性，导致课堂教学犹如一潭死水，缺少生机与活力。教师为教而讲，学生为学而记，强迫性因素较为明显，学生学习积极性不高。如何让学生由被动学习转为主动学习，方法之一就是要重视研究和提高课堂教学语言的艺术性。     

浅谈小学英语课堂教学中的“合作学习”

在小学英语教学中实施小组合作学习，可充分落实并发挥英语作为交际语言的教学精神．因此在教学中教师要努力为学生营造合作学习的气氛，创设语言环境，引导学生进行合作学习．     

从语言美的角度培养学生学习兴趣的探索

长期以来，英语教育费时低效，学生缺乏学习兴趣是其原因之一。可从语言美的角度来培养学生的学习兴趣，使学生感知英语的韵律美、节奏美，句子结构的平衡美，语言的意蕴美，以期提高学生的学习兴趣，进而提高学习效率。     

德语词汇教学方法探寻（2）——浅谈德语词汇的学习和记忆

词汇是语言的基础，没有词汇，语言学习就无从谈起。为了使学生准确理解词汇，使用词汇，从而提高学生词汇学习的效率，笔者对几种主要的词汇学习记忆法进行了初步的研究。     

小学英语愉快教学初探

小学生对学习缺乏理性的认识，其活动的目的性和持久性较差，又天生爱动好玩。而作为交际工具的英语学习，需要让学生在轻松、愉快的学习、交流和运用中掌握语言技能，养成良好的语言学习习惯。在教学中，通过多样的教学方法，努力为学生创设生动活泼、和谐愉快的气氛，最大限度调动起他们的学习兴趣，可使其自觉、积极地参与到英语学习当中，从而养成良好的语言学习习惯。