为有源头活水来--读《新课程中课堂行为的变化》一书之印象

全国有三分之一的地区已经走进了新课程。作为一线教师，新课程的主阵地就是课堂，新课程的理念和方式究竟怎样，课堂中怎样有机地渗透课程理念．这是和我许多教师一样感到迷惑的问题。日前．有幸拜读了傅道春老师写的《新课程中课堂行为的变化》一书，顿生“拨云见日”的感觉，一直感到的问题有了答     

孩子们需要怎样的语文课堂

新课程改革关系着所有孩子一生的命运。作为语文教师,我们应该理性地看待新课程改革,致力于学生语文素养的形成与发展．力求在课堂教学中关注每一个孩子的全面和谐的发展。那么,小学生究竟需要怎样的语文课堂呢？     

双向互动式教研模式初探

随着新课程改革的推进,随着信息时代的不断发展,教研员、教师、学生之间究竟应该是怎样的关系?教研员究竟应该怎样做,才能真正为提高教育质量服务?笔者经过一段时间的实践研究,试图创建一种新的教研工作模式,姑且称之为"双向互动式教研模式".     

别让音乐行走在尴尬中——农村完小音乐课堂分析及对策

新课程实施那么多年了．小学音乐教学究竟发生了怎样的变化？教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式及课堂教学效果是否发生了根本性的改变呢？这些都是每位音乐教学工作者所关注的。聚焦我们的音乐课堂。很多课堂确实发生了翻天覆地的变化．     

关于中学英语阅读教学观念和教学手段现状的调查报告

中学英语教师有必要了解英语阅读理论吗？新课程改革很有必要吗？英语阅读的目的是什么？影响阅读效果的因素有哪些？究竟怎样教英语阅读效果才更好？     

寻找适合学生的教学设计

人民教育出版社出版《数学》A版教材自2006年秋季在浙江省全面使用以来,在一线教师中掀起漪漪波澜,也兴起了如何有效实施新教材的研讨热潮．近来,笔者有幸参与省、市新课程数学课堂教学的各类重要活动,感触颇深．也常使笔者陷入对数学课堂教学的沉思：“我们究竟需要怎样的数学课堂教学,又期望学生通过课堂教学获得怎样的发展？”     

提高小学语文课堂教学有效性的实践

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下,小学语文课堂究竟怎样才是最有效的？本文从巧设导语,注重教学过程,以趣结尾方面进行了探索。     

高中数学教材“再创造”攻略

在新课程背景下,教师应该持有怎样的教材观,是摆在我们面前的重大课题,事关新课程试验的成败．本文试图就教材的“再创造”问题做一些探讨．     

互动式英语课堂教学的实施要求

新课程主张开展互动式的课堂教学,这是对传统教学的超越。那么,互动式课堂教学对教师来讲．究竟提出了哪些要求呢？     

思想品德课堂教学的新变化——从思想品德课现状调查看课改的进一步发展

初中思想品德新课程自2004年开始实施,至今已三年有余。三年来,各级教育行政、教研部门组织了各种形式的新课程教师培训、教研活动等等,投入大量的人力、物力,推进思想品德新课程的实施。那么,这种投入在课堂教学中产生了怎样的效果?其教学效益究竟     

学校如何开展教研活动

伴随新课程改革的进一步深入,学校教研活动的形式也越来越多。学校教研活动究竟要研究什么问题、怎样去解决问题呢?文章从学校、学生、教师、学科四方面进行了论述。     

新课程改革中教师队伍建设的几点思考

21世纪是一个发展的时代、挑战的时代、竞争的时代。面对激烈的世界竞争,教育必须进行课程改革、实施新课程．促进学生全面发展是时代的要求。新课程改革需要创新型人才．创新型人才需要靠创新教育来培养,而实施创新教育的主体应该是创新型教师。在这如火如荼的新课改大潮中究竟需要什么样的教师呢？以下是我对新课程改革中教师队伍建设的几点思考：     

新课程下农村教师专业发展的有效途径——“四线三课”型校本教研探索

随着新课程改革进一步向纵深推进．我们逐渐发现，虽然教师上岗前的通识性新课程培训为广大教师参与课程改革奠定了初步的思想基础．但面对这次新课程的深刻变革，大多数实验教师还是感到很不适应，不少教师出现了许多难以消解的困惑。如．到底该怎样进行校本课程的开发、新课程的理念到底怎样落实到实际的教育教学中，发展性学生评价到底怎样体现，等等。的确，新课程改革的思想理念落实到教育实践需经历一个痛苦的、漫长的过程，不可能通过一两次培训就完全解决问题．要靠持续不断的学习与实践、反省与矫正、同伴互助与专业引领来逐步完成，     

十年课改-“话题”给力（二）

话题五：新课程理念下,语文课到底要不要讲？究竟应该怎样讲？ 【话题背景】《语文课程标准》倡导“自立、合作、探究”的学习方法,时下,有些教师矫枉过正,告诉他要转变教学方法。     

如何对待语文课堂上的弱势学生

在新课标下的语文课堂中,强调学生主体地位和作用。那么,构建民主平等师生关系的教学过程中,教师的角色应该怎样定位,究竟应当发挥什么样的作用,才能适应新课程的要求?在新课堂中,教师面对弱势学生说"不",是否丧失教师的地位和权威?     

享受新课程

带着几许期待，几许疑惑，甚至是一种忐忑，迎来了新课程。已经教了十几年的书，自认为教学上还小有所成的我，突然间心里不再那么平静。新课程究竟是怎样的?新课程对教师有怎样的要求呢?……历经了一个暑期的学习、研究，我似乎有了一种“拨开迷雾见青天”的感觉。然而，一切最终还要用实践来说话。     

在尊重与超越之间

原本非常平常的课堂规则,无意中与新课程理念撞了个满怀。这可能并不是偶然的问题。大家普遍反映的课堂散乱的活跃,教师教学中“一收就紧,一放就乱”的担忧,都无不与此有关。正如前面两位参与讨论的作者所言,教师对于怎样才是真正地尊重学生,规则究竟应该怎样建立,什么情况下可     

吴效锋，在理论与实践之间作为——教育人物

吴效锋,1963年生,山西万荣县人。北京师范大学课程与教学论博士．运城学院师范分院教师。从事师范教育理论与实践探索二十年,主编五册在全国影响很大的专著《怎样把学教好》《新课程怎样教1——教学艺术与实践》《新课程怎样教2——课堂教学问题与对策》《新课程高效率教学》《教师的使命——指导学生高效率学习》。     

把握动态生成，构建和谐课堂——听“两角差的余弦公式”有感

1背景介绍轰轰烈烈的新课程改革实施已有时日,新课程的理念也已深入人心,但是实际实施的情况究竟如何呢？笔者有幸到省内外几所学校听取了几位教师执教的同一堂课,课文是选自人教版3．1．1“两角差的余弦公式”,听完之后感触颇多,新课程标准明确提出要倡导积极主动、勇于探索的学习方式,笔者听到的几位教师上的课虽然不乏学生主动探索的“味道”,     

新课程背景下语文课堂教学的基本特征

新课程背景下的中学语课堂教学究竟应该怎样上?这是每一位语教师不能回避的现实问题，是必须作出明确回答的问题。如果你不能作出回答或不能作出明确回答，那么，你的课堂教学就很难说会符合新课程标准的要求。