由“沉”带“动”、“活”

作为一名语文教师,我清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况：教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接二连三发出种种指令,学生手忙脚乱地执行各种要求;教师为了完成预先设计好的教学过程而匆匆赶,学生围着老师布置的各种任务而团团转……无疑,这样的课堂教学是无法真正完成素质教育重任的。     

正确运用“的”“地”“得”

师：今天老师为你们带来一句话,（出示：一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得人了迷。）会读吗？（指名学生读。课件点红“的”“地”“得”）这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用“的”,有的地方用“地”,而有的地方又用“得”呢？今天我们就来学习它们的用法。（板书：的、地、得）     

重新审视“网络与语文“关系

随着现代科技的飞速发展,现代教育技术也越来越亲近现代信息技术,计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。在冷静思考后,我们也发现网络教学存在着认识、使用上几大误区,尤为严重的是会削弱学生的想象力,扼杀学生思维的创造性,背离语文教学轨道。教师必须有针对性地、科学地选择运用,让其更好地为语文教学服务。     

“小坦克“

最近,我家新添了一个成员——小乌龟。它个头不大,只有一块橡皮大小,却勇猛得像一架坦克,所以我就给它取了个名字,叫“小坦克”。“小坦克”的头就像一块三角形的小飞盘。在小飞盘上,安着两只比芝麻还小的眼睛——虽然小,却整天滴溜溜转个不停。再加上像举重运动员的手一样强壮有力的四肢,十三块小背甲组成的铠甲,还有一条挥起来呼呼生风的“鞭子”——尾巴,一架威风凛凛的“小坦克”就出现在你的面前。“小坦克”虽然看起来勇猛无比,却懒得要命。每当太阳照进阳台时,它就四肢慵懒地漂浮在水面上晒太阳。在这个时候,就连我把食物扔进鱼缸,它也不理不援,一心一意地晒它的太阳。只有食物漂到嘴边,它才会不紧不慢地张开嘴巴慢吞吞地来一口。在给鱼缸换水的时候,“小坦克”依然懒洋洋的,一动也不动地任由水流冲刷它的身体,即使被冲了个四脚朝天,也毫不在乎,只是把头颈、尾巴、四肢都缩在龟壳里,半天也没有丝毫动静,就像死了一般。     

“胖子”炒“瘦子”

今天中午,妈妈喊我吃饭,我马上像火箭一样冲了过去,急切地问：“妈妈,你做了什么好吃的？”妈妈神秘地说：“胖子炒瘦子。”我好奇地看了看,原来是细细的胡萝卜丝、瘦肉丝和粗粗的山药条、土豆条炒在一起。     

此时“有声”胜“无声”

今天下午的天暖洋洋的,人也昏昏欲睡。我走进课堂,为了让学生打起精神就大声地跟学生说：＂Good afternoon,boysand girls.＂学生们也唰地站进来响亮地说：＂Good afternoon,Miss Liang.＂问好之后,我走下讲台跟学生进行Free talk。我指了指窗外暖暖的太阳跟Sam说：＂Doyou like spring？＂他小声地回答：     

“蝇”与“鹰”

"大家快看,一只苍鹰在蓝天上盘旋飞翔呢,多矫健!"一个孩子快乐地喊道。这时,有两只苍蝇正在一堆垃圾上嗡嗡叫。小苍蝇欣喜地对     

“引路人”与“拐杖”

人们都知道,美丽的蝴蝶是由蛹变成的,蛹每天都在重复地做着一件事,就是吐丝做茧。在做茧成功之时,它又顶破茧努力地向外钻。有一个人看它很辛苦,就出于好心帮它撕破茧,可是这只蝴蝶却因此永远不能自由地飞在缤纷的花丛中了,只能爬行。     

正确运用“的”“地“”得”

一、例句导入师:今天老师为你们带来一句话,(出示:一群美丽的鸽子,正在天空中自由自在地飞翔,我看得入了迷。)会读吗?(指名学生读。课件点红"的""地""得")这三个字在这句话中都读——de。既然都读de,那为什么有的地方用"的",有的地方用"地",而有的地方又用     

“六一”,我“破产”了

正"六一"终于到了!我盼天盼地终于盼来了这一天,我乐坏了。"六一"前一天晚上,我一晚上没睡好,翻来覆去地想象着如何让明天的节日过得精彩些。第二天,我破天荒地早早来到学校。可是,天公不作美,滴滴答答下起了雨,活动只好临时取消。我沮丧到了极点,垂头丧气地回到家,往沙发上一坐,怎么也     

浅谈“生药学“教学改革

生药学传统教学中存在明显不足,多媒体教学能显著地提高生药学的课堂教学质量;渐进式实验模式的建立和实验内容的更新是提高生药学教学质量的有力保障;因地制宜地开展野外采集等实践活动是对生药学教学的补充.以上几点的结合能大大地提高生药学的教学质量.     

“药方”“超市”“包装” 教师教育技术培训“三部曲”

做好高校教师教育技术培训,归根到底要做好三件事： 第一,在方法上,要给培训者开一个＂药方＂。通过检测,了解培训对象的具体情况,有针对性地设计培训方案,个别化地提供培训课程,给参训者一个提升教育技术能力的＂良方＂。     

超越“活化石”品出“语文味”

就小学语文教学而言,教师要努力寻求"适合学生的才是最好的"教学之路。最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。作为一名语文教师要根据学生特点、学段特点,学会深入解读文本,正确定位教学目标,寻求有效的教学方式,营造浓浓的语文学习氛围,让学生在有限的时空中,愉快地学习,聪明地学习,轻松地学习,高效率地学习。     

由“沉”带“动”、“活”

作为一名语文教师,我清晰地看到目前课堂教学仍没有摆脱这样的状况:教师滔滔不绝地讲,学生死气沉沉地听;教师零零碎碎地问,学生断断续续地答;教师接     

“放手”还是“收手”部需要智慧

新课程的自主学习提倡主动参与,鼓励学生自由地表达思想、表露情感、表达观点,充分体验和经历知识的产生和发展过程。作为教师,我们应该不断地思考、不断地探索、不断地深化完善、努力转换角色、增加教学的开放度、做到该放手时就放手。     

“慢教育”下的“童心数学”

"童心慢数学",即教师从容地面对课堂,悠闲地组织教学,优雅地见证学生进步,在"童心"课堂上进行数学"慢"教育。结合三年级《分数的初步认识》、五年级《平行四边形的面积》和作业设计上的实践,辩证地阐述"慢"不等于拖沓无为,而是让学生更好地体验;"慢"不等于目标游离,而是让学生更好地提升;"慢"不等于一味就低,而是让学生更好地应用。进一步思考如何实践"童心数学"教学,提高学生学习数学的效率。     

“地”和“1y”

在汉语里,形容词修饰动词,一般都在形容词后加结构助词“地”.作词性分析时,“形容词+地”当作两个词看,一个是形容词,一个是助词。有些学习英语的同志,却往往把“形容词+地”看成一个付词,如“安静地学”,就把“安静地”当作一个付词看。如果弄清了“地”和“ly”的关系,就有助于避免这种错误分析.     

“不安”“焦躁”“着急”

我担任初中三年级班主任,最感头痛的“考试地狱”又直接地迫在眉睫了。已同家长作了充分商量,也尽可能地考虑每个学生的情况。反复地核准学生提出的志愿,要一直到考试,考试的当天,一直到发表录取的结果,在学生面前我是不照面的。作为教师的“不安”、“焦躁”和“着急”是无法形容的,做时     

“小子”变“淑女”

去年,我由原来的学校转入另一所小学任教。第一次上课,我叫不出学生的名字,便指着一名学生说:“请这位漂亮的男孩儿回答。”谁知,我话音未落,教室里哄堂大笑。学生们七嘴八舌地告诉我:“她是女生。”我的脸“腾”地红了。可是这个女生却一点儿不生气,也不觉得难为情,还和同学们一起开心地笑起来。她的神情告诉我,我错把她当成男孩,她感到很自豪。那     

“大玩家“的工作幸福

在我的教育博客里,我张扬着我的生活态度:“感恩地活,快乐地忙,痛快地学,尽情地玩!“我是个幸福的老师,快乐地忙着.……