浅谈新课程数学课堂教学

数学教育无疑要实现两大教育目标：传授数学知识与育人．过去，我们更多的注重了传授数学知识．传统的数学新授课基本都是新课引入、讲解新课、课后小结、课后作业，中间穿插一些提问．老师常担心教学内容没讲透彻，总认为学生的认知能力不等，而忽视了数学教育的育人功能，素质教育成了数学课堂上的一句空话．而义务教育阶段的新数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，为学生以后的学习和发展打下基础，及更多地关注学生的发展．只有把握新教材、运用新教法，素质教育才能进一步深化和飞跃．     

新课程小学数学课堂教学调研报告

课堂教学是小学数学教学的主要构成部分，是实施课程改革的基本途径。随着课改的深入发展，构建理想的课堂成为近年来广大教师，教研员研讨的热点课题。围绕这一热点课题，一系列的问号在我的脑海中萦绕：在新课程中，小学生的数学课堂学习状况．教师的课堂专业生活都发生了哪些可喜的变化？还存在哪些影响发展的主要问题？这些问题是否成为当前制约课堂教学改革向前发展的瓶颈？理想课堂的标准是什么？为了在课堂教学改革中作好研究、指导、服务的工作，带着这些问题，我认真地对当前新课程课堂教学的现状开展了相关的调研活动。     

谈新课程标准下的数学课堂教学

教师的职责不只是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生学习和创新，在教学上，我引导学生勤思考，允许他们对问题发表不同的见解，经常为他们营造新的课堂气氛，使他们发挥思维的主动性和独创性，社会生活纷呈复杂，包罗万象．蕴含着丰富的数学资源，有时要靠我们去发现，教师只有头脑中树立正确的数学观，才能把数学的理性知识同生活有机地结合起来。教师的创新是培养学生创新能力的先决条件，因而教师应具备“求真、求实、求新”的创新素质。     

浅谈课堂教学中的和谐

思考的乐趣，彰显个性的多元化评价，为课堂增添了一道靓丽的风景线，轻松、愉悦、和谐充满了每个教学环节，学习氛围愈加浓厚。因此，在课堂教学中师生和谐、生生和谐至关重要。     

浅析新课程标准下课堂教学中存在的误区

在实施新课程的过程中，由于没有准确理解与把握课程标准的内涵或实质，出现了一些形式主义、教条主义的做法，使课堂教学陷入了一些误区，当引以为戒。     

新课程下小学数学课堂教学反思录

随着新课程实施的步步深入，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，在为改革取得的巨大成果激动之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，我们看到了在热闹、自主背后透露出的放任、随意与浮躁，看到了一些值得深思的问题。     

新课程背景下课堂教学的不等式

新课程改革是教育领域的一次深层次的革命，虽然我们欣喜地看到所有教师对新课程的相关理念都有了一定的了解，并尝试着将掌握的理念付诸实践。但是如何把先进的理念转变成可操作性的教学行为在具体的实话中还有很大的难度，尽管人们在课堂教学改革上倾注了很多心血，但依然存在一些问题，矫枉过正的现象屡见不鲜，在教学中，对于以下几个不等式应该引起重视。     

新课程标准下数学课堂教学应突出探究与应用

学习方式的转变是这次课程改革的主要目标之一.新课程倡导的学习方式是自主探究、动手实践与合作交流,由于动手实践、合作交流常常也是为了探究,所以"探究"处于核心地位.另外数学应用意识和应用能力,是当代公民不可或缺的文化素养,因而新课程大大提升了"数学应用"的地位.因此,笔者认为,在教学新理念指导下,课堂教学更要突出数学知识的探究与应用,教师要在教材加工上狠下功夫,帮助学生进行数学知识的再创造,学会将实际问题数学化.     

新课程环境下小学数学课堂教学应注意的几个问题

随着新课程的推进，新的数学课程理念已日渐被广大数学教师所接受，新课程环境下的小学数学课堂教学与以往相比已发生了极大的变化：教材变了，新教材的编写体现了《数学课程标准》的基本理念，呈现形式新颖丰富、内容贴近生活，重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活背景相关的素材；教师的教学方     

构建充满生命活力的小学数学课堂教学

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。当我们用新课程的理念重新审视传统的课堂教学，不难发现，在压抑的课堂环境中，由于反复从事着接受与模仿的机械训练，在极大程度上剥夺了学生这一生命主体充分展现生命活动的主动权。这样的课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发     

浅谈新课程下有效的小学数学课堂教学

现代“学习中心论”对有效的课堂教学要点的阐述是：促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，这是衡量教学有效性的唯一标准；激发和调动学生学习的主动性和自觉性是有效教学的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效课堂教学的实质和核心，基于以上认识，现结合本人的教学实践，对开展有效的小学数学课堂教学，着重谈以下几点做法。     

新课程标准下的数学课堂教学设计

作为新课程改革的有机组成部分 ,课堂教学改革是不可或缺的重要一环 .改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计 ,转变学生消极被动的学习方式 ,培养学生创新精神和实践能力 .数学课堂教学设计 ,即是要以《数字新课程标准》界定的课程理念为指导 ,逐步实现新课程标准设定的各项目标 ,让学生在学会数学知识的同时 ,学会探究、学会合作、学会应用、学会创新 .一、融入新课程理念的设计原则(一 )建构性原则以怎样的方式和途径来获取知识 ,这是一个学习方式的问题 .新课程倡导建构性学习 ,主张学生知识的自我建构 .《高中数学新课程标…     

新课程理念下数学课堂教学的误区

当前,新一轮基础教育课程改革在我区全面展开,在新课程理念的指导下,课堂教学发生了较大的变化,传统课堂教学中“满堂灌”“一言堂”等弊端在逐步消除,课堂教学呈现出一片欣欣向荣的生机。但不容忽视的是由于对新课程理念的理解还处于较浅的层次,因而在具体课堂教学中,也误入了     

新课程下数学课堂教学的几点思考

随着新课程标准的实施和新教材的使用，我们的数学课堂发生了可喜的变化，充满了动感、生机与活力，许多教师逐步改变了传统的教学模式，教学效果明显提高。但有的教师对新课标的理解认识片面，在课堂教学实施中还存在一些问题，主要表现在以下几方面。     

新课程：教学迷失的误区

新课程下的小学数学课堂教学存在诸多误区，需引起我们的关注。     

多元智力理论与新课程教学评价

新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念，新课程标准的理念指向课程目标的多元化，由此，新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念，构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。     

新课程呼唤数学教学的人文性

数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。