教出语文的另一种滋味

就学科谈学科，就语文教语文．无论怎样研究、怎样改革，颠来倒去，总跳不出学科的圈子。这似乎已经成为禁钢语文教学创新的“瓶颈”。语文教学，是否应有新的突破，在强化“语文味”的同时，能否教出“另一种滋味”来？[第一段]     

教出语文的另一种滋味

就学科谈学科,就语文教语文,无论怎样研究、怎样改革,颠来倒去,总跳不出学科的圈子。这似乎已经成为禁锢语文教学创新的"瓶颈"。语文教学,是否应有新的突破,在强化"语文味"的同时,能否教出"另一种滋味"来?我以为似乎可以从以下的一些方面进行尝试:一、挖掘文本的"别一种解读"     

“通晓”一词教出三境界

片段一 师：（指读“通晓”）你根据哪个字能快速理解这个词语的意思？ 生：我知道“晓”的意思是知道、明白。 师：“通”这个字作何解释呢？请查字典理解。     

一“境”多用，教出精彩

《数学课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学.教师教学要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的经验和知识出发,创设生动的数学情境……"在现实教学中,由于多方面的原因,教师根本不可能每节课都能如实地创设好教学情境.此时,教师要有"拿来主     

一位截瘫女性教出51名大学生

“身体是革命的本钱”这句话说得好,但沈正兰的行为举止已完全超越了这句话的含义。试想想,一个身患绝症半身截瘫的女性教出了51名大学生,她凭的是什么,是一种超乎寻常的精神、毅力和勇气。还是让我们细细品味这个故事吧。     

这样教出好孩子

俗话说,一个好校长才能打造出一所好学校,才能培养出品行端正、习惯良好的学生.校长应该具有先进的办学思想,能够运用先进的办学理念来引领教师从事教育活动,创造性地实施一系列学校管理制度,形成富有特色的校园文化,给师生以熏陶.     

这样教出好孩子

<正>俗话说,一个好校长才能打造出一所好学校,才能培养出品行端正、习惯良好的学生。校长应该具有先进的办学思想,能够运用先进的办学理念来引领教师从事教育活动,创造性地实施一系列学校管理制度,形成富有特色的校园文化,给师生以熏陶。办学思想是学校的灵魂,是学校办学举措的基本依据,更是学校文化的积淀。自我担任校长以来,我一直在思考如何把雅周镇中心小学这样一所留守儿童占多数的学校办成质量优等的学校。在实践过程中,我着力从以下几个层面来推进教育教学工作。     

教出味道来

语文课应该有语文味,而且应该味道十足!遗憾的是有些老师上的语文课味同嚼腊,反倒了学生学习语文的胃口。怎样才能把语文课的味道教得浓浓的呢?一位教师执教《我的战友邱少云》文中“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。”这一比喻颇给人以启示。现把教学片断实录在下,并略作评析。     

教出儿童情趣来

儿童学教学必须突出师范性和示范性，教出作品中的儿童情趣。首先，要通过声情并茂的诵读来读出儿童情趣；其次，要抓住儿童学的特殊表现手法，紧扣情节和形象，从语言等方面讲出儿童情趣；再次，要充分利用“课本剧”等形式，让学生参与再创造的实践活动，演出儿童情趣。     

教出文言文之美

我国古代文学博大精深,丰富多彩,美不胜收,但在实际教学中,很多学生对文言文学习不感兴趣;因为只重知识灌输不重理解感悟的教法像一道屏障阻隔了学生的视线,令学生看不到文言文之美。如何教出文言文之美,让学生汲取古典文学丰厚的养分,古为今用,获得更多的启迪呢？笔者从自己的教学实践中归纳出了以下做法。     

抓住本质教出个性

为改变阅读与习作教学现状,对小学语文课堂进行观察研究,提出课堂教学应抓住学科本质,既倡导"个性"的自由张扬,又注重表达能力的扎实培养.即阅读课,要因文而异,教出个性;习作课,要因材施教,导出个性;评价课,要因事制宜,评出个性.     

简简单单教出语文味

偶读郑板桥的《题画竹》：“四十年来画竹枝,日间挥写夜间思。冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。”细细揣摩,豁然开朗,解开了我近年来的困惑：一面是新课改背景下教改成果层出不穷,令人眼花缭乱;一面是教师普遍觉得语文课越来越难上,语文味越来越少!     

教出文言文之美

我国古代文学博大精深,丰富多彩,美不胜收,但在实际教学中,很多学生对文言文学习不感兴趣;因为只重知识灌输不重理解感悟的教法像一道屏障阻隔了学生的视线,令学生看不到文言文之美。如何教出文言文之美,让学生汲取古典文学丰厚的养分,古为今用,获得更多的启迪呢?笔者从自己的教学实践中归     

教出语文味来

语文课,应该有语文的味道。语文是一门基础课,在听说读写上是它的擅长,在现代媒体的运用上也是它的擅长,教出语文特点,让学生品出语文的味道,才能学好语文。     

教出怎样的风景

审查小学教科书时,读到一篇《纸条上的签名》。叙写英国首相丘吉尔应邀演讲到一半,台下忽然递来一张写着＂傻瓜＂的纸条,丘吉尔心知有人想借此羞辱他,却神态自若地说：＂刚才有位听众送来一张纸条。这位听众真糊涂,只在纸上签下大名,却忘了写内容。＂说完,微微一笑,又继续演讲。     

读出感悟 教出个性

当我看到新教材中刘金的驳论文《<枫桥夜泊>新解质疑》,张晓风的小说《不朽的失眠》时,我的阅读兴致一下子被点燃了。这两篇课文都与《枫桥夜泊》有关,而且都写得极具个性。看过之后,想马上把这两篇文章教给我的学生,让他们去比较,去体验。所以当我教《新解质疑》这篇驳论     

教出语文的浪漫

长期以来，在应试教学的巨大压力下，语文教师们普遍将语文课上成了文字考证课、词语解释课、段落分析课、主题归纳课，零找碎敲，程式僵化，硬是把一篇篇名篇佳作、古今精华切割得支离破碎，还美其名曰：“抓住知识点”。结果老师吃尽千辛万苦，学生学得万苦千辛，而语文素养却不见多大提高。如何抓住语文自身的规律，引导启发学生从整体上把握、领悟、鉴赏作品的语言美、艺术美，激发学生强烈的创造意识和创新精神，是新的语文教学大纲赋予我们的广大语文教师的一个新课题，笔者认为，善于教出语文的浪漫，让诗意、幻想和神采飞扬的奇思妙…     

教出语文的魅力

我的课一定把学生吸引住１９８５年７月，师专毕业的我初登讲台，就有一种强烈的愿望：“我的语文课一定要把每一个学生吸引住。”怎样才能让每节课都吸引住学生呢？教育教学的实践告诉我：要让自己的每节课都吸引住学生，教师至少要具备三个条件：一是教师的人格魅力；二是教师高深的学识；三是教师过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。要说教师的人格魅力，我是自信的。因为我爱学生，爱我的工作。工作中我也赢得了学生的“敬”与“爱”。正是由于对学生的爱，我才严格要求自己，不断加强自身修养。说到教师的学识，我有切身体会：课堂…