论学校诊断原理

学校诊断是关于认识学校状况和满足学校发展需求的教育技术。本文作者依据在不同性质、不同类别、不同发展水平的学校进行学校发展与建设之诊断的经验,集成多学科的思想与理论,归纳出学校诊断的四项基本原理即服务性、实践性、综合性和协商性。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

论特色学校校长的特色

每所学校所处的环境不同,发展的历史不同,办学的方式也不同,如果不考虑各自不同的情况办学,学校就不会有生机。只有在校长的明智领导和决策下,通过改革教育内容和方法,实验全新的办学模式,积累各种各样的经验,把学校办出特色,学校才能发展个性,培养创新人才。     

以区域性课堂教学改革推进义务教育均衡发展——湖北黄石西塞山区整体推进新课堂教学改革的实践与探索

<正>推进义务教育均衡发展,从政府层面来说,指的是区域和校际之间的教育公平;从学校层面来说,指的是校内和教室内的公平。作为重工业城区的湖北省黄石市西塞山区,近10年来,学校教育历经了初中学校下放、农村学校上收、国有企业改制企业学校移交地方政府管理等布局调整过程。不同的办学条件,不同的管理方式,不同的文化背景,不同的发展历程,使学校之间产生了较大差异,为区域性教育均衡发展带来了影响。     

因地制宜 走出困境——农村区域内教育发展不均衡的原因与对策

教育发展不均衡是一个普遍存在的现象。在农村区域内教育发展不均衡主要以处于不同地理位置、不同经济状况下的校际间发展不均衡的形式呈现。农村乡镇区域内普遍设有中心校,就其特点而言,它由若干个分布在不同区域的完全小学和村教学点构成。中心学校所辖个体教学单位有的处于山大沟深的偏远山区,有的处于交通便利的公路沿线,有的处于乡镇经济文化的中心地带。各个体学校不同的地理位置,不同的经济发展状况促生了师资、生源、教育教学设备等方面的差异,导致了区域范围内教育发展不均衡,且具有明显的区域性特点：中心地带学校优于边缘地区学校,交通沿线学校优于偏远山区学校。     

论新时期中小学建设与发展方向的历史嬗变

学校建设与发展的方向性问题是指导学校工作的关键,体现着行政主管部门和学校,在不同的历史时期,基于教育时代发展现状和社会需求而确定的不同的中心任务和价值追求,由此会形成不同历史时期的阶段特征。新世纪以来,我国中小学校建设和发展将大致经历规范化建设、     

加强校园文化建设促进学校内涵发展

校园文化是社会文化中的一个重要组成部分,在包括教师、学生在内的校园内部环境和与校园有关的外部环境的共同作用下形成,是学校全体师生员工所共同创造的价值和财富,是学校内涵发展的灵魂.不同学校有不同的发展历史、不同的生存环境、不同的决策层和生源,因而校园文化在形成的过程中.形成不同的构成元素,张扬出与众不同的个性,体现着不同的价值趋向.校园文化建设是学校管理的重要内容,校园文化能够促进学校内涵发展.各学校应该加强校园文化建设,使校园文化健康理性发展,进而提升学校内涵.     

学校管理之三重境界

学校管理的最终目的是提高办学质量,促进师生共同成长和学校的可持续发展。可见,一所学校生存与发展离不开管理。但管理也有层次、有境界,可以说有什么样的管理就会有什么样的学校,不同层次和境界的管理对一所学校的生存与发展就会产生不同的影响。     

新课程背景下的学校培养目标特点与意义分析

培养目标也就是培养什么样的人。它是各级各类学校及各个学段规定的应该达到的具体的教育目标。在此意义上,在新课程改革的背景下,学校培养目标应该是指各级各类学校对学校进行全面分析、研究,在国家制定的培养目标指导下,根据地域、学校的不同特点制定的体现学校特色的科学、合理、规范的培养目标。下面试对新课程背景下的学校培养目标的特点及对学校发展的意义进行分析:1学校培养目标的特点在当今社会,根据不同地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求,在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育…     

中小学校长信息素养与学校发展的关联分析

在教育信息化发展进程中,中小学校长在学校信息化建设的各个方面都起着领导作用。文章采用调查研究的方法,探究在学校教育信息化过程中校长信息素养与学校信息化建设乃至学校发展之间的互动关系,发现在教育信息化过程中,不管是在不同地区的中小学还是不同性质的中小学,校长都是以信息素养为基点,通过教育技术领导力投入于学校信息化建设,从而促进学校发展。     

省属不同类型高校的发展定位研究——以河北省为例

学校类型不同,职能定位不同,培养模式和发展方向也会不同.各种类型的大学各安其位,分层发展,从高等教育发展理论与实践上来说都是合理的.从决策层面上来说,应在分类指导的框架下,为各类学校创造可比的发展条件和平等的发展空间,对于坚持走特色化道路的学校给予更多的政策性支持.     

发展现代学校要统筹十个关系

多年来,我一直在思考这样的教育问题：我们所期待的现代学校应该是什么样的？怎样才能让现代学校又好又快发展？“硬件现代化,管理科学化,师资优良化,质量优质化,办学特色化”,这是现代学校发展的美丽蓝图。然而,在发展现代学校的过程中,不同的学校往往会有不同的行为选择,有的甚至走进了认识和实践的误区。当前要走出现代学校发展的认识和实践误区．必须统筹好十个关系。     

用名师评比方式促进师资队伍建设的行为研究

校本评价对教师的专业发展具有引领和调控作用。学校根据不同时期的规划目标,制定略高于学校现有发展水平的评优标准,采取精神激励和物质奖励的方式,提高教师发展的积极性,促进教师的专业自主化发展。不同学校的发展环境决定了生源的优劣和多寡,以及稳定教师的发展层次,因此也决定了学校将来的发展     

学生心理特点对学校管理的影响

学生是学校组织的基本组成部分,也是学校管理最重要的对象和要素。学生的心理发展对学校管理有着直接的影响,不同发展阶段学生的心理特点,决定了不同层次学校的管理目标和管理方式。学生的需要因素、动机因素、情感因素以及群体因素等,影响和制约着学校的各种管理活动,也决定了学校管理的质量和成效。     

关于中小学校本培训的几点思考

校本培训或者叫校本研修,指的是以校为本的培训,把意思引申一下就是着眼于教师专业发展,最终实现学校发展的培训。也就是说,校本培训是基于学校、为了学校、在学校中、以学校发展为目的的一种教师培训形式。1.校本培训具有广义与开放的含义与传统意义上的培训不同,校本培训具有广义与开放的特征。学校根据教师不同的专业需求,采取     

校本课程开发的实践研究

校本课程开发的形式多种多样:有的统领学校工作的整体发展,形成文化特色;有的与国家课程相整合,衔融自然;有的初具雏形,居于问题探索中。不同学校校本课程的建设,彰显了不同学校的办学思想,也对学生的发展和学校课程的发展起到了引领作用。一、学校校本课程开发的必要性随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入,课程资源     

学校特色化发展的重新认识(节选)

一、学校特色化发展是一种新的学校发展战略"学校特色"和"学校特色化发展"是两个含义不同的概念。"学校特色"指的是一所学校与其他同类学校相比所具有的独特品质与风貌,而"学校特色化发展"是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。笔者认为,到目前为止,中国的学校发展战略大致经历了以下三个阶段。第一个阶段是重点化发展。     

一所中学的精神高度——感悟杨素珍校长和山西大学附中

每一所学校都在追求发展,但发展的路子各不相同,所以办出的学校也不同。究其根本,就在于这种追求背后不同的教育思想和价值取向。——杨素珍     

让“育人”成为学校文化建设的旨归

<正>学校文化是重要的教育内容。无论是积极的还是消极的,有意设计的还是无心为之的,每一所学校的文化都是一门隐性课程。学生就读特定学校后,或是主动接受,或是不能适应,或是无所察觉,都在不同方向和不同程度上受学校文化的影响。不过,它对于学生更直接的影响,是体现在价值观念、交往态度、人生追求等方面。学校文化是学校发展的关键要素。加强学校文化建设,有助于推动学校从外控发展向自主发展、从外延发展向内涵发展、从同质发展向特色发展、     

值得借鉴的国外现代学校制度变革

美国的多元文化背景致使学校接纳多元文化和办学模式多样化,使美国的现代学校制度具有多样的表现形式。例如:特许学校、教育凭证、选择学校、校中校等。其不同类型学校制度变革各有千秋。选择学校——是为具有特殊发展需求的学生提供的学校。即学习超常发展的学生、学业陷入困境的学生、违反学校制度而处境尴尬的学生。根据其不同需要提供相应的课程内容,有针对性地教学,寻求促进学生发展的不同方式。中间学校——是为青春时期发展滞后的学生提供更多信息帮助,给儿童与成人及社会提供交流学习机会,通过团队教学、弹性课程、独立学习等措施促…