《我骄傲,我是一棵树》阅读教学案例

在当前的初中语文教学中,诗歌教学的情况不容乐观。老师不知如何去教,学生更是不知如何去学。作者以《我骄傲,我是一棵树》为例,来阐述自己是如何上好诗歌课的。     

我的小学

这天，回老家去。在街上走着，忽然想起东边那个胡同的尽头，是我儿时第一个小学校址。多年不曾进这个院子了，不知现在是什么光景。     

我与诚信

爸爸妈妈不知是哪根筋搭错了，居然想考一考我独自生活的能力。星期一一大早，父母就到外婆家去了，家里只剩下我和表弟两个人，自然该我当家。可我还不满十三岁，这个家该怎么当啊？     

拓展提问提升能力——《我爱这土地》诗歌修辞教学研究

现行人教版语文教材中<我爱这土地>的课后问题设计考查学生对象征化意象的解读能力,但是,面对不同地区、学校和学生水平的差异,教师必须在教材的基础上拓展提问.教材中<我爱这土地>的课后练习强调诗歌内涵而忽略诗歌修辞.因此,本文研究如何通过本诗修辞的教学提升学生的鉴赏能力,并试图进一步探讨诗歌教学的拓展提问技巧.     

感恩走进我的青春

不知是因为印象中有一篇文章叫《收集青春》,还是其他原因,我开始收集感恩,用心去体验生活中的点点滴滴。     

感恩走进我的青春

不知是因为印象中有一篇文章叫《收集青春》，还是其他原因，我开始收集感恩，用心去体验生活中的点点滴滴。     

若不是我爱你

<正>终于醒了来,因那一句话,你又不爱我。梦到他这样同我说,不是一次两次。每一次我都心虚,不知如何应对,全没有平日的伶牙俐齿。(一)我才煮好一锅红豆粥,便听到敲门声。不用看,一准是洛雅这个坏家伙。她一惯会这样子,踩着饭点上来蹭东西吃。我替她拉开门,转身进厨房。这家伙在小客厅里坐下,叫了我一声,犹犹豫豫地。我等她说话,她偏又没了声息。装神弄鬼的样子。     

把“要我学”变成“我要学”

当学生对数学发生兴趣后,学习时就会觉得"乐在其中"。那么,如何让学生对数学产生兴趣,能够积极、主动、愉快的去学习呢?怎样把"要我学"变成"我要学"呢?     

高中数学教学中“我”的体现

高中数学是一门综合了函数、几何等内容的抽象知识学科,一直是教学中的重难点,致使很多学生丧失掉学习的信心,因而新时期为保证高中数学教学工作的顺利完成,引导学生爱上数学学习,教师必须进一步强化教学中学生的主体地位,使其意识到"我"在学习中的主观能动性从而自主投入到数学学习中去.本文探究了新时期高中数学教学中应如何将"我"融入到教学活动中以强化对学生学习数学积极性的调动,从而提升整体的数学教学质量.     

我究竟是什么呢

听见我自己的名字就高兴,我不是孩子,究竟是什么呢,我一遍又一遍地将它重复;我站在一边去听——那声音决不会让我厌恶。对你来说,你的名字也一样;难道你曾经认为在你的名字的声音中,除了两三种读法,就什么也没有了吗?【推荐者说】惠特曼(1819—1892),19世纪美国最伟大的民主诗人,他的《草叶集》被公认为世界浪漫主义诗歌的高峰。他气势磅礴地歌颂民主和自由、劳动和爱情,强烈抗议奴役与压迫,他的创作思想和艺术风格,     

我是黑人,我烦恼

看到题目,你一定会问：＂你难道是非洲黑人？＂那你就大错特错了,我可是正宗的炎黄子孙,地道的黄种人。可不知怎么回事,我就是皮肤特黑,黑里透红,说是遗传吧,又不全对,我父母都挺白的,哎!也许是变异吧!自小,我就是个泥孩子,摔、跑、滚、爬无一不精。脏兮兮的衣衫总是和黑乎乎的脸蛋交相辉映。因此家里人都叫我＂黑皮小子＂,     

加强朗诵指导 领会思想感情——《延安,我把你追寻》教学建议

《延安,我把你追寻》是六年制小语教材的最后一篇课文,是阅读课文。根据这两个特点,教学时要充分考虑如何发挥学生的主体作用,使学生通过积极主动的探索去了解诗歌的内容,领会诗歌的感情,认识诗歌的特点。可让学生通过朗读发现问题,或围绕课前“预习”中的问题和课...     

我是风

不知从何处来,又不知向何处去。我来无影,去无踪,却能被感觉到、接触到。我是大自然中特殊的一员——风。我行走洒脱,时而快如迅雷,时而又慢如信步。满世界都存在着我那无形而透明的身影,我还可以随心所欲,想去哪里就去哪里,无     

论诗天然新 析理见真淳--《学诗浅说》荐读

中小学语文教师教古代诗歌难处有三:一是诗歌教学知识缺乏;二是对诗的品析鉴赏能力不强,不知何为好诗,好在哪里;三是诗歌教学过程索然无味,尽失诗歌魅力。学诗亦是如此,不知从何而学,也不知写成如何方为佳作。读《学诗浅说》一书,或许可以解决上述难题。这本书不是空谈方法,而是作者治学有成,叙述心得,也与作者著述本书的准确定位有关。     

“还我诗魂”与“感性受动性”

“还我诗魂！”是当前一部分中学生对诗歌教学中存在的唯理性解读现象的变相质疑[1]。“自我”“也是受动的”。“受动性”是费尔巴哈在西方近代哲学史中提出的哲学概念,它标志着对滥觞于笛卡尔“我思故我在”的西方近代古典唯理性哲学的“去弊”,标志着西方现代感性哲学的发轫。     

我是春天的小雨点

<正>我是春天的小雨点,自由地在云间蹦跳,我要去寻找我能做的事。我来到地上,看见河水很脏,心想:这么脏的河水,我可不愿意去!我又看见了鸟儿们,它们正在找水喝,我想:给     

割舍不断的语文情结

我学的不是汉语言文学专业,从事的也不是语文教学。但我对语文的情结,就像我胆囊内的结节,不知如何生成,又不知怎样割舍去。我出生农家,缺少文化基因。浸润在南岭山区民俗民风中的童年农村生活,与母亲心口相传的民间故事、民歌和童谣,是我接受最早的汉语文学载体。然而,我接受的学校语文教育,并没有这民俗民风的亲和,一直在胆战心惊中走过来。初小的语文学习,是学拼音识汉字,背词语造句     

我烦恼，因为我是“黑人”

看到题目,你一定会问：“你难道是非洲黑人？”那你就大错特错了,我可是正宗的炎黄子孙。地道的黄种人。可不知怎么回事,我就是皮肤特黑,黑里透红,说是遗传吧,又不全对,我父母都挺白的,哎!也许是变异吧!     

我的烦恼

别人说我是个阳光男孩,却不知我小脑袋里装着无尽的烦恼。风儿吹拂,绿色的窗帘轻轻地飘扬,看着它我不禁产生了美好的遐想。     

语文课堂教学要“有我”

国学大师王国维把诗歌的境界分为“有我之境”和“无我之境”,并认为“有我之境”和“无我之境”在诗歌创作中同等重要。借用大师的话来形容语文课堂教学,余以为,课堂教学首先要追求并一辈子要追求的当是“有我之境”。只有“有我”,课堂教学才有灵魂;