超文本阅读在内科护理学教学中的应用

超文本阅读因其灵活性、非线性等特点,越来越被读者所接受与应用。本文通过在《内科护理学》教学过程应用超文本阅读方式融入教学,以提高学生学习主动性、激发学习潜能,对护理临床专业课教学方式改革有一定指导意义。     

基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革实证研究

窄式阅读理论有利于读者在阅读过程中对输入的相关新信息进行分析加工,提高语言的输出能力。超文本化教学对于阅读材料的超文本化链接与非线形学习为窄式阅读提供了良好的实施条件,教学改革实验证明基于NRT的超文本化大学英语阅读教学改革能够有效提高学生的英语阅读能力、口语能力及自主学习能力。     

教学支架对超文本学习中元理解判断准确性和测验成绩的影响

采用2×3的混合实验设计,探讨教学支架对超文本学习中元理解判断准确性和测验成绩的影响.结果发现,超文本学习中提供教学支架显著提高了元理解判断的绝对准确性和相对准确性,显著提高了阅读测验成绩.这些结果表明教学支架是超文本阅读中提高学生元认知能力和学习效果的有效手段.     

网络阅读理论探微

现代远程教育的突出特点是网络教学,网络教学的主要资源除了视频多媒体外就是文本,而文本(含超文本)资源的学习就是超文本阅读。学习网络阅读的国内外最新研究成果,掌握其规律、特点和理论,对增强学生自主学习能力,提高远程教学质量具有重要意义。     

对优化超文本阅读的思考

作为信息网络时代最流行的语义载体,超文本以其自身的超链接性、非线性等特点潜移默化地影响并改变着传统地阅读方式。这种超文本阅读方式给读者们带来便捷的同时,也导致了读者的心理认知负担等方面的问题。鉴于此,学习者要加强对认知策略和元认知策略培养的认识,同时通过大学英语网络多媒体辅助教学以减轻心理认知负荷问题,促进英语自主学习,实现超文本阅读的自主化、个性化。     

网络学习的基本功——超文本阅读

阅读是人类获得知识和信息的重要手段。随着以计算机和以Internet为代表的现代信息技术的普及和运用,一种新的阅读方式——超文本阅读已越来越多地介入到网络时代的学习和生活中。超文本阅读与传统阅读相比,显示了它的新特征和优越性。为了在网络学习中发挥更有效的作用,学习者需要掌握超文本阅读的目的性、快速性、判断性和主动性。     

小学语文超文本阅读教学设计探析

超文本阅读是一种源于文本而又高于文本,基于文本而又大于文本的阅读方式。从阅读的内容、阅读深度、阅读时空等方面都超越传统观阅读方式。以超文本阅读理念设计《黄鹤楼送别》教学。从教学过程的各个环节贯彻超文本阅读的理念,以学生为本,立足文本,从纵向探究,横向拓展等方面鼓励学生超越文本,进行个性化阅读。     

初中语文超文本阅读中的多重对话

对于初中语文教学而言,超文本阅读教学涉及文本和超文本以及教师与学生之间的多重对话,其理论基础为认知灵活性理论,关注个体差异性特征,从教学活动协作和教学主体平等方面体现教学策略的可变性。多重对话指导下的初中语文超文本阅读教学,从多层次和多角度实现了学生自主学习体系的建构,这显然是对现有认知空间的有效补充。本文重点分析了多重对话对初中语文超文本阅读的教学启示,以期达到教学效果的最优化。     

超文本阅读中常见问题及学习策略的影响作用

超文本阅读作为一种有别于线性文本的、跳跃式的新型网络阅读方式,在学习中容易出现诸如迷航、认知过载等问题。解决这些问题,需要选择和使用恰当的学习策略,加强相关的训练与积累,进而提高超文本阅读的效果。     

超文本阅读方式的出现与对策

随着现代教育技术的普及与运用 ,一种新的阅读方式———超文本阅读 ,越来越多地介入到我们的中学语文教学之中 ,从而悄然引发着一场阅读的革命。传统的语文教学着眼于教会学生阅读各种课内或课外的名篇佳作、时论美文 ,通过阅读各种文字材料 ,达到传授知识、培养能力、发展智力的目的。现代信息技术已使学生的阅读对象从单纯的抽象化的文字媒介扩展为图像、声音、三维动画等多种媒体 ,实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。超文本阅读方式具有迥异于传统的新特质。文本阅读中知识与信息只能按线性结构来排列 ,一页连着一页 ,抽象单调 ,阅读…     

超文本阅读视野中的阅读教学

一、超文本阅读的特质超文本阅读源于超文本(Hyper text)。超文本作为一个术语,是美国学者尼尔森(T.Nelson)20世纪60年代提出来的,他在讨论电脑超文本名著《文学机器》开头时这样定义超文本:“非线性地书写……由一连串文本段落构成,以连接点串起来,提供读者不同阅读路径。”与传统印刷文本相比,尼尔森所定义的超文本的最大特点是非连续性和非线性。将超文本与阅读联系起来,超文本阅读有别于传统阅读的独特之处是显而易见的,主要表现为:     

超文本阅读教学在小学语文课堂中的应用

正超文本阅读教学,是对阅读作品的文本结构分解重构,使知识信息呈现出非线性效果。在这一教学方法的支持下,小学语文教师结合自身的教学思想以及丰富的设备资源,可以有效提升语文阅读教学课堂的知识输出能力。所以,为满足当前社会对创新型综合素质人才的需求,实现小学生语文素养的良好发展,我们有必要对超文本阅读教学在小学语文课堂中的应用进行分析研究。一、 积极强化学生在阅读过程中的互动性在实际的超文本阅读教学中,小学语文教师     

基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式探析

文章在人本主义、建构主义的学习理论基础上,对基于网络的超文本化大学英语阅读教学模式进行了探索,研究设计了该模式的主要教学流程,诠释了该教学流程中的部分重要教学环节,归纳了该教学模式的三个显著特征即阅读过程的个性化与自主性、阅读材料的丰富性与开放性、教师角色的多样性。初步的教学实践表明该模式较受学生欢迎,具有较强的可操作性。     

超文本语境下的英美文学研究性教学

超文本颠覆了人们传统的阅读方式,解构了经典文本的谋篇布局,消弭了阅读、写作的界限,使一个文本从单一走向复杂．从封闭走向开放,从静态走向动态,具有非线性、无限性、交互性、动态性（开放性）等特点,对传统的英美文学教学提出了严酷的拷问。通过剖析英美文学教学中的问题,文章指出超文本语境下的研究性教学是信息化时代英美文学教学改革的新途径。     

超文本阅读视野中的阅读教学

一、超文本阅读的特质 超文本阅读源于超文本(Hyper text).超文本作为一个术语,是美国学者尼尔森(T.Nelson)20世纪60年代提出来的,他在讨论电脑超文本名著《文学机器》开头时这样定义超文本:"非线性地书写……由一连串文本段落构成,以连接点串起来,提供读者不同阅读路径."     

培养超文本阅读能力

“超文本”是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种技术。超文本理念的引入,为语文教学拓展了更广阔的天地,我们应广开学路,帮助学生把书读活,活读书,培养他们的超文本阅读能力。     

试论超文本阅读

本文扼要介绍了超文本的概念,指出超文本的特征,通过对传统阅读研究的回顾,阐明了超文本将改变现有的阅读方式:由纵向的阅读变为横向与纵向相结合的阅读,由单纯的阅读转变为对话与否定的可能性,由单纯思考转向多维思考。     

“E”环境下如何提高小学语文拓展阅读的有效性

在当今信息时代,教育事业飞速发展,在"E"环境下,小学语文教学也取得了巨大进步。通过认真学习《语文课程标准》可以发现,新课标对小学生的阅读与写作要求还是很高的。"E"环境以其教学信息呈现的多媒体化、教学信息的超文本方式、教学信息储存的大容量、教学过程具有的交互性和开放性,以及学习资源独特的共享功能等优势,构建起课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大阅读策略,它不仅丰富了学生的语文学习资源,为学生提供了海量学习素材,还使学生提高了综合学习能力。     

超文本式问读教学的实践与思考

随着课程改革与新《课程标准》的实施,学生的语文阅读能力将成为其语文素养的重要因素之一。这也意味着语文阅读教学的改革又面临着新的机遇与挑战。我们根据《课程标准》关于倡导“探究式学习”的新理念与改革精神提出了一种新教学法,即“超文本式问读”教学。所谓超文本式问读教学,就是指让学生带着一种探究的眼光和求异思维方法透过阅读文本自身,走出课本,直接与作者对话,与文本的“另一面”对话,以求读出自己的感受,取得具性化的收获。一般是从阅读材料(课文)中选择并确定阅读专题,用类似科学研究的方式,主动     

享受阅读彰显个性

网络时代,阅读也日趋网络化.网络阅读对传统阅读提出了一系列新的挑战,对学习者提出了新的要求.如何在大量而有效的阅读中,让学生学会收集、整理、使用信息,在研究中学习,在学习中研究,提高创新精神和实践能力,已成为摆在我们面前的一大重要课题. 经过反复的学习、研究、实践,我认为将网络技术与语文教学融合,引领学生在Internet支持下,进行主题研究性阅读,可以让学生在学会获取、处理、应用信息的同时,提高阅读质量与数量的方法. 在Internet支持下的主题研究性阅读,是以课文为范本,以问题为载体,依靠图书馆、网络等媒体,通过查询有关资料、与其他人士交流等,围绕问题展开的一种"超文本"的阅读形式.