择我所爱，爱我所选

我爱我的专业——计算机,是它带给了我欢乐。 我是一个土生土长的农村孩子,第一次亲密接触计算机是在小学,它看起来像“电视机”,旁边还坚立着一个“柜子”,而且还有一个酷似老鼠的,有着长长尾巴的东西。我很好奇,就追问老师这都叫什么,     

在低谷仰望光明

不知你有没有过置身低谷的感觉：人困在狭小的谷底,四周都是高山,壁立千仞,深谷狭小,连一个出口都找不到。     

浅谈怎样在新课程标准下提高语文教学质量——语文教育中的生活气息

"生活即教育",生活中处处有语文,处处都要用到语文;语文教学内容源于生活,和生活紧密联系,通过语文课堂生活情境的创设,可以让学生爱上语文、爱上生活,在实践中延伸课本,创造生活,营造一个充满生活气息的教育环境,真正实现"活"的教学。     

难忘意大利

意大利:一个偶然的选择我来意大利完全是一个偶然。本科毕业之前,我曾经想去英国读硕士的,就是法学界俗称"老流氓"的LLM学位,一个1年制的课程。在毕业前夕,我也收到了一个学校的offer。当时我们一起申请去英国的人,大部分都去了。但是由于种种原因,     

14岁女孩 写给“花心”的爸爸妈妈的信

我叫欣欣，14岁，读初二了，原本是一个天真无邪的花季少女，可是现在我不想上学了。     

生活德育探问

生活德育作为一个新概念,能否为教育理论所认同,生活德育的开展何以可能,这需要我们做五方面的逻辑思考:生活是否需要道德?需要什么样的生活道德?为什么需要生活德育?如何理解生活德育?学校生活德育如何可能?     

母女情深

母亲8岁丧母，中年丧夫，最疼爱的小儿子又因病夭折，似乎人间所有的不幸都降临在她的身上。无依无靠的母亲，却用孱弱的肩膀为我们撑起一个无风无雨的家。她给人家做布鞋、打零工，含辛茹苦地养育哥哥和我，还供我们读书。在农业合作化时期，母亲为了多挣工分，总是第一个下地，最后一个收工。[第一段]     

保研，你准备好了吗？

每次听到可爱的“猪之歌”的时候,总会想到大学中流传的一句话“保研的过着猪一样的生活,找工作的过着狗一样的生活,考研的过着猪狗不如的生活”。也许它们之间并没有太多的联系,可是应该说,谈到“保研的过着猪一样的生活”的人们,更多的是一种自豪和羡慕。那么作为一个准备上研的本科大学生,保研,你准备好了吗?一、加入社团,了解考研和就业形势保研什么时候下定决心比较好,我觉得大家都可以给出一个比较统一的答案——大一。对于一个刚进入大学的新生来讲,能够比较快地适应大学生活已经很不错了,更不要说能否将注意力集中到四年以后的毕业…     

阅读的品质与境界

如今是一个讲究品质的时代。作为一个读书人,也许你没有力量和兴趣,更多地在物质生活方面讲究品质,但是,在阅读和精神生活方面,却不可不讲究品质。     

作文教学中学生"生活贫乏"的本质

语文教学界普遍认为“生活贫乏”是造成学生作文困难的重要原因。对一个人来说。生活包含外在生活和内心生活。从本质上来说,学生贫乏的不是外在生活,而是内心生活。回归生活的作文教学,只有从外在生活深入到学生的内心生活。才能实现作文教学的有效性。     

课堂道德与道德课堂

一、课堂中的道德问题呼唤道德课堂 道德是人类社会中一个古老的话题，在不同的历史发展阶段又有它确定的含义。它不属于任何一个特定的生活领域，相反，它可以穿过各种生活领域之间并不坚固的边界，弥散于生活的方方面面。教育即生活，课堂虽然有其特殊性，但它同样需要道德的支撑，同样需要根据生活世界的标准对课堂生活作出伦理上的判断。也就是说，社会生活离不开道德，课堂也同样离不开道德。[第一段]     

走向生活实际,表达生活本真

改变作文训练的程序化和作文指导的单一化,是改变学生不会写作文和不愿意写作文的关键所在。作文生活化是让学生学会从生活中选取素材,学会观察生活的同时学会思考、提炼、创造生活的一个实践性研究课题,也是学生能自主学习语文、具有基本语言素养的一个有意义的尝试和探索。     

美国人的友谊

几乎没有美国人会一辈子住在一个地方从不挪动。我们从市区搬到郊区;在一个州上中学,到另一个州上大学;在一个地方工作,又换到另一个地方干更好的工作;在一个地方养育孩子,又搬到另一个地方打算过退休生活。随着每次搬动,我们不断地结识新朋友,这些新朋友成为了我们新生活的一部分。     

“拼老”也快乐

二叔从小就特别疼爱我,因此参加工作以后,我和二叔的关系特别亲近。前年,二婶病故后,70岁的二叔开始独自一个人生活,工作在外地的我,时常惦记二叔的生活起居。     

用生活点燃高中历史教学的火花

当代课程课程发展的一个重要理念是使课程回归学生的现实生活。也就是说,在组织教育教学活动的时候,传统的照本宣科方式已经无法适应当前教育改革的要求,教师要立足学生的生活实际,将与教学内容有关的生活内容引入到课堂教学活动之中,一方面,借助生活内容来丰富教学内容,一方面借助生活化教学手段来丰富教学活动,激发学生的学习兴趣。那么,我们要如何将生活引入到高中历史教学活动之中呢?     

“生活”与“生活世界”:误解及其隐喻

生活世界是胡塞尔后期现象学哲学的一个重要概念,指的是人的意识世界。教育学中的生活是指事实性的、被知觉的日常生活。学术界借助现象学生活世界理论诠释教育脱离生活的种种问题,其并非在严格意义上应用生活世界概念,因为现象学中的生活世界与教育学中的生活内涵没有共通性。教育学者之所以借用胡塞尔的生活世界概念,可能并未考虑其内涵的差异,而是学术界或教育学者借物言志的一种表达方式。     

用妙语架起语文课堂与生活间的桥梁

语文课程与学生的家庭生活、学校生活和社会生活有着必然的联系,这一点在诸多教师实践的基础上,已经得到了印证。然而在实际的课堂教学中该如何潜移默化地注入现实的生活内容呢？教师的语言引导起着至关重要的作用。著名的教育学家夸美纽斯曾说：＂教师的嘴,就是一个源泉,     

让学生快乐作文的途径

众所周知,生活是写作的源泉,写作素材来自每一个人对社会、对生活的观察、感受、认识、思考。因此,写作教学的首要任务就是要引导学生观察和认识事物、感受生活,并在此过程中增加写作素材的积累。     

让数学真正走进生活——“数学生活化，生活数学化”之我见

曾听过这样一个笑话。老师说：“数字是不会骗人的。一座房子，如果一个人要花十二天盖好，十二个人就只要一天。”“对呀”，一个学生接着说：“二百八十八个人只要一个小时，一万七千二百八十个人只要一分钟，一百零三万六千八百人只要一秒钟。”是呀，学生说得不无道理，但现实的生活中我们这样能解决问题吗？我敢说，这样的可能性太小了。如果真这样，奥运场馆不早就修好了。如何让数学更贴近生活实际呢？笔者谈谈自己的看法。[第一段]     

文化适应与创新:幼儿生活教学论纲

生活是一个面向未来不断解决与环境关系中的问题而获得意义、创新世界观的过程。在教学生活中,个体与文化相互作用,实现人对文化的适应,更实现人对文化的创新。生活性对幼儿教学提出规约,要求教学目标要定位于知识理解与创新、教学内容要增进幼儿意义的获得和赋予、教学过程要实现师幼之间的意义沟通。