在动手操作中发展学生思维

低年级学生的学习是从动手操作开始的．即学习是在操作中思维，在思维中操作的过程，通过操作使学生的备种器官都参与到学习中来。从而多方面、多角度观察和体验事物，在头脑中形成清晰的表象，例如在教学生认识基本图形时，让学生拿出准备好的图形学具，通过拼图形学具的方式让学生了解各类图形的特点．使之对图形有着充分的认识，并建立起对这些图形的深刻认识的表象。     

浅谈数学教学中的动手操作

动手操作是培养学生技能,促进思维发展的有效手段。教学中,教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生操作的因素,尽量让学生的多种感官参与学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

加强动手操作 优化数学教学

数学知识源于生活实践,最终又运用于生活实践.《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式."由此可见,动手操作应当成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式.以笔者从事多年的教学实践证明:动手操作是学生体验教学活动的必经之路,也是优化课堂教学的有效途径.那么,在教学中如何把动手操作实践真正落实到课堂呢?笔者认为有以下几点.     

小学数学教学中的实践操作

所谓实践操作是指在教师的组织和指导下,让学生利用自己准备好的教具、学具及其他材料,在课堂上或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动。教师运用适当的教学方式,使学生自己动手动脑获取知识,发现规律、掌握数学, 最终使学生能运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。近十年来的低年级数学教学中，我做到了灵活处理教材，联系生活实际，积极创造条件，为学生创没浅显易懂、生动有趣的实践操作。     

低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

在长期的教学实践中,我们深知低年级学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,正如著名心理学家皮亚杰所说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展。"孩子对于事物的理解来源于他们对物体操作的活动。在低年级的数学教学中,加强学生动手操作能力的培养,不仅是培养学生的数学学习兴趣,改变学生被动听课状况的有效方法,还是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径。     

加强动手操作 激活数学教学

小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养，对学生感受知识、理解知识、运用知识，调动学生自主参与学习，发展智力，培养能力，激活数学教学有着十分重要的意义。笔者就学生动手操作在教学中的运用谈点体会：     

低年级数学教学中动手操作有效性

纵观数学课程标准,其中明确指出,有效的数学学习活动不是单纯地引导学生模仿、记忆,而是要引导学生动手实践、自主探索。也就是说,在小学数学教学活动开展中,教师要立足教学所需和学生的发展实际,积极地引导学生动手操作。主要就如何引导学生动手操作进行详细说明。     

数学教学中的动手操作

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,我认为在小学数学教学中。通过操作学具,让学生摆一摆、量一量、分一分,让他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而感受学习数学的乐趣,发展思维,培养数学能力。     

动手操作在数学教学中的优势作用

在小学数学课教学中,动手操作具有非常浓郁的感性。在小学阶段,特别是低年级的学生,以形象思维为主,通过直观形象的学具动手操作,不但可以使学生形成初步的感性认识,加深对数学概念的理解和记忆,还可以拓宽学生的思路,发展其思维,从而达到优化数学教学的目的。     

数学教学中要重视学生的操作训练

正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数     

在小学数学学习中积累动手操作经验的实践与思考

在学生操作结束后,教师要引导学生对操作的结果进行分析,进而得出结论。当学生探索后,学生的认知起点往往会形成差异。此时,如何实施教学是有讲究的。如果随意让一个学生交流他的方法,就可能让认知起点比较低的学生无所适从,而让认知起点较高的学生失去挑战的乐趣。     

动手操作应用于小学数学教学中的策略探索

数学课堂中越来越需要学生们的自主学习能力,鼓励学生们动手操作来得出问题的答案十分有助于其锻炼数学能力,对此,本文根据将动手操作应用到小学数学教学中的必要性和问题为研究对象,提出三个解决策略,分别为:布置预习作业;充分利用现有资源;在合适的时间让学生们进行动手操作。     

小学数学动手操作教学创新策略刍议

小学生认识事物主要以直观的形象思维为主,数学知识的抽象性使得小学生产生畏难心理。要想消除孩子们对数学知识的畏惧,须使数学知识直观呈现,又能够迎合他们的学习心理。动手操作数学知识,恰好符合小学生的“直观”和“好动”。文章首先阐述了小学数学动手操作教学的意义和注意事项,进一步对小学数学动手操作教学的创新策略进行探究,以期为小学数学高质量实施动手操作教学提供参考。     

小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨

在素质教育不断推进的背景下,社会对我国教育事业的发展也提出了新的要求。动手实践操作是新课改倡导的最新学习方式之一,提升动手实践操作的有效性对提升课堂教学质量有重要的意义,不仅能够激发学生的学习兴趣,同时还能促进学生综合能力的提升。在小学数学教学中,动手实践操作是课堂教学的重要环节,教师应该加大对这一环节的重视,并采用有效的方法来不断提升小学生动手实践操作的有效性,文章主要分析小学数学教学课堂教学中动手实践操作的有效性。     

动手操作教学新知

小学生的思维以形象思维为主要形式,随着年龄的增长,逐步向逻辑思维过渡。课堂教学中,教师应正确恰当引导学生动手操作,主动地参与新知的探索过程,促使学生积极地展开思维的翅膀,有效地发展学生的思维能力。长方形、正方形的面积教学,教师要多引导学生自己试验、主动探索。通过学生独立的发现问题,提出问题,分析问题,并创造性地解决问题等步骤,达到掌握知识,发展能力的目的。一、创设情境,激疑引思教学长方形和正方形的面积计算时,教师要先组织学生复习:什么叫面积?什么叫做面积单位?接着出示下图,并提问:图1 图2这两个图形各是什…     

小学数学教学中学生动手实践的有效性

在新课改教育背景下,教学不再依赖于传统的教学方式,让学生动手实践和自主探索是学习的重要方式,也是家长和教师高度重视的问题。在学习中提倡主动学习,形成创新思维,是提升教学质量的关键。本文将首先对学生动手实践的操作进行阐述,进而分析小学数学教学中学生动手实践的有效性。     

动手操作在小学数学教学中的应用

手和脑作为身体协调性的重要部分,发挥着协调身体功能的重要作用。动手的同时能够锻炼脑力的发展,脑力的发展又能够使得手越来越灵活,二者是相辅相成的。在教育任何阶段中,对于动手实践都是非常重视的,因此,这些都需要进行一定的关注和思考。     

动手操作在小学数学教学中的作用

在小学数学教学中,动手操作属于一种非常重要的教学活动形式,可以适当的激发学生的学习兴趣,同时又能帮助学生理解较为抽象的数学概念,培养学生树立最基本的空间观念,让学生的实践能力得以加强,更好的提升自己的创新意识。