高等教育师范院校数学专业基于师范学生人才核心素养的培养研究

近年来,师范学生核心素养一直是人才培养关注的热点话题,国内外学者探究了专业核心素养的培育方法,但很少涉及高等教育师范类院校数学专业.很多教师来自师范学院,师范专业学生的培育质量对教师队伍的整体水平有着极大影响,因此加强对师范院校数学专业师范学生的数学学科核心素养的培养是必然要求.基于此,本文探究了高等教育师范类院校数学专业师范学生核心素养的培养.     

五年制师范数学教学中的文化教育和专业教育

国家教委师范司《大学专科程度小学教师培养课程方案(试行)》及《江苏省五年制师范小学教育专业课程方案(试行)》明确指出:五年制师范小学教育专业培养德智体全面发展的,能适应小学教育发展和改革需要的,具有大学专科程度的小学教师.数学课程作为五年制师范文化课和专业课的双重身份,决定了五年制师范数学教学的两大主要任务,即文化教育和专业教育.因此认真研究五年制师范数学教学中文化教育与专业教育的理论和实践问题,具有深刻的现实意义.一、五年制师范数学教学中文化教育和专业教育的内容鉴于数学学科在训练形成人的素质方面的基础作用和小学的主课地位.我们对五年制师范数学学科的教学目标可定位为:使学生切实掌握从事小学教育工作(包括小学各科教学、课外活动辅     

湖南省师专数学专业学生师范素质调查报告

本文通过对娄底师专,衡阳师专,怀化师专数学专业９５、９６级的３４７名学生进行问卷调查,分析了我省师专数学专业学生师范质现状,并就如何提高师范素质提出了建议。     

关于增强非师范数学专业就业竞争力的若干问题的研究

高等教育进入大众化阶段,大学生就业难的问题日益凸显,尤其是非师范数学专业。本文在分析我校(江苏大学)非师范数学专业教育中存在的问题的基础上,对如何更好地提高非师范数学专业学生的就业竞争力提出了几点建议。     

简论师范院校数学教学的师范性

师范院校的校训是“学为人师,行为师范”。师范专业的学生在毕业之后也将走上讲台,继续人类精神文明传承的进程,而他们所具备的素质又将深远广泛的影响更多的后来者,因而具有更为深刻的内在要求与意义。所谓“师范性”的教育,乃是一种高素质的训练,因此,数学教学的师范性应包括基础及专业知识的教学、专业教育的教学、数学教育实习等。     

构建新升本院校数学与应用数学专业（师范）基于分类培养的分层教学模式

针对新升本院校数学与应用数学专业(师范)学生实际情况,探索基于分类培养的分层教学模式并进行实践,取得良好效果.     

构建地方综合性院校师范专业素质教育评价体系

评价体系的构建有利于地方综合性院校发扬在师范专业学生素质教育中的优势,克服其弊端,对及时反馈师范专业学生素质教育质量信息,为推动师范专业学生素质教育改革提供依据很具现实的意义.评价体系的构建要遵循注重实际和可操作性原则、正确导向原则、师范性原则、多元评价的原则.地方综合性院校师范专业学生素质教育评价体系的构建与实施包括确定评价体系目标、确立考评内容、组织考评实施等环节.     

素质教育与师范数学教育改革问题的研究

分析了师范数学教育在社会发展中的作用和地位以及存在的主要问题,研究了新世纪对师范数学教育的要求和素质教育与师范数学教育的关系,提出了师范数学教育改革的方案与措施并在教学实践中进行了探索.     

内江师范专科学校简介

内江师范专科学校位于四川省内江市桐梓坝,座落在美丽富饶的沱江之滨.它的前身是一九五六年省教育厅创办的四川省内江初中师资训练班,设生物、地理、化学三科,通过高考统一招生,学制二年.五八年改为内江师范专科学校,增设语文、数学两学科.五八年与内江工专合并更名为内江专科学校,六二年内江专科学校撤销,其中少数教职工去创办内江地区中学教师进修学校,七八年春在内江中学教师进修学校附设高师班,设中文、物理、数学三个专业,纳入高考统一招生.七八年十二月国务院批准成立内江师范专科学校,隶属省人民政府主管.七九年内江师专与内江中学教师进修学校分校,又增设外语、化学专业,八四年增设政史、地理等专业,八六年增设生物专业,八七年增设体育专业.现任校长:何斯宣.内江师专遵循教育要“三个面向”的指示,担负着为省、市培养忠于人民教育事业的德、智、体、美、劳全面发展的合格初中教师的任务.学生在校期间,除学习公共课、基础     

师范数学教育中的人文素质培养

当前师范生在人文素质方面存在着诸多问题和不足,提高人文素质具有重要意义.数学在基础教育中一直占有重要的地位,是师范院校的常设课程,我们应该在数学教育中加强学生的人文素质教育.师范数学教育要根据自身的特点,加强对师范生特别是理科专业学生的人文素质教育,以全面提高其整体素质,使其走上教学岗位后更好地致力于基础教育.     

高校师范与非师范专业学生素质对比及分析

《大学生综合素质》问卷调查结果显示高校师范与非师范专业学生在主流意识方面具有许多共同之处,但由于专业教育和校园文化氛围略有不同,又存在某些细微的群体性差异.     

对师范生师范技能训练的思考

师范生的师范技能是以后为人师表的一个有力保障,是大学师范类学生必须掌握的实践技能之一,对于师范生来讲师范技能培训的必要性一目了然,本文以数学专业师范生为例,就师范技能课程设置及培训内容等加以探讨。     

论幼儿师范数学导课方法

导课是幼儿师范学校数学教学的一个重要环节.研究导课的方法,要考虑幼儿师范学校学生的专业特点、心理特点和数学学科教学内客的特点.只有把这三者有机地结合起来,才能够创造出适合幼儿师范学校实际情况的导课方法.     

论师范美术教育的发展

现在师范美术教育很大程度上偏离了教师培养的轨道,为了能够使师范美术教育得到更好的发展,必须重视师范美术教师的培养及师范美术教育专业学生的引导工作.     

“突出自主学习能力,强化师范素质培养”的教学改革理论与实践

对培养体育教育专业学生自主学习能力和不断提高师范素质的教学改革理论与实践进行了探讨.实践结果表明,构建培养体育教育专业学生自主学习能力与师范素质的新模式,打造体育教育专业培养学生自主学习和师范能力的实践平台;教学效果得到了校内外专家和学生的一致好评,提高了学生的师范素质和自主学习能力.     

从试讲谈高校中文师范专业教学改革

文章通过学生在试讲中所暴露出的问题,揭示了目前高校中文师范专业教学在课程设置、教学方法、组织管理等方面的不足,提出了中文师范专业教学改革的措施和思路.     

地方师范院校中师范专业与非师范专业关系刍议

非师范专业已经成为当前地方师范院校的重要组成部分,在地方师范院校中如何认识和处理师范专业与非师范专业的关系已上升为重要的研究课题。本文就师范专业和非师范专业的关系展开论述,并就如何加强师范专业和非师范专业彼此之间的交流与合作提出建议。     

师范专业认证下地方本科高校复变函数论课程教学改革研究

复变函数论是数学与应用数学（师范）专业的核心课,其在学生的培养过程中占据重要地位。基于师范认证的标准,目前复变函数论课程教学中存在诸多问题。本文从培养方案中课程体系建设、课程大纲制定、教学目标与手段以及教学实施、教学考核与评价等角度进行论述,对复变函数论课程的教学改革做进一步探索。     

师范专业大学生信息素养教育的调查及其探讨

师范专业大学生的信息素养直接影响到未来我国教育信息化的发展。为进一步促进师范专业人才的培养质量,在调查师范专业大学生信息素养现状的基础上,探讨了师范专业大学生信息素养的教育,并提出以下建议：一是建立网络学习共同体,提升师范专业大学生信息意识水平;二是开拓信息素养学习渠道,扩大师范专业大学生信息知识视野;三是增添研究型学习项目,锻炼师范专业大学生信息技能运用能力;四是增强网络信息素养教育,强化师范专业大学生信息道德感和法律意识。     

地方高校数学与应用数学(师范)专业就业现状分析

随着经济化全球和社会信息化发展,数学与应用数学(师范)专业陈旧的就业模式已经不能适应市场经济变化的需求。通过走访中小学了解社会对中小学数学教师的需求,分析了该专业学生就业现状。高校的教育改革必须以学生的现状和社会的需求为参考,切实解决人才培养模式与社会需求不契合的现状。