教师积极教育情感的缺失与构建

教育情感包括积极的情感体验,也包含消极的情感体验。积极的教育情感之于学生、教师和学校至关重要,系教师获得深层次职业认同感和满足感的根本。是以,本文尝试从积极教育情感的含义、要求出发,论述积极教育情感的重要意义以及其在实践教学中的现状,试图解析实践中教师缺乏积极教育情感的原因并提出教师积极教育情感构建意见。     

综合大学举办教师教育的条件

美国综合大学是否具备教师教育资格,需要教师教育专业标准组织"国家教师教育鉴定委员会"认可,而能够举办教师教育的综合大学一般都有"师范学院"的历史基础,它保证了大学后期教育专业培养的质量。目前我国符合举办教师教育条件的综合大学有两类:保留"师范大学"名称但实际已经或正在发展为综合大学的学校和具有师范教育传统的已更名的综合大学的学校。我国综合大学举办教师教育的基本取向是在"师范性"和"学术性"之间确定合理的平衡点,在其限度内维持这一必要的张力。我国应该发展这两类综合大学举办的教师教育,通过教师教育资格认证,给予教师教育办学方向和培养规格的政策指导。     

师范大学与综合大学纷争下的教师教育

师范大学综合化与综合大学办师范的历次纷争共同构成了我国教师教育体系的发展进程。在教师教育体系由封闭逐步转向开放的过程中,师范大学与综合大学出现了不同程度的纷争,从而影响我国教师教育改革的步伐。但二者之间的纷争不是不可调和的,通过均衡教师教育资源配置可以不断缓解二者因利益冲突带来的消极影响,着力推进师范大学"回归"师范性和综合大学"重启"教师教育,在不断提升其自身实力的基础上增强服务新时代教师队伍建设改革的能力,进而推进我国教师教育体系的完善。     

当代大学生心理健康教育体系的缺失与构建

分析了当代大学生心理健康现状,认为目前我国高校心理健康教育存在着教育系统性缺失,教育评价制度缺失,教育监管制度缺失,教育制度创新机制缺失等问题,提出了建立统一的大学生心理健康教育制度,制定当代大学生心理健康教育评价体系,完善高校校规制定程序,建立健全高校大学生心理健康教育监管制度等建构科学大学生心理健康教育体系的措施。     

教师资源的开发与教师教育体系的构建

教师作为教育重要的构成要素，在教育作为一种社会现实，随着社会不断演进的过程中，其自身也应该得以长足发展，这是教育发展，乃至社会发展的重要问题。教师资源的开发应以现代意识和时代精神的外显、职业道德风范结构的完善、全新知识结构的构建、全面能力结构的确立、风度仪表教育作用的开发五个方面着眼，依据自身发展与职业需要相结合、前瞻性与个性化相结合、接受性学习和创新性学习相结合、理论和实践相结合的原则，从职前教育和职后教育两个方面建构地方教师教育体系。     

民国时期综合大学参与教师教育的特点

民国时期综合大学参与教师教育的特点有以下四个方面:一、通过教育(师范)科、教育(师范)学院从事教师教育;二、师范学院和教育学院的办学目标各有侧重;三、主辅修制和志愿师范生制度扩大了师范生的来源,拓宽了学生的就业面;四、教育系丰富的课程设置强化了学生教育专业知识的训练,也为教育系(学院)实现多重的办学功能提供了可能。     

一流综合大学参与教师教育的责任与策略

一流综合大学参与教师教育作为新的时代诉求,切合进一步提高教师教育质量、优化办学条件的现实需求,满足参与国际竞争的战略需求,符合学校提供社会服务的责任需求;同时也具备教师教育体系开放化提供的条件基础、国家政策多次倡导夯实的政治基础、自身学术实力奠定的学术基础等支撑性条件。进入新时代,一流综合大学应以培养教育专业学位研究生的方式参与教师教育,以培养教育领域高层次应用型人才为目标,具体从培养类型、机构设立、课程设置、师资调配、基地建设等方面进行整体规划,并结合转变高校办学理念、优化教育专业学位研究生培养过程、加大教师教育扶持力度、建立实践导向的内外部评价体系等保障措施,共同推动一流综合大学真正参与教师教育。     

职业学校创业教育体系的缺失及其构建

职业学校的创业教育是教育体系中的一个子系统,也是职业教育的一个重要内容。在新形势下,有必要重新审视职业学校的办学理念与培养目标,构建完善的创业教育体系。在创业教育体系“三位一体”的系统格局中,政府是主导因素,各级职业学校是主体因素,社会则是环境因素。     

职业学校创业教育体系的缺失及其构建

作为社会创业教育的子系统,职业学校创业教育体系目前存在功能缺失的问题。为此,应构建基于政府、学校、社会“三位一体”的职业学校创业教育的系统格局,其中,政府是主导,通过政策、法规统筹和调控系统的运行与发展;学校是主体,直接参与系统运行并发挥转换与整合功能;社会是环境要素,为系统运行提供舆论、信息等条件支持。     

推动教师教育创新 构建教师教育新体系

国务院批转教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》提出,要“全面推动教师教育创新,构建开放灵活的教师教育体系”,加快提高教师队伍素质。教师教育工作是一项重要的系统工程,涉及诸多理论和实践问题。下面我就四个方面的问题谈一些意见,与大家讨论。一、充分认识加强和改革教师教育的重要性和紧迫性“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。这是我国教育事业发展的经验总结,也是时代发展的客观要求。从国家和民族的角度说,国家的竞争最核心的是人才的竞争,是教育的竞争,而教育的竞争,根本上是教师的竞争;从家长和学生的角度说,选…     

大学教师专业课程缺失与构建

与基础教育阶段师资培养不同,大学教师没有固定的培养体系,缺乏系统的教师专业素养培育,出现了教学与学术难以协调的矛盾,需要从理论课程、实践课程与研究性课程方面构建大学教师专业课程体系,提升大学教师的入职教学能力.     

在实践中构建与完善现代教师教育体系

教师教育主要包括教师培养与教师培训两个方面。长期以来,我国教师培养与教师培训相互分离。教师培养主要由师范院校独立承担,按照定向招生、定向培养、定向分配的模式进行,这种模式在一定时期满足了我国基础教育的需要,为我国整个教育事业的发展奠定了良好的基础。而教师培训又是由一套独立封闭的教师培训院校承担。但随着社会对教育需求的变化,传统的教师教育模式明显存在一些问题,已不适应我国全面建设小康社会对教师教育发展的要求。主要表现在:统一由师范院校培养教师的旧格局带来了师范教育的封闭性和教师来源的单一性,不利于竞争;教…     

论中国教师教育课程体系的缺失及构建

中国教师教育课程已经不适应教师教育专业化、培养目标多元化、教师教育一体化、教师教育开放化、科学发展综合化、教师教育国际化、基础教育现代化、教师学习终身化的要求，必须从课程结构、课程模式、课程内容等方面着手构建新的课程体系，以培养高素质的教师队伍。     

高水平综合大学教师教育的发展逻辑与强化策略

支持高水平综合大学开展教师教育是新时代加强我国教师教育体系建设的重要举措.我国高水平综合大学举办教师教育还处于探索阶段,在办高质量教师教育的信念、教师教育制度建设、专业建设、师范文化等方面还存在发展困境.高水平综合大学教师教育的发展应坚定教师教育乃国之重器的信念,树立举办一流教师教育的目标,建立完善的制度保障体系,开展高质量的专业建设,培育有显示度的师范文化,并且在信念、制度、专业和文化系统上协同推进,才能够遵循教师教育规律,彰显高水平综合大学的办学优势,培养新时代所希冀的高素质专业化创新型教师.     

江西师范大学构建特色教师教育体系

<正>江西师范大学是教育部与江西省人民政府共建高校、中西部高校基础能力建设工程高校,学校肇基于1940年创建的国立中正大学,是江西省本科办学历史最为悠久的普通高等院校。近年来,江西师范大学坚持内涵建设、特色发展,坚守地方师范大学使命,发展教师教育办学优势和特色,不断推进教师教育创新,构建了特色鲜明的职前职后一体化教师教育体系。●培养体系:建立了"善真意美健"目标体系;构建了实践取向的课程教学体系,能力取向的实践教学体系,素质取向的养成教育体系;搭建了"素养堂、经典会、赏析台、训练场、文化角、创新团"六大能力发展平台,倡     

网络时代教师教育体系的立体化构建

中国现代远程教育的迅速崛起,尤其是教师教育网络联盟计划的实施,为中国教师教育体系变革提供了强大的动力和支持。本文介绍了现代远程教育积极参与下中国教师教育体系的变革与发展,初步勾勒了一个正在形成中的、培养与培训相衔接、学历与非学历相沟通、网络学习与传统学习方式相结合以及目标、课程、途径等趋于多元的立体化教师教育新体系,并结合实践提出了构建立体化教师教育体系的原则和措施。     

构建终身学习的教师教育体系

随着世界进入知识经济时代,人类面临着终身学习重任,社会也将变成学习化社会.2001年6月公布的<国务院关于基础教育改革与发展的决定>,其中提到要"完善教师教育体系,深化人事制度改革,大力加强中小学教师队伍建设",正式提出了"教师教育"这个概念.这是在终身教育理念指导下对教师职前培养、任职培训和在职进修的综合构想,是对我国教师培养由师范院校单独承担转向多元开放格局后确保教师质量的整体设计;是对促进教师专业化发展、不断提高教师素质的宏观规划;"是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可".[1]面对教师教育的新格局、新要求,建立终身学习的教师教育体系就显得非常必要.笔者认为,终身学习的教师教育体可由以下三个整体组成:     

新形势下教师教育人才培养体系的构建

在社会主义市场经济体制初步确立、人民群众对高质量教育呼声越来越高、基础教育课程改革稳步推进的历史背景下,教师教育传统的人才培养体系的弊端愈加凸显,构建教师教育科学合理的人才培养体系势在必行.构建适应形势发展需要的教师教育人才培养体系,必须从构建科学的课程体系、实践教学体系、校校合作育人体系、校园教育教学和文化活动一体化育人体系、师德教育理论和实践一体化体系几个关键环节入手.     

构建终身学习的教师教育体系

随着世界进入知识经济时代,人类面临着终身学习重任,社会也将变成学习化社会。2001年6月公布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,其中提到要“完善教师教育体系,深化人事制度改革,大力加强中小学教师队伍建设”,正式提出了“教师教育”这个概念。这是在终身教育理念指导下对教师职前培养、任职培训和在职进修的综合构想,是对我国教师培养由师范院校单独承担转向多元开放格局后确保教师质量的整体设计;是对促进教师专业化发展、不断提高教师素质的宏观规划;“是对教师专业发展系统性、专业性、连续性、终身性的国家认可”。眼1演面对…     

构建人文的新农村教师教育体系

贯彻落实<中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见>,进一步推进<上海市学生民族精神教育指导纲要>和<上海市中小学生生命教育指导纲要>,落实二期课改的理念、目标和实施要求,培育适应现代社会建设需求的全面发展的新人,要求新农村教师不仅要有扎实的专业知识和能力,还要有高尚师德和丰厚的人文素养.