生物技术专业的微生物实验教学改革与实践

针对我院生物技术专业微生物实验教学存在的问题和不足,通过分析我院传统微生物实验教学的管理方式和教学方式,对实验室管理、实验项目与教学内容、教学方法、考核方式等方面进行改革与完善,明确微生物实验教学改革的内容和方向,重点突出微生物实验技能训练,使微生物实验技术与生物技术领域紧密结合,以提高微生物实验知识性、综合性和应用性,从而建立具有以微生物为特色的生物技术专业实验教学体系.在教改中采用进一步规范实验室管理,整合实验内容、改革教学方法、革新考核方式等措施,以期达到教学改革的目标.经实践证明,我院生物技术专业的微生物实验教学通过以上的改革措施,显著提高了微生物实验教学的效果和质量,巩固并提高了学生的基本实验操作技能,极大的促进了学生学习的积极性和主动性.     

应用微生物技术实验教学改革探讨

从实验课时、实验内容、实验教学模式、实验考核4方面分析了生物技术专业应用微生物技术实验教学中存在的问题,并以综合性实验为依托提出了改进方案,完善了应用微生物技术实验教学,取得了良好的教学效果。     

把握专业特色 搞好微生物学教学

本文就生物教育专业、生物技术专业和营养烹饪专业的微生物学教学作了一些探讨。生物教育专业的教学以微生物五大生物学规律为主线 ,用现代化的观点审视教材内容 ,努力使学生从分子和群体水平上认识微生物的生命活动期律。生物技术专业和营养烹饪专业的教学以微生物的基础知识、研究微生物的基本方法、微生物的利用和控制为主线 ,突出微生物应用方面内容。在实验内容上根据专业特点安排不同的设计性实验     

如何在药用微生物课改教学中 提高学生的学习能力和项目操作能力

药用微生物技术是生物制药专业、中药制药专业、现代生物技术专业的专项技术课,是需要学生将所学的微生物的理论知识,应用到项目专项培训中的操作技术很强的一门学科,这就需要学生掌握广泛、坚实且实用的理论基础知识和熟练的化学及微生物的基本操作技术。学习完这门课程后,学生要对常见的微生物能够培养、分离、纯化、鉴定、分类,不仅要掌握微生物的常规,常用的检验技术,而且要熟练掌握应用性的微生物实验技术,用国标法检测药品、食品、化妆品、粮食中的微生物的种类和数量。     

微生物育种实验改革探索

近年来,随着生物工程领域的高速发展,生物技术已经成为21世纪的支柱产业之一。在工科高等院校中,微生物学实验是生物工程、食品科学与工程、制药工程、生物技术等专业必修的基础课。微生物学实验技术包括三大部分:微生物形态学、营养与代谢、微生物遗传育种。其中微生物遗传育种实验是最能体现综合性和设计     

探究洗手液和香皂对手指上微生物抑菌效果的实验设计

“微生物的实验室培养”是人教版高中生物学“生物技术实践”模块中的重要学生活动。该课题中包括了培养基配制,微生物接种,微生物菌落形态观察以及微生物的分离纯化。这部分内容与人们的生活息息相关,学生也对实验充满兴趣,但按照教材实验设计及顺序安排实验会遇到一系列问题（如菌种的来源及保存,无菌条件等）。因此,笔者设计此实验,希望通过此实验让学生掌握微生物实验室培养的操作。     

“微生物的实验室培养”的教学与实验操作组织

"微生物的实验室培养"是进行微生物研究和利用的基础,其基本操作技术是高中学生必备的技能。因此,"微生物的实验室培养"实验是高中选修教材中一个非常重要的实验。笔者从教学安排到实验操作等方面提出开设该实验的建议及怎样组织实验。一、实验教学内容分析"微生物的实验室培养"是选修1的专题2"微生物的培养与应用"中的第1个课题,它要求在传统发酵技术的应用的基础上,进一步全面深入学习微生物培养的基础知识和基本操作技术,同时也为微生物应用奠定基础,具有承上启下的重要作用。在生物技术模块中是学生应该选择的一个重要的操作实验,但由于该课题实验难度较大,多数中学实验器材不足、经费紧张等原因,在选择课题时都放弃该专题中的这个     

医学生物技术专业微生物技术课程模式的探讨

产学研相结合的人才培养符合生物技术本身和医学生物技术专业的发展趋势。高职医学生物技术专业微生物技术课程采用生产、教学与科研结合的教学模式。通过学习任务与生产任务相结合,学校科研与企业生产研发相结合,使学生收获更多的专业技能,为学生顺利走向就业岗位打下了良好的基础。     

土壤微生物分离纯化和分子鉴定实验研究

通过微生物学实验项目“微生物分离纯化和分子鉴定”的实施,在生物技术专业本科生中开展了土壤细菌的分离、纯化和鉴定实验。学生在老师的带领下从太行山采集了土壤样品,利用平板法进行了土壤中细菌、真菌和放线菌的分离、纯化,对分离纯化的细菌进行了16SrDNA序列分析,结果表明：该细菌为假单孢杆菌。学生通过野外采集土样,实验室分离纯化的实验过程,既锻炼了学生的实验动手能力,又培养了学生的学习兴趣,激发了学生的学习热情,加深了学生对微生物理论知识的理解,提高了学生的创新能力。     

农业生物技术课程教学方法初探

农业生物技术是中等职业学校种植类专业的一门专业基础课。该课程的任务在于使学生掌握育种技术、微生物技术和组织培养技术。本文介绍了通过各种教学方式增强学生自主学习的能力,激发学生学习的积极性,活跃课堂教学氛围等提高专业课的教学效果的方法。     

微生物遗传学与分子生物学教学改革探索

微生物遗传学与分子生物学是北京林业大学微生物学科研究生培养的重要核心课程之一,该课程采用双语教学,着重介绍微生物遗传学的发展前沿及分子生物学技术在其中的应用。为了获得最佳的教学效果、激发学生兴趣,从教学内容、教材选择、双语教学、实验教学和考核方式等方面进行了探讨。旨在培养出具备国际交流合作能力、专业知识全面坚实的优秀研究生。     

任务驱动模式在“环境微生物技术”教学中的应用

任务驱动模式是高职教学正在推广的一种实用模式,应用该模式教学可以达到"做、学、教"一体化,理论教学和技能训练密切联系的教学效果,提高学生的职业应用能力。在"环境微生物技术"教学中引入任务驱动模式,首先从课程培养的能力目标着手,设计整体"任务驱动"项目方案;然后,分析和拟定每个项目所需的系列任务;最后,以其中一个项目的任务驱动实施案例阐明如何应用任务驱动达到教学目的。通过实践肯定了该模式对职业应用能力培养的有效性,也指出了进一步改进的方向。     

临床微生物检验教学中学生人文素养的培养及探索

临床实践过程中,学生人文素质的培养在临床工作中至关重要,但就目前在教学及学生实习过程中发现,关于人文素养层面的培养还远没有达到临床实践要求。微生物检验是强调专业技术和人文科学的课程,在检验专业教学及工作中蕴藏着高深的人文素养的培养资源。因此,加强检验专业学生人文素养的培养也是临床微生物检验教学改革中的重要环节。     

大学物理实验研究性教学模式探索与实践

研究性教学是培养学生创新能力的重要途径,在多年的教学实践中,总结出了一套可操作性较强的大学物理实验研究性教学新模式.实践教学表明,该模式有助于提高学生的自主学习能力和科学研究意识.     

任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用

目的:在教学急救护理学时,将任务驱动教学法科学合理的应用其中所产生的教学效果,以及学生通过此教学模式学习后其操作技能以及理论知识的掌握情况.方法:此次研究目标为2018级在医学院中学习的护理专业大专生,在所有学生中选择其中的100名作为此次研究目标.按照不同的教学方式,将100名学生分成对照组和观察组进行研究,两组中学生人数相同.对照组进行教学时应用的方式为传统的教学模式,而观察组展开教学活动时应用的方式为任务驱动教学法.结果:对比两组学生的技能操作和理论知识考核后发现,两组学生并没有产生明显差异p>0.05.结论:将任务驱动教学法应用于学生的教学过程中,可以对学生的评判性思维能力进行有效培养,并提高教学效果.     

高校实践教学的阶梯式协同发展

针对普通高校实践教学尤其是实验教学中存在的问题,提出建立教学绿色通道、实现无障碍教学的设想;通过打破专业间的壁垒实现资源共享;并以机械类课程为例,在本科教学与研究生教学协同发展的基础上,将学生按照水平高低、能力大小分出不同层次进行指导,以最大限度挖掘学生的潜力,对培养学生的自主学习意识和探索能力将起到很好的引导作用。     

课堂教学的有效提问时机

提问是课堂教学的重要组成部分,是教师为达到教学目标,与学生之间进行沟通,有效调控课堂,互相进行反馈与交流的重要中介。学会有效提问是教师必需的教学技能之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。教师要学会有效地进行提问,在短暂的课堂45分钟内抓住有效的提问时机,充分进行有效教学。     

浅谈英语创新教学中的"以学生为中心"原则的尝试

“以学生为中心”是英语创新教学的基本原则,它有利于提高学生的素质。“以学生为中心”就是在教学过程中鼓励学生做课堂的主人,让他们在整个教学活动中起主要作用,因为学生的内在因素是教学质量的保证,而教师的作用就是调动一切积极因素,让所有的学生得到发展。     

《食品营养与安全》公共选修课“讲座式”教学方法的探索和思考

公共选修课是高校课程设置的重要组成部分,对开阔学生视野、提高学生综合素质具有重要意义,文字以《食品营养与安全》课程为例,把教学内容划分为若干专题,进行了"讲座式"设计,同时对学生为主体,教师为引导,课内课外相结合,线上线下相结合等多种教学方法进行了探讨和实践。     

课堂教学的有效提问时机

提问是课堂教学的重要组成部分,是教师为达到教学目标,与学生之间进行沟通,有效调控课堂,互相进行反馈与交流的重要中介。学会有效提问是教师必需的教学技能之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。教师要学会有效地进行提问,在短暂的课堂45分钟内抓住有效的提问时机,充分进行有效教学。