让数学课堂燃起学生创新思维的火花

课堂是实施素质教育的主阵地,也是培养学生创新思维能力的主渠道,要想使学生具有较强的创新思维能力,就要立足于课堂教学。教师在课堂上进行有效的组织,带领学生主动参与,自主探索,大胆交流,解疑释难,增强自信。只有这样,创新思维的培养才不是一句空话。下面就结合本人的实践和认识从四个方面进行初步探索。     

课堂提问：激发学生思维的火花

21世纪是创新的时代,创新是时代的最强音,同时也是时代精神的集中体现。为国家培养出时代需要的富有创造精神和创新能力的人才,既是教育的目标,也是教学的根本任务。而当前．注重培养学生的创新思维。已经成为教育界课堂教学的共识。创新始于提问。学生创新意识的萌动和创新精神的培养是从提问开始的。     

巧妙设计：点燃学生智慧的火花

《课程标准》明确指出：要培养学生的创新意识和实践能力。数学课培养学生的创新意识,就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,尊重学生在数学学习上的个体差异,才能实现学生的数学创新意识的培养。因...     

燃起学生学习兴趣的火花

我国著名教育学家孔子早在两千多年前就说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣．那他智力的发展只能是一句空话．因而培养兴趣是提高学生能力的前提和条件．是提高教学质量的重要途径。课堂教学是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地,因此。在教学实践中,教师应有意创设各种有效情境．不失时机地点燃学生学习兴趣的火花。充分调动学生的积极性、主动性,使学生主动参与到学习中来。     

点燃学生思维的火花——《陌上桑》教学反思

讨论是课堂教学中不可或缺的一个环节。随着课改的深入，大量教学实践证明，这种合作学习、自主探究的优点远远胜过老师的空洞说教，这是大家有目共睹的。可是展开讨论的大多数问题都是老师事先设计的，学生只能按部就班探究。对于课堂上出现的新问题，老师们往往要么置之不理，要么虚晃一枪。其实这种课堂讨论流于形式，只会扼杀学生的想象力。课堂原本是应该交给学生的，他们是主人。     

点燃学生发散思维的火花

培养学生发散思维,培养学生的创新能力,要求教师根据教学内容和中学生的心理特点,营造有利于培养学生发散思维的语言环境,探索新的英语课堂教学模式。在教学过程中,教师要精心设计教法和学法,努力创设轻松愉快的课堂气氛,使双边神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。这说明,师生之间的亲切感是创造轻松愉快的学习氛围的关键。     

燃起学生创新的火花

素质教育的核心是创新教育,重视培养学生的创新意识和实践能力,在课堂教学中去点燃学生创新的火花是时代赋予教育的责任和义务。课堂教学是开发学生创新能力的主阵地。教学上通过培养学生的学习兴趣、创设良好环境、激发创新思维,挖掘创新潜能,以达到提高课堂教学质量,培养学生创新能力的目的。     

高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略

高中生物教学中有效培养学生理性思维,不仅是学生学好生物这门课程的必要条件,同时对于学生学习其他科目内容也会带来很大的积极影响.为了进一步培养学生的理性思维,本文以《高中生物教学中有效培养学生理性思维的探讨》为课题,从高中生物教学中有效培养学生理性思维的必要性入手,对其进行了全面而深入地分析,并在此基础上探究了高中生物教学中有效培养学生理性思维的策略,给出了具有代表性的个人建议.     

面对学生思维的火花

【教学案情】 下面是高二的一位教师执教“椭圆复习课”中的一个教学片段： （教师在多媒体中出示如下的例题：当m为何值时,直线l：y=x＋m与椭圆x^2＋2y^2=2：①有一个交点？②有两个交点？③没有交点？）     

开发学生的智力,点燃思维的火花

新课程理念下的语文课堂教学思维是教师组织、引导、参与和学生自生、合作、探究学习的双边活动,着重培养学生的创新意识和动手能力,开发学生的智力,激发学生思维的火花。教会学生学习、思考、探究,成为学习的主人。努力     

刍议学生在科学探究中的理性思维

科学探究是新课程的理念之一，列入初中科学教育的教学目标，是初中科学课程标准提出来的教学建议之一。科学探究可以有双层含义：一是指科学家的探究活动，二是指学生的探究性学习。在初中科学教学中，科学探究主要指学生的探究性学习。学生的探究与科学家的探究有相似之处，但也有本质区别。科学家探究的目的是认识新现象、发现新规律。     

点燃学生创新思维的火花

语文课程标准中明确提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作精神和开放的视野。”在语文教学中，培养学生的创新精神、点燃学生的创新思维火花至关重要。[第一段]     

问题情境诱发学生数学思维的“火花”

美国数学家哈尔莫斯指出“只有问题才是数学的心脏”．一个好的问题情境是数学教学的关键,也是支撑和激励学生学习的源泉．在数学教学中,课题引入需要情境,解题教学需要情境,培养学生的思维能力也需要创设问题情境．如何在初中数学教学中,根据不同的教学内容创设恰当的问题情境,现就自己在教学中的一些做法和体会作些分析探讨,与大家共勉。     

复习，点燃学生思维的火花

现代课程理论十分重视学生学习的方式。从本质上说,现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。复习,是一个不可或缺的学习环节。从现代课程理论的视角看,针对传统的指向考试与分数的复习,我们应该考虑:生成新的复习理念,设立新的复习目标,制定新的复习计划,创造新的复习课堂。     

循序渐进发展理性思维因势利导培养实际能力

小学数学教学的一个重要任务是教授数学知识,发展学生思维,培养学生能力。因此,在教学过程中,必须坚持理论联系实际,遵循思维发展规律,启发学生主动思考,促进学生思维能力的发展,提高运用数学的实际能力。笔者在小学数学教学中,主要把握了以下四个环节。     

高中生物教学中有效培养学生理性思维探究

生物学知识既与自然、生命密切相关,又与科技、创新有一定关系,因此理性思维的培养尤为重要。高中学生理性思维提升后,能更快、更有效地理解生物知识,也能提高生物学习兴趣,促进生物知识运用,实现创新能力的不断提高。     

一点燃思维的火花——例说学生的思想政治课学科思维培养

“我上课和其他同学一样认真,思想政治的知识、观点、理论我也掌握,为什么我的成绩总是比其他同学要差？”这是部分学生发出的疑问。究其原因,这些学生成绩不理想不在于智力的差别,而在于思维能力的差异。因此,有效发掘学生的思维能力,应该成为教师提升教学艺术的关键．因为思维能力是智力系统的核心,它参与并支配其他一切的智力活动．而思维能力的提高又离不开科学的思维方法。     

燃起智慧火花 ——如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维

新课改下的教育需要创新的思维,创新,是未来教育的灵魂,国家的昌盛繁荣都需要创新,社会的生产力水平提升更离不开创新,所以,新课程的教育核心理念就是要求教育要走向创新的地位.在课堂教育中培养孩子们的创新思维和创新意识,这也成为新时代教育需要研究的重要课题,小学数学作为数学基础教育学科,更加需要培养孩子们的创新思维能力.     

让学生迸发思维的火花

在语文教学中,常存在“望文轻叹”的现象：学生思前想后却未对文章发表出任何感想,任凭教师费尽口舌,却始终打不开学生探究问题的灵感大门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因,主要在于学生的社会实践少,信息渠道不畅,校园生活枯燥乏味,造成了思维的限制性、呆滞性,加上教师公式化、概念化的教学所造成思维的单一性。这“三性”互为因果、互相影响,