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浅谈中学地理自主探究性学习 总被引:1,自引:0,他引:1
新课标的实施给中学地理教学带来了新的机遇和挑战。探究式学习作为一种与接受式学习相对的学习方式,不但有助于激发学生的主动性、积极性,还能增强学生解决问题的能力。目前,探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段,因此,我们在实践中还需进行不断尝试和总结,从而达到新课程改革提倡的探究性教学目的。 相似文献
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本文主要对在中学地理课堂教学中实施自主探究性学习问题进行了探索,首先阐述了激发学生对地理课产生浓厚的兴趣是自主探究性学习的关键;其次,联系中学地理教学实际,论述了要用赏识的方法看待学生。让学生乐于对地理知识开展自毒探究,进而提出要积极引导学生质疑,营造自主探究的氛围,同时要鼓励学生合作交往。促进学生自主探究和创造性思维能力的发展。 相似文献
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徐洪生 《新课程导学(上)》2013,(23)
本文结合中学地理教学的实际,认真对中学地理课堂教学中应用启发式学习进行分析、思考及探究,提出引导学生自主探究,激发学生学习兴趣,应用启发学习方式等对策及措施,并指出必须注意的具体问题. 相似文献
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新课程倡导学科教学要面向全体学生,开展多样化的探究性学习。地理学科介于社会学科和自然学科的桥梁学科,为探究性学习开辟了广阔的地域空间,通过教师转变教育教学观念,营造教学环境,创设教学情境,激发学生兴趣,培养学生的创新精神和实践才能。 相似文献
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探究性学习是一种与传统式学习截然不同的学习方式,它是一种强调学生积极自主投入其中的一种学习方式,让每一个学生像科学家一样去发现问题、解决问题,并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养学生的不断创新能力,发展自己的个性。探究性学习与传统式学习相比,其特点表现为:(1)探究 相似文献
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应该说,初中地理教学内容并不难,很多内容学生一看或一听就懂。由于初中地理内容比较浅显,有的教师《义务教育地理课程标准》所强调的探究性学习就没有了用武之地。这是对初中地理教学认识的一个误区,因为我们完全可以把简单问题“复杂化”。通过学生对这“复杂化”的简单问题的合作探究,培养学生的合作意识、创新精神和创造能力。 相似文献
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学习方式的转变是当前基础教育课程改革的重点。探究性学习是学生学习历史的一种重要方式,它改变了传统的以教师为中心的教学模式,倡导师生互动,鼓励学生自主解决问题,从而大大有利于学生能力的发展。 相似文献
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课堂教学是语文教学的基本形式.而目前的中学语文课堂教学还存在着许多弊端,如重知识轻能力、重书本轻实践、重讲授轻探究.显而易见,这种教学模式的结果造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走人误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,本文着重探讨探究性学习方式如何在中学语文教学中实践、运用,并分别从四方面进行论述,阐明探究性学习方式在语文教学中,特别是改进学生学习方式的重要意义. 相似文献
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地理课堂教学中探究性提问的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
中学地理新课程标准倡导的重要学习方式是自主学习、合作学习和探究学习,探究性提问是探究式学习的一种主要方法,也是培养学生创新能力的重要手段,在地理课堂教学中尤为重要,与传统提问相比,探究性提问在内容上应具备有效性、开放性、启发性和适度性的特点;程序上应具备递进式、多角度、跨学科的特点;设计上也应具备在学生有疑和容易动情的地方提问的特点。 相似文献
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名教育家布鲁纳指出“探索是数学的生命线”。数学这门科学从根本上体现了一种探究精神,探究性学习是素质教育培养创新精神和实践能力的必由之路,也是新课程倡导的一种重要的学习方式。探究性学习旨在创设一种类似于科学研究的情境,由学生独立自主或小组合作地经历一系列有价值的探究活动,发展学生的知识与技能、情感态度与价值观。下面就我在数学课堂教学中如何引导学生进行探究性学习谈几点看法。 相似文献
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课堂是学生接受知识、提高能力的主阵地,课堂是师生之间交流、互动的场所。课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多少、能力的高低。所以课堂教学不能只注重传授知识给学生,更应该引导学生主动探究知识,为此,我们在地理教学中进行了积极有益的探索和尝试。希望以地理课堂教学为突破口,采取恰当方式,提高学生学习地理的积极性,从而强化课堂教学效果。 相似文献