问题情境在初中化学教学中的应用——以“金属的化学性质”为例

<正>一个好的问题情境能激发学生的学习兴趣和动力,能引导学生更多地关注生活,将生活经验与化学知识有机地联系起来,能引导学生更主动地串联旧知识,并与新知识连接起来,能引导学生更多地关注化学史料和中华文化,沿着前人探索的道路深入学习知识,更能调动学生的动手能力,以实验探究的方式尝试解决真实问题。下面以人教版九年级化学第八单元课题2 “金属的化学性质”的教学为例,具体分析创设问题情境在初中化学教学中的应用。     

创设学习情境 感受化学魅力

化学教学,不仅要强调知识和技能目标,更应该激发学生亲近化学、热爱化学的情感,使学生关注与化学有关的社会问题。因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣,从化学教学中感受到化学之魅力尤为重要。     

浅谈如何提高高中化学识记效率

高中化学是化学学习的重要阶段,相较于初中化学,内容更丰富,知识更繁杂,理解难度增加,特别是许多基础知识需要学生进行识记,这对于学生的学习水平和记忆能力都提出了较高要求．如果学生无法进行有效识记,对其高中阶段的化学学习一定会带来消极影响．因此,教师应该关注学生记忆问题,对学生知识记忆进行有效的教学引导．笔者结合自身经验,     

创设问题情境增强教学张力——以"有机合成"为例

随着新课程改革进程的逐渐深化,教师组织开展课堂教学活动,不仅要关注学生的基础知识学习与掌握情况,更需要关注其学习兴趣与学习感受,借助课程知识启发学生化学学习思维,使其更好地理解课程知识,提升化学综合素养.在实际过程中,教师结合多种元素构建多样化的课堂问题情境,能够有效引导学生思考,使其在问题思考与解决的过程中获取化学知...     

知识内在结构与学科核心素养发展层级

提出基础化学教育要让学生通过最基础的化学知识的学习,学会从化学特有的角度、形成用化学特有的眼光去认识复杂的"物质世界"。分析了知识的内在结构与学科核心素养发展层级之间的关系,提出教师的教学设计要为学生的学习进入知识内核层创设机会,学生学习不仅要关注知识的表层(符号表征),更要关注知识的中间层(逻辑形式)和内核层(意义系统),才能促进学生的学科核心素养发展达成高层级目标。     

创设学习情境感受化学魅力

化学教学,不仅要强调知识和技能目标,更应该激发学生亲近化学、热爱化学的情感,使学生关注与化学有关的社会问题.因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣,从化学教学中感受到化学之魅力尤为重要.     

新理念下的化学教学

高中化学新课程立足于九年义务教育的基础,尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,为学生提供多样化的选择,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能,倡导多样化的学习方式,设置了大量的探究课题,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣,从而达到使人人都了解化学,化学科学知识能够在全民中得到普及。这就要求在化学教学中必须更新教学观念,一改以往的化学课程过分关注知识与技能目标的培养,而忽视了学生自主性学习,合作学习,终身学习以及运用科学的方法思考问题,解决问题能力的培养,形成科学的世界观、价值观,关注社会,关注生活。这就让教育工作者面临着更严峻的考验。     

新课程标准下化学实验教学的实施

新课程教学中,不仅要关注结果,更要关注知识的产生、发展和过程。兴趣是最好的老师,化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力不可忽视的教学环节。教学中切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量。     

高中各阶段元素化合物教学策略的研究与实践

元素化合物知识是中学化学的基本知识构成,是化学学科学习的基础,也是认识化学物质,解决化学问题的必要调节机制之一。高中化学新课程体现了学生学习化学的层次性和选择性,充分关注学生的学习兴趣和个性发展,尊重学生的个体差异。在课堂教学中,有意识地把控教学内容的重难点,关注元素化合物知识教学的层级发     

初中化学高效解题方法实践探析

化学是初中学科中比较特殊的一门,其学习时间只有一年,但又是一门中考科目．初中化学让学生在自然科学学习中,较早的接触了比较抽象的知识．而一份优质的化学练习题能够帮助老师更好的了解学生的知识掌握情况,有针对性的探索高效的解题方法,将其传授给学生,强化其化学解题的效果与能力所以,在这一年的学习之中,化学教师更应充分关注学生化学基础知识的掌握,抽象化学概念及化学用语的理解,更应高度重视学生化学问题分析能力和培养,以及高效解题方法的掌握,促进学生化学思维能力的提高与拓展,使其具备科学的态度,全面提高其综合素质．     

论化学教师学生知识的发展

教师学生知识是教师PCK层级结构模型的一个基本要素,区别于一般的学生知识.化学教师的学生知识按照学生的学习历程可以分为学生可能已有的知识、新知识学习中动态生成的新问题,设置什么学习任务才能使学生进入最近发展区.化学教师的学生知识具有实践性、个体性、情境性、整合性、区域性和发展性.理解性实践是教师学生知识发展的根本途径.化学教师发展学生知识的基本策略是:提升对学生前概念的理解水平,关注学生对于现有知识的理解,关注学生最近发展区.     

把辩证唯物主义观点渗透到化学教学中

化学学科是一门自然科学．在化学教材中渗透着辩证唯物主义的观点。教师在化学教学中充分利用教材对学生进行辩证唯物主义教育,能使学生对化学知识的学习领悟得更深刻,掌握得更牢固、更灵活,而且能培养学生用正确的思想方法和学习方法去进行学习。     

在新课程指导下如何进行化学教学

《义务教育化学课程标准》不仅要求学生获得知识与技能,更重要的是使学生体验学习的过程,学会关注自己的学习方式,从而掌握获取知识的方法.随着学生学习方式的改变,教师将由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者.因此,必须转变教学方法,发展学生思维,培养学生的自学能力,提高学生的学习兴趣与解决问题的能力.在此,笔者谈几点指导学生学习化学的方法和体会.     

在自主实践中提升学生化学实验探究能力

初中阶段的化学学习具有一定的特殊性,在这一阶段中学生不仅需要掌握基础的化学知识,也需要在学习的过程中产生对于化学学科的学习兴趣以及对于化学学科的学习情感。因此,教师需要对学生的学习参与程度进行关注,有效促进学生学习兴趣的增长以及知识掌握程度的加深。教师需要应用多种多样的方式,引导学生对于化学学习的内容进行关注,重视引导学生进行试验。     

巧用化学实验提升初中化学复习课有效性的策略 ——以中和反应复习课为例

化学复习课,不仅仅要唤醒学生对已学知识的认知,更要在原有基础上对知识进行整合提升,而化学实验对于提高化学教学质量,全面落实科学素养的目标,具有其他化学教学内容和形式所不能替代的特殊作用.在化学复习课中,依托化学实验,可以有效改变传统化学复习课只关注讲、评、练的低效局面,极大地激发学生的学习兴趣,让学生在实验的氛围中提升...     

初中化学教师要加强对学生解题思路的指导

正实施新课改后,初中化学教学大纲不仅注重让学生获得基本的化学知识,更关注学生自主学习能力的培养和提高.这导致部分化学教师曲解了大纲的要求,片面地追求学生主体地位的确立,而忽视了教师的主导作用,即教师完全放手,让学生自己学习知识,解决问题,以为这样就能培养学生的自主学习能力.事实上,学生面对陌生的学科,尚未了解其主要包含了什么内容,就更谈不上通过自己的学习来解决课后问题了,其实这     

初中化学复习策略研究

复习是学生学习化学的重要方式,它能帮学生巩固和梳理所学化学知识。化学复习绝不是简单的对知识再记忆的重复,而是在新的高度上,对所学化学内容的再认识,使知识结构更条理化,从浅层知识向深层知识迈进。因此,教师不能忽略化学复习在课程学习中的重要性。     

浅谈在新课程标准指导下的化学实验教学——关于二氧化碳实验室制法的“探究式”教学

新课程标准的理念：重视知识与能力的协调发展．关注学生的全面发展,让学生亲历实验过程。不管实验成功与否,目的在于感悟探究过程,培养探究意识、大力倡导科学探究,培养学生的科学素养,是化学课程改革的根本性目标,有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动,这也是发达国家化学课程改革所大力倡导的一个重要理念．而化学是一门以实验为基础的科学,化学实验正是进行科学探究的主要方式,在化学教学中实验既可以激发学生学习兴趣,又可以让学生学习获得新知识,验证巩固原有知识,更重要的还能让学生学会科学的学习方法,     

化学,我们应该教给学生什么

指出在给学生传授化学知识的时候,更要考虑让学生习得化学知识的内在机理,提升化学的学习能力,掌握化学的思维方式,在化学学习中受到教育,为学生的可持续发展打下基础。     

挖掘生活资源让化学课更精彩

化学是一门自然科学,且源于生活。化学课的资源与生活资源关系密切。学生在校学习是生活的主要部分,这就决定了学校不能脱离生活而作为一个独立和封闭的场所,学生不能脱离生活实际去接受源于生活的知识教育。自然科学的学习更是离不开生活资源,生活中处处存在化学知识。在化学教学过程中,教师要挖掘生活资源,使化学教学返璞生活,让化学教学与生活归一。生活是学生最熟悉的大环境,这是学生学习的最佳源泉,生活是课堂教学生活化的外展。挖掘生活资源,使教学资源更丰实,学生在学习中更好地理解化学知识,让化学知识“活”起来,让化学课更精彩。