怎样使学生喜欢阅读

小学生的学习意志品质还不够稳定 ,面对学习材料很难自觉地投入学习。尽管我们的学习材料具有很强的趣味性 ,但在认知能力非常有限的小学生面前 ,其吸引力也就只能在初读阶段体现得较为明显一些。由此看来 ,怎样使学生在整个阅读过程中 ,积极主动地阅读 ,扩大阅读量 ,拓宽阅读面是我们每个语文教育工作者不容忽视的问题。我们不仅要重视激发学生课内阅读的兴趣 ,还应重视课外阅读兴趣的培养。在实际工作中我是这样做的 :一、创设情境 ,激发兴趣在我们的语文教材中 ,有不少文章与孩子们的生活实际离得较远 ,所描述的内容政治性、思想性很强 ,…     

让三年级学生喜欢上写作

在小学教学中,教师们不愿教语文,主要是因为怕教作文,尤其是怕教三年级的作文。因为三年级是习作的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,容易对作文产生畏惧心理,感觉没内容可写、无从下手,写作时不是咬笔头,就是提笔问字,很让人头疼。     

让学生喜欢语文

教学的主要任务是陶行知所说的"教人求真",教师要"教人求真",就要在教学过程中依照学生的年龄特征,遵循教育教学规律,让学生学到真知识,掌握真本领。从教以来,笔者一直在不停地琢磨和探索,怎样才能使学生喜欢上语文。通过反思,笔者觉得有这样几点感触可以和同行探讨。     

怎样让学生喜欢语文

长期以来,高中语文课堂教学存在一种普遍的现象,就是教师把自己看作知识的传播者,把学生当作“被填的鸭子”,装什么,怎么装,主动权在教师而非学生。在高考指挥棒的驱赶下,学生只能死记硬背、生吞活剥教师讲授的方法、技巧,而思维能力、想象能力、表达能力、审美能力等语文素养却被淹没在日复一日的机械训练中,以至于许多学生觉得语文学习没有意思,学不学都一样。形成这样的局面,课堂教学有不可推卸的责任。“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”,这应该是每一位语文教师追求的目标。但让学生喜欢语     

让每一位学生爱语文

语文人性化就是尊重生命。关注学生的需要也就是尊重学生的生命。满足学生的成就需要,也就是让学生“跳一跳,摘到桃子”的意思。如何让语文满足学生的成就的需要呢? 一、建设语文生态是满足学生成就需要的条件 学习环境是促进学生全面健康发展     

让每个学生都“动”起来

著名教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”那么在数学课堂教学中,怎样才能让每个学生都“动”起来呢？下面笔者结合完全平方公式的教学谈谈自己的看法．     

怎样让少数民族学生学语文

在少数民族地区从事语文教学的老师,都深感语文教学的“难”,因为学生对语文的学习提不起兴趣,而部分学生则已放弃对语文的学习。出现这样的情况,一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣,另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的培养。那么,     

让学生一生喜欢语文

在阅读教学中．教师除了注重对文本的感受和理解之外．还要考虑到学生的长远发展。为此，我从如下几个方面做了点滴探索。     

让学生喜欢上数学课

数学教学过程中,我们教师的课堂上存在一种很普遍的现象--这就是一些学习成绩中下学生坐在下面无所事事,课堂对他们来说是多么的索然无味,我们的教师也认为他们的脑子就像一潭死水,不可开窍,这些学生整天就生活在这种恶性循环中,日复一日。针对这种教育现象,培养学生的学习兴趣是关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师,它永远胜过责任感”。因此,要获得持久不衰的学习数学的动力,就要培养学生的学习兴趣。     

如何让学生喜欢上音乐课

几乎所有的学生都喜欢音乐,但为什么不少学生却不喜欢上音乐课呢？通过多年教学发现,音乐课的音乐知识太专业,与生活相距太远,让学生感觉枯燥。奥尔夫音乐教学理念指出,让我们从生活中,从孩子们所熟知的生活情景中,发现与提炼学习的场景,这样会使学生享受无尽的快乐并且为孩子们解决在紧张学习中带来的压力。     

让学生在兴趣中学习语文

要想提高教学水平,提高学生的成绩,首先就应该想办法让学生对学习感兴趣。培养学生学习语文的兴趣,是将语文学习变被动为主动,激活语文教学机制,让学生学好语文的基础。那么到底应该如何在初中语文教学中去激发学生的兴趣呢？     

在语文教学中培养学生的创造力

第斯多惠曾经说过：一个不好的教师奉送真理,而一个好的教师则是教人发现真理。创造教育重视学生的非智力因素的培养,重视与专业相结合进行发散性思维、求异思维等。具体该怎么做呢？笔者认为可以从以下三个方面去做：     

让学生真正喜欢上语文

学生在学习某一门学科时,要想使学生喜欢上这门课程,需要教师给予积极的引导。教师要有耐心和学生们进行交谈,能够很自然地融入学生之间,听一听学生们的看法,给予学生们及时的关注,帮助学生们找到学习语文的方法,使学生们真正喜欢上语文。     

小学语文新大纲重视学生非智力因素的培养

新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》重视学生非智力因素的培养。笔者分别从以下几个方面加以阐述。     

让学生喜欢古诗词

中华民族是一个伟大而又古老的民族。勤劳、勇敢、智慧的炎黄子孙在数千年漫长的历史长河中创造出了灿烂辉煌的民族文化。从殷商周秦，到汉唐宋元明清，涌现出大量的诗、词、曲、文作家作品。这些作品，既是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，又是世界人类文化遗产宝库中的璀璨瑰宝，也是人们提高思想修养和文化素养的重要精神食粮。如果孩子们从小接触古诗文，就能受到民族精神的感召；     

让琅琅书声重回语文课堂

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在语文阅读教学中,面对可亲的母语和佳作名篇,触摸和欣赏它的最好方法就是朗读。因为朗读能充分激发学生的阅读兴趣,抑制注意力的分散,同时也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“琅琅书声”是语文课堂教学的一大特征,也是新课标中促进学生语文综合素养整体提高的需要。     

让学生更轻松地学语文

在课堂教学中,要提高学生兴趣,让学生在欢乐和谐的课堂气氛中学到知识、提高能力,不妨采用下列几种方法。     

语文教学中兴趣的培养——浅谈非智力因素与语文教学的关系

针对智力因素和非智力因素产生一种新的理论,即智力因素和非智力因素的结合论。在学校教育学中既要注意发展学生的智力因素,又要注意发展学生的非智力因素。非智力因素主要包括人的兴趣、情感、个性、意志、理想等。