小学语文综合性学习主题的确定

佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习：“综合性学习是以现实的主题（课题）为核心,把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中,主题是核心,是灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢？     

对语文综合性学习的几点探讨

一、语文综合性学习的本质是什么实施综合性学习,首先要弄清其本质,这个问题不容易弄清。分析本质先要查清源头,“语文综合性学习”的字眼首先出现在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中,但读过标准似乎更让人迷惑——1.语文综合性学习是教学目的?综合性学习被纳入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系的重要组成部分,《标准》将其与“识字写字”、“阅读写作”、“口语交际”并列要求,原文道:“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程以及生活的联系……”也就是说,“综合性学习”是一种要求、一种目标…     

海阔凭鱼跃天高任鸟飞——我们是怎样开展语文综合性学习的教学研究及指导的

自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“语文综合性学习”以来,许多地方和学校对“语文综合性学习”进行了研究与实践,取得了令人瞩目的成绩。但是,由于“语文综合性学习”是这次课程改革提出的一种全新的语文学习方式,尚有一些地方对此种学习方式不完全理解：有的把“语文综合性学习”混同于“综合实践活动”课;还有的对“语文综合性学习”不够重视,只让学生读读“阅读材料”,很少组织学生投身语文实践……到目前为止,“语文综合性学习”仍然是一个难点。近期,编者在杭州市考察了几所小学的语文综合性学习的开展情况,了解到杭州市在开展“语文综合性学习”方面取得了令人欣喜的阶段性成果。本期以人教版上册教材相关内容为例,将杭州市“语文综合性学习”方面取得的经验推荐给大家。其中有教研室是如何规划和指导“语文综合性学习”教学的（杭州市普通教育教研室）;有城市学校（胜利小学）和农村学校（桐庐县分水实验小学）是如何开展“语文综合性学习”的资源开发的;有以五上“邀游汉字王国”为例,回答在“语文综合性学习”中如何处理好文本资源与其他资源、课内与课外的关系,如何进行操作的（富阳市永兴学校）;有以六上“轻叩诗歌的大门”为例,介绍在“语文综合性学习”中如何实现学生学习方式改变的（余杭区实验小学）。明年上半年,我们还将围绕入教版下册中的“综合性学习”内容,介绍其他有关学校开展“综合性学习”的经验,包括：（1）如何在“语文综合性学习”中突出语文味;（2）如何在“语文综合性学习”中实现教师角色的转变;（3）如何进行“语文综合性学习”的评价等,敬请广大读者留意。     

语文综合性活动也要有语文味--"我也追‘星''"语文综合性学习例说

语文综合性学习是新课程的亮点。它集写作、口语、阅读、活动于一体，通过实践活动，有意识地引导学生将课内外、校内外、学科内外的信息进行整合、分析，最终回归于语文之中，从而有效地培养学生的语文素养。然而有教师认为，语文综合性学习注重学生的实践，课堂上只要学生兴致盎然地“动”起来，整堂课热热闹闹地就达成目标了。殊不知语文课程的特点是人文性与工具性、思想性与审美性的统一，这就要求语文综合性活动充分体现语文特点，上出语文课的味道来。下面就以“我也追‘星’”语文综合性学习的案例粗浅地予以解说。     

“语文味”在综合性学习中的体现

《语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应该积极提倡。”综合性学习是语文课程改革的一个亮点,它的出现不仅是对学生更是对老师的一次重大挑战。要想把握住综合性学习的宗旨,就要在语文的综合性活动中,突出“语文味”。“综合性”带给了语文综合性学习“无涯”的广阔和自由,而“语文味”带给了综合性学习独特的美感和芬芳。越俎代庖,试图综合一切的学习,极易导致学习结果大而空,丢了语文的“一亩三分地”。基于以上这些认识,笔者浅谈一下自己的做法。     

小学语文综合性学习评价研究

一、对小学语文综合性学习的理性认识 《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”的目标,并将“综合性学习”和“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块。     

课程改革中的语文教学（续）

(接上期)六、课改中的综合性学习(一)什么是综合性学习此次语文课程改革,在课程目标、课程内容、课程结构上的一个重要变化,是提出了“综合性学习”。在课程目标上,与识字写字、阅读、习作、口语交际并列,在各个学段提出综合性学习的目标;在课程内容上,要求把综合性学习作为语文课程一项重要的内容;在课程结构上,旨在体现课堂教学、语文课外活动和综合性学习的结合。我们要想落实课程标准的精神,很好地开展语文综合性学习,首先要明确什么是语文综合性学习。这就要从认识和实践上与“综合实践活动”与“语文实践活动”加以区分。“综合实践活…     

语文综合性学习探微

全日制义务教育《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质,是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”新的课程标准重视语文综合性学习,强调学生的“自主活动”和“主动探究”。那么,我们如何进行语文综合性学习?     

让语文综合性学习散发语文的芬芳

语文综合性学习隶属于语文学科,必须为学生的语文学习服务,其主要目标应是发展学生的语文能力。但是,目前的许多语文综合性学习课在“学科整合”、“走向生活”的旗帜下,失掉了语文味,一堂堂看似精彩的语文综合性学习课,实际上变成了科学课、综合课……如何让语文综合性学习散发语文的芬芳呢？     

语文学习要综合性与实践性相结合

随着《基础教育课程改革纲要》与《语文课程标准》的公布,“综合性学习”成为语文教学改革的一大热点和亮点。语文教科书首次设置了每单元的“综合性学习”,充分体现了“课程标准”精神,综合性学习如火如荼地开展起来,呈现出语文教学的崭新气象。随之而来,“语文综合性学习”课近来也成为课堂教学中的宠儿,听了不少“语文综合性学习”课,自己也上了近3年的“语文综合性学习”课,不禁掩卷遐思:上好一堂“综合性学习”课,这就是综合性学习所要达到的目标吗?诚然,任何内容都是以一种形式来承载的,热闹的课堂氛围,活跃的探究讨论,浩繁的资料的收…     

2007年中考语文综合实践活动试题的特点

2001年的《语文课程标准》将“语文综合性学习”作为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的一个目标,从此对语文综合性学习的考查开始备受全国各地中考语文命题老师的青睐,成为近年来中考语文试卷上的热点和亮点。课程标准认为,“语文综合性学习能将语文知识与能力综合运用于语文的具体实践中,实现书本学习与实践活动的结合、语文课程与其他课程的融通”。     

语文综合性学习的评价方法

语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点,它是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。综合性学习注重的是学生探索和研究的过程,是研究学生“如何学”的问题。因此,综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识,…     

充分挖掘课程资源寻求语文综合性学习的有效途径

随着“大语文”观念在语文教学中的深入渗透，和着基础教育课程改革的新风，语文综合性学习成为了秉承新课程标准的精神，引领语文教学改革方向的一个亮点，语文教材中一单元一次“综合性学刊”的设置，是对语文课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。     

让研究性学习走进初中语文教学

课程标准还把语文分为五大版块:识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。其中“综合性学习”的要求,意在以加强语文与其他课程及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。积极探索如何开展和组织好学生进行“综合性学习”具有十分重要的现实意义。而研究性学习作为“综合性学习”的一种方式,应值得大力提倡和推广。     

综合性学习的误区及对策

综合性学习是从过去的语文活动发展而来的,但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动,其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程,其活动总量及学生参与面是语文活动不可比的。综合性学习应成为语文教学的常规内容,而不应是“添头”或“装饰”。但事实又如何呢？总结起来,我认为当前综合性学习教学中存在以下几大误区：     

让语文综合性学习课堂洋溢浓郁的语文味——提高语文综合性学习课堂教学有效性策略例谈

当前,对小学语文综合性学习研究和实践,广大语文教师普遍关注综合性学习课程资源的开发,充分凸现综合性学习“综合性、实践性、开放性”的特点,调动学生学习的主动性,培养了学生人际交往能力、合作精神和协作能力。     

让我们幸福地享受语文——小学语文综合性学习设计探微

心理学家告诉我们:享受摇曳多姿的学习过程,是孩子的天性。语文综合性学习是一种多元整合的学习方式,十分符合小学生的年龄特征、认知规律和语文学习特点。《语文课程标准(实验稿)》(以下简称“课标”)提出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”“课标”首创语文综合性学习的要求,并且明确指出是在学生“感兴趣的自主学习活动中”全面提高综合素养,由此可见,丰富多彩的活动是语文综合性学习的重要载体。因此策划建构符合儿童学习特…     

综合性学习教学例举

此次语文课程改革,在课程目标、课程内容、课程结构上的一个重要变化,就是提出了“综合性学习”。“综合性学习”的提出,旨在改变语文教学相对封闭的状态,改变课本是唯一课程资源的状况,克服偏重接受性学习的弊端,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。那么,如何创造性地开展语文综合性学习活动,有效地提升学生的语文素养呢?一、链接——采集生活资源滋养语文生活即语文,“语文学习的外延与生活的外延相等”。从“生活”这个基点出发,开展综合性学习活动,可以实现语文与生活的完美链接。如:随着人们生活水…     

语文综合性学习要凸现"语文味"

语文综合性学习是语文教学的新举措、新突破,为语文学习开辟了崭新的天地,为语文教学和改革注入了新的生机和活力,充分体现了语文学科的实践性特点和全面提高学生语文综合素养的基本目标。正如语文课程标准里所说的,开展语文综合性学习在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”,它的本质属性是“语”,语文综合性学习要牢牢把握语文学科的特性,凸显“语文味”。     

语文综合性学习与语文课外活动之比较

全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中第一次提出了“语文综合性学习”的目标,它是在倡导自主、合作、探究的学习方式这一课程理念的指导下提出的。语文综合性学习是对语文课本学习的升华与开拓,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性,学习目标的综合性和多向性。《标准》的阶段目标中提出了义务教育阶段各年级的“综合性学习”的具体目标、措施、方法等,不少老师认为,搞语文综合性学习不就是开展语文课外活动吗?我们不是一直都在探索语文活动…