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随着社会的发展和进步,人们对现代化国家的数学教育观也有了新的认识,即数学教育必须着眼于学生的发展。李岚清同志指出:只有全面发展的人,才是对社会最有用的人。我国基础教育课程的改革与更新,要求广大教师要更新观念,及时赶上改革的步伐。毫无疑问,我们的教育必须面向21世纪,着眼于21世纪人才的需求,培养全面发展的学生,提高他们的整体素质,从而适应未来的需求。 相似文献
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王品贤 《宿州教育学院学报》2008,11(3):135-136
新课程改革的核心是如何促进学生学习方式的转变,这是社会发展对新型人才的迫切需求,因此,必须改变传统的学习观念,倡导发现学习、探究学习和研究学习,形成以自主、合作、探究为主要特征的现代学习方式,原因在于教育必须着眼于学生潜能的唤醒,开拓与提升,促进学生自主发展,必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展,必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色的发展,必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生可持续发展。 相似文献
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素质教育着眼于未来对人才的需求,是21世纪学校教育的方向。素质教育要适应社会发展,必须以培养学生的创新能力为重点,因此开展创造教育是实施素质教育的核心。 相似文献
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21世纪是知识生成、信息传播和技术革新不断加速的时代,此时基础教育课程改革又席卷全国,教师的专业知识和专业技能、思想观念等需要更新,走在时代的前列,引领学生发展。这些都需要教师进行不断的学习与研修,教师的研修必须遵循教师专业化发展的需求,结合自身实际,充实基础、更新知识、转变观念,提高自身终身学习的能力。 相似文献
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“课程综合化”是20世纪90年代以来各国课程改革的重要趋势。我国新一轮课改着眼于人的全面的、生动的、健康的发展,着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。数学课程标准更是明确将“数学思考、解决问题、情感态度与价值观”列入课程目标,我们必须突破学科中心主义,树立科学与人文整合的课程文化观。 相似文献
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进入二十一世纪之后,对于教育课程体系改革的呼声越来越高。其根本原因在于我们所处的时代背景变化得越来越快,知识的更新速度越来越快,如果我们再不改革课程合格率,就无法适应教育形势和社会形势的需求。从教师的角度来说,要对学生负责,就必须使其在全面发展的过程中,获得个性的张扬。 相似文献
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袁春生 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
新课程改革了,你的教育思想转变了吗?社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战,要求基础教育课程改革必须着眼于时代要求,以学生的发展为本,把学生身心全面发展和个性潜能开发作为核心,培养符合21世纪需要的有用人才。 相似文献
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吴启筑 《福建职业与成人教育》2009,(1)
教育改革要着眼于未来,未来教育越来越重视每个人一生的发展,越来越关注每个学生潜能的开发、个性的发展。基础教育课程改革必须着眼于这一时代要求,以学生的全面发展为本,把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心,培养创新能力和实践能力,培养符合21世纪需要的有用人才。为实现这一目标,在平常教学中教师应加强十种意识。 相似文献
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在新课程改革背景下.初中数学教育教学工作也面临着极大的挑战.教师面对的不仅仅是接受知识的教育对象,更是渴望得到全面发展的个体。教师在教学工作中要着眼于学生全面发展,在传授知识的同时开展学习能力的培养与创新思维的训练。为了有效提高初中数学教育教学效率,笔者所在学校从2005年起,在初中数学学科开展“问题探究”教学思想研究.取得了初步成效,下面作简要叙述。 相似文献
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赵万兵 《语数外学习(初中版)》2014,(3):84
正初中数学教师应该重视知识的形成和运用过程,满足学生发展的需求,引导学生学会累积知识,形成对问题的理解和把握,教育学生学会运用新课程改革的知识进行教学实践活动。一、更新教学观念,重视教学理念数学学习为学科教学提供了方法、语言和策略,形成了知识基础。数学教学的教学目标是促进学生全面可持续性发展,体现教学的基础性、普及性和发展性。教师应该重视激发学生的主动性,教育学生进行观察和实践,重视实践和猜测,进行推理和交流。学生进行数学学习活动 相似文献
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从数学教学目标和社会对教育、人才所提出的要求看,让学生自主、创造性地参与学习的全过程,培养学习能力,是当前数学课堂教学改革的必然走向,教师必须树立"以生为本,以学为主"的教学理念,引导学生自主创新,实现学习能力的提高和综合素质的全面发展。 相似文献
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在21世纪的教育理念中,学生数学方面发展的重要基石就是现代教育技术与新的数学课程理念的融合。现代教育技术本身虽不是新一轮数学课程改革的直接动因,但却是这场改革不可或缺的重要条件。它为数学课程改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具,是营造新的数学学习环境,实现数学课程更新的一个重要保障。随着教改的深入和现代教育技术的推广,现代教育技术以其集文字、声音、影像于一体,信息量大等强大优势,提高了学生学习兴趣,延伸和拓展了教育时空,增强了教学效率, 赢得了广大教师和学生喜爱。 相似文献
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陈晓红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(1):35-36
21世纪数学教育是培养全面和谐发展的人,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.而数学教学从本质上说,就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力,而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生思学、乐学、善学的情感态度,激发学生学习数学的浑厚兴趣.任何情感态度均产生与深化,都是以情绪体验为先导的,没有对客观事物的情绪,人的激情就无法产生,也就无法有浓厚情感.因此,在数学教学中,将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”,就是遵循了这样的路径. 相似文献
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面对社会发展和教育的改革,数学教育必须面向未来,更新教育观树立新的教育理念转变教学方法,以学生为中心,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与积极探究,实现数学能力的提高,该文就此进行了探讨。 相似文献
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齐亚梅 《安顺师范高等专科学校学报》2004,6(3):90-91
面对社会发展和教育的改革,数学教育必须面向未来,更新教育观树立新的教育理念转变教学方法,以学生为中心,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与积极探究,实现数学能力的提高,该文就此进行了探讨. 相似文献
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张彦敏 《山东商业职业技术学院学报》2008,8(1):47-49
面对素质教育和创新教育成为21世纪教育主题的今天,高职教育的功利化日益影响高职院校可持续发展力,影响人的全面可持续发展。因此要实现高职教育功利化的超越必须从转变传统的教育观念,坚持以人为本的教育价值观、可持续发展的教育发展观,在服务于现实社会发展的同时,更着眼于未来,着眼于作为社会主体的人的素质的提高与完善。 相似文献