论泰罗的科学管理理论之"科学"

泰罗是第一代对管理思想进行综合整理的管理学者的代表，科学管理理论的创立使管理成为一门独立的学科。其理论的科学性不仅仅表现在以知识代替经验的管理技术层面上，更体现在泰罗已把管理问题发展成为具有系统性的方法与体系。已自觉或不自觉地将管理纳入了组织体系中进行研究，从而赋予了管理以科学的含义。     

学科教学中如何开展心理健康教育

一、学科教学中开展心理健康教育的含义 学科教学中开展心理健康教育,是指教师在课堂教学中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术.帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能."课堂教学过程"包括教学目标、内容和方法的设计,课堂心理环境和课堂管理等."自觉地、有意识地运用心理学的理论和技术",包括教师根据不同学生的学习水平设计教学,运用强化理论激发学生学习动机,维持和控制课堂秩序,结合学科特点教给学生正确的学习方法等.     

谈对话在新课程实践中的误区与对策

新的课程标准引入“对话理论”之后，对话便成了当今课堂教学的时尚。引入对话理论打破了教师的“一言堂”，赋予了学生言说权，标志着课堂教学的进步。实践对话理论也就成了教师的自觉追求。但是在当今的教学改革实践与理论研究方面对话又存有明显的偏差：如在教学实践中追求“对     

劳动课如何做到理论与实践相结合

要上好劳动课的重要方法是坚持理论与实践相结合。如果劳动课只单纯地教学理论，或将劳动课单纯地上成实践课，久而久之，学生会厌恶和逃避劳动课。那么，劳动课怎样才能做到理论与实践相结合呢？一、将实践体验渗透于理论教学之中。农村是劳动的大课堂，农村中小学生从小就受到劳动的锻炼，他们自觉或不自觉地在从事劳动的过程中获得了一定的劳动知识和技能，只缺乏知识的全面性、系统性。因此，教师在教学劳动理论时，可结合这一实际，将实践体验渗透于劳动理论的教学之中，以增强学生的理解和记忆，使其获得全面、系统的知识。二、采用请…     

在探究中学习新课程

综观20世纪教育理论与实践的发展，课程与教学的分离成为重要特征之一，而新课程体系突破了已往使用固定方式处理教材和教学大纲的“习惯图式”，赋予了教师在教学中进行创新和变革从未有过的自由，教师可以创造性地、灵活地结合学生生活实际对课程进行设计并实践。     

新课程下的教学设计理论

信息时代需要更多共有创新能力的人才，教育改革是必经之路。新课程改革下教师的教学设计知识与能力是实现人才培养目标的关键。本文从教学设计的理论出发，介绍了教学设计的含义与本质，重点描述了在新课程下常用的三种教学设计模式，并列出了三者的理论基础、优缺点以及设计原则等。以帮助教师将其运用于实践教学中。     

程序设计课程实践教学的改革探索

文章针对程序设计课程的实践教学提出了以在线实践为导向的教学新思路。基于这种教学思路,作者重新设计了该课程的教学内容,包括理论教学和实践教学。最后,总结了一些有效的实践教学方法,这些教学方法侧重于引导学生自觉和自主地进行程序实践,以及培养学生的程序实践能力。     

教学动力的本质与特征

教学动力问题是现代教学论的一个基本理论问题，也是教学进程的实践问题。５０年代以来，中外学者从不同的视有阐释教学动力，赋予它不同的含义，形成了各种各样的教学动力学说。这些研究成果对揭示教学动力的本质作出了积极的贡献，但是对教学动力的本质问题，远未取得共识。我们应从辨析教学动力的相关概念入手，探讨教学动力的本质，并在此基础上全面剖析教学动力的特征。     

建构主义视野中的教学过程

建构主义教学理论强调知识的不可传递性，认为学习的实质是主体对外部信息的意义建构，与传统教学理论相比较，建构主义赋予了教师、学生、教材及教学媒体等组成教学过程的四要素以新的含义。     

高中生物网络教学的实践与探索——“基因工程的成果与发展前景”的网络教学

多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践进行科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学模式，更从观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面上赋予教学以新的含义。本文就以“基因工程的成果及发展前景”一节的教学设计及施教过程为例，浅述对高中生物网络教学的一些认识。     

教学设计模型的新型框架研究--系统论与工程化的研究方法

借助于系统论的思想和软件工程的开发方法，从新的视角定义了教学设计系统的层次结构、系统组成要素的概念模型和公共过程模型等基本框架，使用UML视图对不同教学设计模型进行了统一的和规范的表示，并赋予了新的语义，为教学设计模型的理论研究与实践提供建模方法，为教学设计提供了一个理论框架。     

试论“以人为本”的体育教学观

本文作者从教学实践出发，对“以人为本”的含义、特征及其重要意义进行阐述，旨在为更好地进行体育教学提供理论支持与参考。     

论“以人为本”的科学含义和实质

以人为本,是科学发展观的核心,深刻而全面地理解以人为本的科学含义和实质,对于坚持以人为本,自觉树立和落实科学发展观具有现实的理论和实践意义。     

对英语有效性教学理论的价值审视与实践探索

有效性教学是新课程的一个重要教学理论,也是评判新课程教学改革成功与否的一个依据。当下。部分英语教师对有效性教学理论在认识与实践上存在误区与盲区,需要对有效性教学理论的价值进行重新审视与实践探索,以期教师在英语教学实践中清醒地跟进,理性地匡正、自觉地变革、切实地担当。     

简析教学理论的特点与功能

盲目的时代过去了，经过几千年文明史的发展，教学实践已经成为需要理论指导以促其顺利、正确发展的事业。而欲准确地认识和有效地驾驭教学理论以服务于教学实践，把握教学理论的特点和功能就是非常必要的。理论起源于人类的理性追求，而这种追求是为I更好地把握客观存在，并在此基础上改造客观存在。这正是人类自觉能动性的体现，也是人类区别于动物的重要特点之一。理论的形成过程也就是客观主体化的过程，理论指导或运用于实践的过程也就是主观客体化的过程。正是在这双向过程中，理论不断发展、实践逐步深化。教学是人类特有的社会实践…     

学科教学中如何开展心理健康教育

一、学科教学中开展心理健康教育的含义学科教学中开展心理健康教育,是指教师在课堂教学中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能。"课堂教学过程"包括教学目标、内容和方法的设     

＂教学反思＂该如何反思

教学反思是教师自觉地对自己的课堂教学实践活动进行思考，“经验＋反思=成长”，恰如其分地表达和彰显了“教学需要反思”的重要性和必要性。教学反思是以当前的视点对过去的教学设计、     

互动教学的一次尝试

互动探究式教学模式的含义是教师通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生积极主动地去探究知识，以师生、生生之间认知、情感、实践活动的多维互助，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法，以达到掌握知识，培养能力，发展智力为目标的一种教学模式。而要取得真正的成功，教师必须转变教学思想，更新教学观念。激发学生的学习兴趣，     

利用“过程性变式”创设探究型课堂——以“平面向量基本定理”的教学设计为例

1．“过程性变式”理论 变式教学在中国由来已久，在教学实践中被教师自觉和不自觉地应用着．在运用前人经验和实验的基础上，顾泠沅（2003）系统地分析和综合了这种深受认知理论和建构主义支持的变式理论）“概念性变式”（conceptual variation）和“过程性变式”（procedural variation）是促进有意义学习的两种基本变式．     

基于电子商务平台的网络营销实践教学体系构建

本文旨在构建一套"思维+软件+合作"的网络营销实践教学体系,旨在明确本科院校对于市场营销专业学生的定位:能够充分理解网络营销含义,拥有网络营销素养,明确网络营销背后的理论支撑和意义,并了解互联网时代赋予传统营销的新思维。基于现有的实践教学平台,结合软件运用,通过对"电子商务与网络营销"课程的实训强化和模块设计,最终在此基础上使学生能够熟练掌握各种网络营销技能和方法,促进营销专业人才培养模式改革,满足互联网时代企业对人才的需求。