浅谈语文课问题的设计

<正> “学起于思,思起于疑”,学生学习的过程中,疑是深入学习知识的起点,有疑才能有问,有问才能有思考,才能解决疑难问题。要使学生“有疑”,首先要启发引导学生质疑,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,所以教师必须致力于提“问”的艺术。每堂课教师都要根据学生自读中所”惑”之处精心设计富于启发性的问题,为学生创造恰当的自己活动的机会。问题提的好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的兴致,激发学生更深入地思考和学习热情。     

谈语文课的教学设计

教学设计是本世纪70年代在欧美首先兴起的一种教育技术，80年代介绍到我国。目前世界上对教学设计的研究己趋向深入，有的国家还成立了教学设计公司，而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽如人意，这与教学设计不良不无效果关系。任何一个语文教师，只要他精心教学设计，其教学效果必定良好。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师就一定要优化教学设计。那么什么叫优化呢？其含义为：清晰、趣味、热烈、奇异与和谐。     

语文课的教学预设

新课程很讲究预设与生成。实际上，教学预设就是我们过去所说的教学设计，也就是备课。备课就是教师研究教材，研究学生，研究教学方法，研究教学过程，设计好一份教学方案。我们知道，没有教学预设的课堂必定是无法实施有效教学的无序场所。     

浅谈语文课导语的设计

一堂成功的语文课。犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？[第一段]     

语文课要重视课文结构图的设计

板示课文结构图,是语文教学中很重要的一环。一个好的结构图可以使课文的脉络层次、重点、难点一目了然。实践表明,在课堂教学中精心设计课文结构图,往往事半功倍,可以起到画龙点睛的作用。     

优化语文课教学设计的几点建议

面对新课程,教师要想有所作为,最重要的是要有好的教学设计。长期以来语文教学不尽人意,这与教学设计不良有很大关系。所以改变目前语文教学不景气的现状,语文教师一定要优化教学设计。     

谈大学语文课的教学设计

大学语文课是理工科院校人文素质教育的重要内容。教学设计是教学活动必不可少的环节。我们要按照大学语文教育的性质、目的、要求及规律,恰当选择教学内容,安排教学环节,选择教学方法。     

如何设计好一节语文课

课堂教学设计是一门艺术，好的课堂教学设计对提高课堂教学质量和效率起着至关重要的作用。面对新课改，做好课堂教学设计显得尤为重要。那么怎样设计好一节语文课呢？下面我就谈谈自己的看法。     

浅淡语文课的导语设计

导语是语文课堂的重要环节,对学生能起到收心、引趣、激情、启思的作用。导语的类型多种多样,运用时和所讲课文的体裁没有关系。只要知识广博、吃透课文、了解学生,遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新颖别致、简洁明快的原则,都能设计出好的导语。     

语文课目标分层教学的制定与实施

一、制定分层目标教学目标可分为全员目标和发展目标。全员目标是全体学生必须达到的,发展目标则是让学生能尽量一展才智。两者是互相联系,互相促进的统一体。分层目标的确立要注意准确性,应根据学生起点能力差异,准确地设在各类学生的“最近发展区”,使不同起点能力的学生都能“跳一跳,够得着”。要避免分层目标的盲目性和随意性,做到发展目标不过分超前,全员目标不过分滞后。从现代认知心理学观点来看,低于学生起点能力的目标和过度高于学生起点能力的目标都会导致学生丧失信心、失去学习的动力。初中语文第三册第一单元作文教学,其全员目标可确立为说明事物要抓住主要特征和模仿运用比较法说明事物,发展目标可定为通过训练让学生初步掌握用比较法说明事物的主要特征,使学生明确说明事物的特征要有合理的说明顺序。     

初中语文课导语的设计

一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？     

良好的开端等于成功的一半：谈语文课的导语设计

一堂语文课讲得好坏,导语很关键。好的导语能引起学生的注意,能激发起学生学习的积极性,能为整堂课教学奠定良好的基础。那么怎么设计导语呢？一、导语的语言要精美、简洁掌握妙趣横生的教学语言,是优秀教师必须具备的基本素质。教师应重视教学语言的形象性和生动性。因为精美的教学语言具有诱人的魅力,能使学生如饮纯醪,如沐春风;在教师设置的特定语言氛围里,不知不觉地获得知识,得到美的享受。导语就更为重要。在讲授冰心的《笑》时,我设计了这样的导语;语文是把自己的思想变成文字,用别人的文字来丰富自己的思想。冰心的理想…     

语文课创新教学谈

创新是人的主体性的最高表现，一切教学的终极目标，便是使受教育者主体性的获得和张扬。唤醒人的主体性是实施素质教育的根本途径。因此，作为教育的重要环节的课堂教学热切呼唤创新精神。下面就这个问题谈几点看法：一、教师是创新教学的关键在２１世纪这个创新的时代，要培养学生的创新意识和能力，首要的问题是需要有创新的教师，这些教师应具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识，拥有创新的勇气。语文教师要突破固有的程式，既要“扬长补短”，又要“扬长避短”。不要机械地搬用别人的教学设计，要敢于树立自己的教学个性，突出…     

语文课：基于“智能”的教学设计

中职学校的学生语基础知识和基本能力普遍较差，我曾对所任教的两个班级进行了一次测试：正确写出“0-10”的汉字大写。但能把这11个宇全部写对的寥寥无几，大多数同学只能写出四五个。而且，常见的应用学生也是格式不符、错漏百出。更有甚，有的学生到二年级面对招聘人员的面试，竞回答不出一句话来。面对如此现状，如何上好、上活语课，提高学生的语能力呢？以下是本人的一些见解及做法。     

浅谈语文课第一教时的教学设计

长期以来，语文课第一教时的教学设计形同“鸡肋”，无外乎读读课文，教教生字词，了解时代背景，最多加上理清课文的脉络，很难上出新意。所以上公开课时，绝大多数老师都会选择第二课时的教学，变化多，有嚼头。就算有老师想好好钻研一下第一课时的教学，但苦于缺少榜样，在第一教时教什么，如何教方面，还是很迷惘，我也是其中一员。第一教时的粗放式的教学，其实是教学效率不高的一个重要原因。近来观看并仔细分析特级教师孙双金老师的课堂实录《三顾茅庐》的第一教时后，我有茅塞顿开之感，行成文字，与大家共享。     

语文课中的习作教学

写作文是一种能力,一个班级学生的作文水平直接决定了该班的语文成绩。而学生的习作能力不是一朝一夕就能培养出来的,它需要经过长期的阅读与积累、训练与运用相结合才能形成。     

试谈语文课的导语设计

进行素质教育,必须提高课堂教学艺术.导入新课的教学语言——导语,也应讲求设计艺术.因为导语是语文教学艺术性的具体体现,它的优劣直接关系到课堂教学的成败.     

语文课中的听说教学实践

听说是人们传递信息、交流思想最便捷的一种手段。听说教学是培养学生语文能力、提高其语言素质的有效途径之一。问答式教学法、读讲名言成语、组织辩论会、开展演讲活动、上好表演课、指导学生欣赏评议、利用多媒体优化语文的口语交际训练等,是听说教学获得成功的科学训练方式。     

浅谈语文课的情感教学

情绪具有强大的感染力,教师积极的情绪能对学生的内心体验产生强大的导向和催化作用。教师在教学活动中应注意自身情感的调节、引发,来调动学生的情绪,用生动、形象、富有启发性的语言去亲近学生,感染学生,使学生能更快地进入课文描述的境界,获得准确而鲜明的感知。