情感因素与英语课堂教学

英语教学中的情感教育和师生间的情感交流直接影响到英语教学的质量和学生的全面发展。在师生间的情感交流中,教师的教态和体态语言,教师上课过程中提问技巧的应用、课堂活动方式的选择及课堂隐性管理方式的应用均与英语课堂教学效果有直接的关系,课堂教学过程中师生间关系的和谐对提高英语课堂教学质量有极大的帮助。     

“中式英语”及其对大学英语教学的启示

"中式英语"是由中国固有文化和意识形态而产生的中国特有的政治术语、流行说法和词语典故等,是中国人用英语表达思想时,由于受汉语习惯和思维方式的影响,自觉或无意识地产生的不地道或错误的英语用法。长期以来,它已成为中外交流的屏障,影响了我国的国际地位与身份。因此,笔者认为,有必要进一步探讨一下"中式英语"产生的原因、表现形式及其对大学英语教学的启示,以便从源头解决"中式英语"的问题。     

情感功能对英语口语教学的启示

情感是英语口语教学活动能否成功的重要影响源 ,了解情感功能对英语口语教学的启示 ,培养积极情感 ,发挥情感功能是提高英语口语教学效果的关键。     

“枯教”到“乐教”——探析高职英语教师情感教学的四有模式

教学过程不仅是认知的输入,更是情感传导的过程,要改变传统认知型教学的枯燥境况,情感教学则是发展和创新的重要方向,而教师则在情感教学中的作用更加举足轻重。本文通过对50多名教师进行问卷调查并辅以个别访谈,分析了当前高职英语教师对情感教学的认知、运用等现状,并针对性地提出了教师情感教学的"四有模式",旨在强化教师层面的情感教学成效。     

“语言能力”和“语言运用”的区别及对商务英语教学的启示

该文从语言学理论和现实实践的角度出发,从索绪尔的＂语言＂和＂言语＂的概念说起,接着介绍了乔姆斯基对＂语言能力＂和＂语言运用＂的区分以及由此引发的有关探讨,继而就欧洲议会关于语言习得的纲领性文件以及BEC能力测试的目标进行解读,最后得到一些有关商务英语教学的启示。     

语言相对论视阈下大学生英语学习“瓶颈”及对策研究

高校学生英语水平在多年学习之后停滞不前,即英语学习"瓶颈"问题,一直困扰着英语教育者及学生本人。"语言相对论"作为研究的理论依据,通过对被试进行写作测试,对比测试后被试改正后和正确答案,探索出导致英语学习"瓶颈"问题的根本原因为汉语固式思维。研究从实证角度丰富了"语言相对论"的理论内涵,促进了"语言相对论"的多角度研究,也为英语教学带来新启迪。     

语言教学的跨文化路径——《跨文化英语语言教学法》评述及思考

跨文化语言教学法在大学英语教学中拥有广阔的应用空间。《跨文化英语语言教学法》("An Intercultural Approach toEnglish Language Teaching")一书具有立意高远,富有想象力;观点新颖,富有启发性;重理论性,也重操作性等特点,对以跨文化为路径进行英语语言教学进行了系统的论述,其中提及的相关理念和方法对大学英语教学具有相当的启示和借鉴作用。     

素质教育中教师语言的情感因素

素质教育对教师语言提出了新的要求:要关注学生的全面发展,努力使教学卓有成效,也要注意把握课程本身的特点,形成独特的语言风格.素质教育中教师语言的变化,情感起着重要作用.     

情感因素与外语教学

在过去一、二十年的语言习得研究中，大多数研究都把研究重心放在学习的认知能力和学习策略等方面，因为这些因素直接或间接地影响了外语习得的效率，但也有一些研究表明学习的情感因素在习得外语的过程中起着同等重要的作用。本旨在利用Krashen等人的情感理论，探究外语学习与情感因素之间的互动关系，同时着重强调情感因素对语言习得的影响，并指出语言教师应激活学习的各种情感因素，使之更好地服务于外语教学。     

另类缩略:“去元音化”——零度偏离在英语短信语言中的应用

零度—偏离理论既适用于修辞学,又适用于语言学,既适用于自然科学,也适用于人文社会科学,它不仅仅是一对概念,而且是人类认识活动的方法和方法论原则。借用我国学者王希杰的零度偏离理论,分析英语手机短信语言中的另类缩略方式——"去元音化",该现象是对现有缩略语拼写方式的变异和突破,是对常规缩略法零度的偏离,同时,应努力平衡认知与"去元音化"的使用限度。     

英语教学中的情感因素

英语学习与情感态度有密切的关系，本针对中学生在学习英语时出现的焦虑、害怕、沮丧、厌恶等情绪，提出了以情感人、以情育人、以情动人，与学生建立情感的沟通渠道，帮助学生克服情感因素方面的困难、提高英语的学习效率。     

大学英语教学中的情感因素及其教学策略

情感因素对于外语教学具有重大影响。本文从国内外对外语教学中的情感因素的研究着手,详细论述了外语学习者在外语学习过程中存在的情感因素及其原因和对它们的影响,最后,针对学习过程中的消极情感因素,提出了一些具体的教学策略。     

论情感因素在英语教学中的积极作用

影响学生学习英语的情感因素主要包括动机、兴趣、自信心、和意志。学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果,在英语教学中培养学生积极的情感因素应得到教师的充分重视。本文就英语教学中的情感因素进行探究,使之有利于学生心理素质的提高。     

图式理论的起源及对英语阅读教学的启示

文章探索了图式理论的起源和在西方阅读及中国英语阅读研究领域中的发展与不足,阐释其对英语阅读教学的启示;让图式理论得到更多的关注和认识,促进该领域内的学术研究,改进英语阅读教学。     

英语情态动词的语义特征分析及其对教学的启示

英语情态动词语义交错、用法多变。明晰情态动词的语义特征可以加深对情态动词语义的理解和提高语用能力。英语情态动词有功能性、主观性、即时性、多义性四大语义特征,上述四个特征对英语教师可以有以下四个方面的启示,即了解情态动词的功能性有助于拓展情态意义的表达方式,了解情态动词的主观性有助于对含有情态动词话语和不含情态动词话语差异的理解,了解情态动词的即时性有助于对情态动词中语气婉转或不确定性语义的把握,了解情态动词的多义性有助于对特定语境中情态动词的解读。     

英语课堂教学应讲求艺术性

艺术性英语教学具有强大生命力,在英语课堂的具体操作中具有很好的可行性,同时由于艺术性教学与教学逻辑联系具有一致性,因此英语课堂教学应讲艺术性。     

英语教学中的合作语言学习

合作语言学习是一种全新的语言教学方式,它颠覆了传统的语言教学模式,让学生在教师的指导下通过自主的合作和交流来达到学习的目的。目前,它正被越来越多地使用在英语教学中。     

培养积极情感,促进外语教学

外语教学关注情感问题有助于提高语言学习效果,也可促进人的发展。本文对情感因素中教师角色、移情、反思、自尊心、师生心理距离等问题进行探讨,旨在提高学生的学习效果,促进外语教学.     

大学英语兴趣课堂的构建

学习兴趣是学生进行知识学习的重要动力,不仅适用于英语初学者,大学生学习英语的过程也是如此。在大学英语教学中,教师要通过兴趣教学,激发学生对英语的兴趣,使他们能在兴趣的引导下,轻松愉快地学习英语。因此,兴趣课堂的构建就变得相当重要。本文从教师态度对构建大学英语兴趣课堂的影响,了解学生,充分备课和师生互动,共建兴趣课堂几个方面做出论述。