低年级数学教学中学生语言表达能力的培养

语言是人类最重要的交际的工具,也是思维发展的重要表象、凭据和结果。从小培养孩子的语言表达能力对孩子思维的发展有着至关重要的影响与作用。本文就低年级数学教学中学生语言表达能力的培养作探讨。     

低年级数学教学中如何培养学生的口算能力

小学数学作为为学生的数学学习生涯打好基础的关键阶段,教师需要做的主要有两个大方向,第一是对学生的基础计算能力进行培养,第二是对学生数理方面的逻辑思维进行初步引导。而基础计算能力是学生做好一切题目的基础,也是学生无论将数学学习到哪种深度都不能停下修炼的一种能力。而基础计算能力又包括两个部分,一是计算的速度,二是计算的准确性。提升计算速度的关键在于学生对于简单计算的口算能力,而提升准确性便考查学生口算精准性和验证有效性,主要探究低年级数学教学中如何培养学生的口算能力。     

小学低年级数学教学中如何培养学生计算能力

小学低年级的学生正是思维发展、学习能力发展的基础阶段,在这个阶段对学生进行计算能力的培养,具有不可替代的重要价值和重要意义。小学数学教育工作者应当在教学过程当中,为学生创设多元化的教学情境,有效地提高学生的计算能力。本文主要和大家探讨了如何在小学低年级数学教学中有效地培养学生的计算能力,以供大家参考和阅读。     

低年级数学教学如何培养学生语言表达能力

数学知识是对日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学中培养学生的一些数学能力尤为重要,特别是从小培养学生的数学语言表达能力更是重中之重。就此,浅谈几点看法。     

低年级学生数学能力的培养

我校使用上海市小学数学二期课改新教材已经一年多了。在新教材的使用过程中，我们感到新教材为学生留有足够的空间，能让学生理解知识发生和发展的过程，而且非常重视培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、语言表达的能力等。我们也在此过程中积累了不少经验，以下是我们的一些体会：     

低年级学生数学能力的培养

低年级是小学的起步阶段,是培养学生学习能力的起始阶段。学生在后继学习中必备的知识、能力、意识及活动经验等,是数学教学的基本内容,是学生数学能力的组成部分,也是低年级教学必须关注和思考的问题。但在调查和交流中,我们发现,低年级老师对此的认识和表现并不能让人乐观,大抵有下面三种。     

如何在低年级数学教学中培养学生的倾听能力

汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说：＂倾听是礼貌的最高形式。＂《语文课程标准》明确指出＂要使学生学会倾听＂。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,对相互间     

小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力

口算是指不借助计算工具、不借助纸笔来表达计算过程,而是通过思维直接算出结果的计算方式。口算能力是估算、笔算和简便运算的基础,是学生必须要掌握的一种计算能力,掌握了口算能力,能够使学生加快笔算速度,而且能够提高计算的正确率。因此,在小学低年级数学教学中,教师应把培养学生的口算能力作为一项重要的教学内容。     

在低年级数学教学中如何培养学生的实践能力

小学数学教学不仅是向学生传授知识,更重要的是培养他们良好的思维品质和实践能力。在教学中,引导学生把手、眼、口、脑有机结合起来,调动多种感官参与学习活动,能开拓学生的思路,促进学生思维的发展,培养学生的实践能力。     

小学数学低年级教学中如何培养学生的倾听能力

随着我国社会的不断发展,对人才需求非常迫切,我国越来越重视对小学生的教育。现如今国家提出教育改革,尤其是课程改革。因此,对于小学数学教育也有更为严格的要求,其中最重要的就是要求学生自身的倾听能力可以得到有效提高,当学生的倾听能力提高后,自身综合水平自然也将得到有效提升。     

如何在低年级数学教学中培养学生的倾听能力

汤姆·彼得斯在《追求优秀的热情》一书中说:"倾听是礼貌的最高形式。"《语文课程标准》明确指出"要使学生学会倾听"。然而,在课堂教学中经常见到的是学生小手林立,争着发言,老师关注的是下一教学环节的设计,学生留意的是自己的思考,以期获得老师的首肯。不管是在教学环节的设计上,还是在课堂实践上,教师都比较关注表达,而忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养,对相互间     

培养低年级学生数学语言表达能力

新课标指出,数学是对客观现象和抽象的概括,从而形成一种学科语言.在参与观察、操作、实践等数学活动中,使学生能够清晰完整的表达出自己的想法,积极参与到数学课堂中.因此,我们要从低年级开始就重视培养学生的数学语言,从而提高他们的数学语言表达能力.     

培养低年级学生说数学能力

数学学科有它自身的特点,它的表述有严格的要求,数学语言能力的高低,直接影响着学生掌握和运用知识的能力、以及数学创造力.以往的数学教学只重视结果:重视学生"算数学"和"写数学",而忽视了新课程中提出的数学过程的学习--"说数学".     

培养低年级学生说数学能力

数学学科有它自身的特点,它的表述有严格的要求,数学语言能力的高低．直接影响着学生掌握和运用知识的能力、以及数学创造力。以往的数学教学只重视结果：     

低年级学生数学观察能力培养

数学观察力。是新课标中提出的学生应具备的一种重要的数学能力。这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果。教师不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,更重要的是要把握好时机培养学生的观察能力,即必须做到观察内容的指导、观察顺序的引导和观察方法的训练。     

低年级学生数学观察能力培养

数学观察力,是新课标中提出的学生应具备的一种重要的数学能力.这种能力的培养,应该从小学低年级数学教学开始.     

如何培养中低年级学生的数学语言表达能力

中低年级学生数学语言能力的发展和其思维的发展存在着相互影响、相互促进的关系。所以,要想全面提升中低年级学生的思维水平,必须提高学生的数学语言表达能力。为加强对如何培养中低年级学生数学语言表达能力问题的研究,结合在一线教学实践中的实际体会,就如何培养中低年级学生数学语言表达能力提出一些看法。     

浅谈低年级学生数学能力的培养

正思维能力是数学教学的核心,发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一,那么在小学数学教学中,教师应如何在重视学生获得知识的同时,让学生的思维得到有效的发展呢?我是从以下几点做起的。一、动手操作中培养学生的思维能力(一)利用贴绒直观教具创设情境,有效激活学生的思维教师可以有意识地创设情境,引发思考,让学生发现问题,驱动学生内在的求知动力,激活学生的思维。比如,"连减"既是减法的重点,也是难点。在教     

低年级学生数学语言表达能力的培养

数学课上培养学生的语言表达能力,对于低年级学生知识的获得、技能的形成、方法的训练、习惯的培养以及情感、态度、价值观的完善等都很重要。教师要从以下几方面着手:转变观念,让学生有机会讲;创设氛围,让学生想讲敢讲;方法指导,让学生有话可讲。