新课改后数学教学中仍存在的问题与对策——基于“教承包着学”“学跟着教”形态的调查研究

新课程改革已十年了,但数学教育教学中仍存在着不少的问题:教承包着学、学离不开教、过度的教、太精细化的教.这导致真正能学好数学的人不多,能听得懂课但不会解题,会背知识而不会用,下的苦功大,成绩却不一定理想的人不少.应该变革教育教学文化;应该大教、妙教、简教、为理解而教;应该激发学生的能动性和建设绿色生态的教学环境.     

在课堂教学中如何引导学生主动学习

<正>多年的教学经验使我深刻体会到,要激发学生的学习兴趣关键在于教师应具备的良好素质及建立良好的师生关系两个方面:一、教师应具备的素质1.教师的信心。信心是教师做好教育工作的一个前提,教师首先要对自己有信心,不要因为学生不听话而丧失对于自己教育能力的信心,但是我们有必要认识自己教育能力不足,才能有改进,才能增强信心。其次对学生也要有信心,我们相信没有培养不好的学生,没有哪个学生天生注定教不会,只有不会教的老师。学生     

浅议思想品德教学中学生自主学习能力的培养

在当前的思想品德有效教学中,常常听老师抱怨,学生太笨了,怎么教都教不会;学生教都教不会,还让他们自己学,怎么可能学会?其实反思我们的教学不难发现,不是学生太笨,而是"教师教、学生学"的模式抑制了学生的思维,遏制了学生的学习兴趣,扼杀了学生的学习能力.根本原因是没有教给学生自主学习的方法,学生的自主学习能力不够.如何培养学生的自主学习能力?笔者对近几年的课堂教学作了些分析研究,认为有以下几点值得注意.     

“个案研究工作坊”的内涵

许多中小学班主任感叹,现在的学生越来越难教了,他们以自我为中心,厌学、经受不住挫折、不会合作、缺乏责任感、懒惰、逆反等.教师为教育他们磨破了嘴皮,但收效甚微.其实,学生难教恰恰折射出教师的不会教.有人说:一个好教师会用50种方法教1个学生,而一个差教师只会用一种方法教50个学生.如果用这个标准衡量教师的话,恐怕好教师寥寥无几.如果再降低一下标准,把"好教师"的标准定为会用50种方法教50个学生,恐怕好教师也不多.当然,是否是好教师不能简单地用其掌握方法的多少来衡量,但是,帮助班主任提高"因材施教"的能力很有必要,为此,我们开始举办个案研究工作坊.     

开设文献阅读研讨课 培养研究生的创新能力——上海大学研究生创新教育模式探索

上海大学秉承钱伟长教育思想,针对研究生教育中学生"不教不会,一教就会"、"死读书、读死书"的现状,在硕士研究生中开设文献阅读研讨课.该课程以培养研究生自学能力为抓手,提升他们发现问题、解决问题的创新能力;转变教师角色,由知识灌输者转化为教学环节中的启发者、引导者.这一教学改革在培养研究生科学思想、科学方法和科学创新的能力方面取得初步成效.     

实践取向下小学教育专业课程模式构想

＂本科学历的小学教师不会教＂这一现象的症结在于：移入小学教育本科专业的传统理智取向的教师教育课程模式,不能够充分培养学生的实践能力,满足不了小学教育的特殊性需求。要从根本上解决这一问题,必须回归现实教学活动,在实践取向下重构小学教育专业课程模式,以实现理论知识与实践能力的融合。     

浅谈赏识教育

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!由此赏识教育是生命的教育,是爱的教     

以物理实验为基础进行讨论式教学

为了大面积提高物理教学质量,近几年,我进行了"以物理实验为基础讨论式教学"的教改实验,取得了明显效果. 一、正确处理"教"与"学"的关系,以"不学不会"教育思想指导教学改革 "教"与"学"是辩证统一的关系.从"教"的角度研究教学,教是矛盾的主要方面,教师应起主导作用."名师出高徒"就是这个道理.从"学"的角度,即从教育的目的是要培养一代新人来研究教学,学生是教学的主体,"不学不会"充分体现了学生的主体地位.     

一个令教师们困惑的教育命题解读

没有教不好的学生,只有不会教的老师没有教不好的学生,只有不会教的老师!最初接触这个教育命题时,对我的触动很大,它鼓舞我去当一名优秀的人民教师,激励我去培养、塑造将来我所要面对的学生。可当我有机会与许多来自教育一线的老     

相信每个学生 相信每位教师

人是要有一定精神支柱的!教师需要有对教育的乐观主义精神。有了这种精神再加上自己的努力,就能够变没有教不好的学生,只有不会教的老师为没有教不好的学生,没有不会教的老师。     

为什么语文教师似乎人人可当——理想语文教师专业特长的确切定位

一位政法大学毕业的本科生一时找不到合适的工作,想报考当地的中小学语文教师.无独有偶,另一位工商管理专业毕业的大学生到一所教育培训机构去应聘,对方问能教什么学科,她的回答竟然也是语文.眼下,在不少人眼里,中小学语文教师是最容易当的,只要认识一些字,能读书,就可以了.一个不管什么专业的大学毕业生,其他学科不会教可以理解,如果连语文也不会教,那就不可思议了.     

信息每个学生 相信每位教师

人是要有一定精神支柱的！ 教师需要有对教育的乐观主义精神。有了这种精神再加上自己的努力,就能够变“没有教不好的学生,只有不会教的老师”为“没有教不好的学生,没有不会教的老师”。     

授之以渔,我的责任——谈自主学习能力的培养

思想是行动的先导,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果.因此,教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点,使学生主动学习,善于学习. 我国著名教育家叶圣陶先生曾指出,教师的任务就是"教会学生自主学习""教是为了不教".埃加·富尔先生在他的<学会生存>一书中说道:"未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人."学会学习,提高学习能力,重要的是要掌握学习方法,自主学习的知识才是最重要的知识.     

物理教学要注重学习方法的教育

一、学习方法教育的重要性 教学包括教师教和学生学两个方面.教有教的方法,学也有学的方法.学生可以不研究教师的教法,但教师却不能不关注学生的学法.只重视教的研究和探讨,而忽略学法的研究是片面的.殊不知,教是为了学,学生不会学,教师教得再好,也作用不大.     

在生物合作学习小组中实施“生本教育”

“生本教育”提倡“先做后学,先学后教,以学定教、多学少教,不教而教”.在生物学习小组中实施“生本教育”,既激发了学生主动探究、合作学习的乐趣,又培养了学生分析问题、解决问题的能力,强化了生本教育.     

浅谈赏识教育

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母!农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运,家长怎样对待孩子,决定了孩子的一生!由此赏识教育是生命的教育,是爱的教育．是充满人情味、富有生命力的教育。     

高职语文教学要教会学生学习

国外一些未来学认为：未来的盲不是不识字的人,而是不会自学和学了知识不会运用的人.现代教育观认为,教育不仅要让学生学到科学化知识,更重要的是要让学生掌握学习科学知识的方法和途径,“授之以渔而非授之与鱼”,这也是实现“教是为了不教”这一目的的根本出路.高职学生毕业后直接参加工作,需要的是独立工作能力,这就需要在日常的教学中,应有意识地培养学生独立学习的能力,即自学能力.因此,在日常的语教学中,要教会学生独立学习语,加强学生语自学能力的培养.在十年的教学实践中我感觉到：要教会学生独立学习语,培养学生的语自学能力,须从以下几个方面着手：     

再谈“没有教不好的学生,只有不会教的老师”

本人曾在2011年第八期的《教育参考》杂志上发表文章《重拾"没有教不好的学生,只有不会教的老师"》,一石激起千层浪,有表示支持的,也有部分老师甚至连文章都没有认真阅读,就发起了人身攻击。在此,今天再谈"没有教不好的学生,只有不会教的老     

任职教育"金课"建设探析

任职教育是一种以职业为导向的专门知识、专门能力和专业素养教育.用"金课"标准"质检"任职教育课程质量,主要存在内容与任职需求脱节、知识与任职能力分离、能动性与自主性不足等问题.为提高任职教育院校的教育教学水平,突出任职教育整合、技能和能力等特征,任职教育"金课"建设要以课堂为主战场,围绕为什么教、教什么、怎么教,打造底...     

刍议质疑问难能力的培养

<正>质疑能力是培养孩子创造力的先决条件,所以说不会质疑的孩子就不会有创造。一味地模仿是我国目前教育的最大弊端,从教育的政策、教育的实施者,到受教育的个体,都还没有养成质疑的习惯。著名生物学家巴甫洛夫说:"怀疑是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。"爱因斯坦也说:"提出问题比解决问题更重要。"如此看来,大力加强学生质疑问难能力的培养,是为社会培养未来人才的自我发展做准备,也是现阶段小学教