办教育必须坚持生产力标准

党的十三大报告指出:“从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。百年大计,教育为本。必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发。”教育的目的、地位和作用,规定了教育领域特殊的价值标准,在于是否能够培养现代化建设所需要的人才。衡量教育办得好不好,要看是否能多出人才,出好人才。教育领域特殊的价值标准,同生产力标准是完全一致的,是生产力标准在教育领域的体现。因为劳动者是生产力的主体,培养人才的数量和质量,直接关系到生产力发展     

中学教育改革必须坚持生产力标准

社会主义的根本任务就是解放和发展生产力,各项工作都应当服从和服务于这个中心。而作为第一生产力的科学技术,只有通过具有一定知识和技能的人才能转化为现实的生产力。实现这个“转化”的根本途径在教育,因此,我们的学校必须围绕生产力、提高劳动者素质来实现培养目标。中学教育属于基础教育,是培养新型劳动者的园地,所以,我们必须把是否有利于生产力的发展作为衡量中学教育改革成败的标准。     

生产力标准理论是反对空想论的思想武器

赵紫阳同志在党的十三大报告中,运用马克思主义的历史唯物主义的基本观点,总结了我国社会主义建设,特别是十一届三中全会以来改革开放的丰富实践,明确地把生产力标准提到了首位,指出社会主义的根本任务就是发展生产力,应该以是否有利于发展生产力作为检验我们一切工作的根本标准,要求全党必须破除离开生产力抽象谈论社会主义的历史唯心主义,从根本上划清科学社会主义同种种空想的界限。生产力标准理论的提出和确立,标志     

教育是提高劳动者素质 发展生产力的保证

赵紫阳同志在十三大报告中指出:“在初级阶段,为了摆脱贫穷和落后,尤其要把发展生产力作为全部工作的中心。是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。”这是建设有中国特色的社会主义的理论基石,是全党和全国人民必须解决的主要问题和中心任务。这一科学论断,与教育工作有紧密地联系。至少可以这样理解:发展生产力既是社会主义初级阶段的根本任务,也是教育工作的根本任务。发展生产力是社会主义初级阶段全部工作的中心,我们教育工作都要紧紧围绕发展生产力这个中心,去工作、去服务;运用是否有利于发展生产力的观点,指导全部教育工作,也就是作为检验教育改革得失成败、教改实验项目好坏、教育教学     

关于生产力标准的几个问题

1987年4月,邓小平同志在接见外宾时指出:讲社会主义,特别要强调社会主义生产力标准。1987年10月25日,赵紫阳同志在十三大报告中提出:“是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。”“核心问题是,必须破除离开生产力来抽象谈论社会主义的历史唯心主义观念,从根本上划清科学社会主义同种种空想的界限。”十三大报告把生产力的发展提到“根本标准”和“核心问题”的高度,发挥和发展了马克思主义关于生产力的理论,值得我们认真学习和研究。     

树立生产力标准 思想才能解放——学习党的十三大报告的体会

党的十三大提出了社会主义初级阶段的理论,把生产力标准提高到具有决定意义的地位。理解生产力标准问题,是掌握好十三大精神和在各项工作中进一步解放思想的关键。一、学习和树立生产力标准的重要意义坚持生产力标准,即把是否有利于社会生产力的发展作为社会主义建设中检验改革、开放以及其它各项工作是非和成效的根本标准,也就是在社会主义建设中,发展生     

试论生产力标准的主体尺度

<正>生产力标准是社会主义初级阶段理论的立论基础。所谓生产力标准,也就是指把是否有利于发展生产力,作为我们考虑一切问题的出发点和检验我们工作的根本标准。高度发展的社会生产力是社会主义社会的基本特征和社会主义现代化建设的必然要求。强调生产力标准,这是马克思主义历史唯物主义的最基本的观点,在社会生产力还十分落后的社会主义初级阶段,它又更加具有直接的现实意义。     

道德、生产力与教育

在道德标准与生产力标准的议论中,教育界感兴趣的是道德,生产力、教育间的关系如何,讲生产力标准还要不要道德,教育又处在什么地位。本文试图论证,正是坚持生产力标准才有道德的提高,教育可以影响道德水平的高下,但道德从根本上说由生产力发展所规范。     

生产力标准与人才标准刍议

生产力标准,是我们党把历史唯物主义基本原理应用于社会主义建设得出的科学结论,是我们检验一切工作的根本标准。那么,它和人才标准之间是一种什么关系呢?根据生产力标准选拔和使用人才应注意哪些问题呢?弄清这些问题,对于正确地、科学地选拔和使用干部,具有重要的理论意义和现实意义。 一、生产力标准与人才标准的含义。什么是生产力标准?所谓生产力标准,就是把是否有利于发展生产力,当作我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。它的具体内容是:一切有利于生产力发展的东西,都是符合人民根本利益的,因而是社会主义所要求的,或者是社会主义所允许     

邓小平社会主义生产力思想

在邓小平理论中对马克思主义的一个创造性发展就是关于社会主义生产力思想。邓小平明确提出了发展社会主义生产力的根本目的和生产力标准是压倒一切的标准。在如何发展社会主义生产力上，他提出了要坚持以四项基本原则为基础，坚持改革开放，充分运用计划和市场两种方法手段，必须依靠科技与教育，必须抓住时机等科学途径。邓小平的这一思想是建立在实践基础上的科学，是以实事求是为灵魂的科学系统，它的提出具有重大的理论和实践意义。     

教育与现代生产力

赵紫阳同志在党的十三大报告中指出:“我国正处在社会主义初级阶段”。在这个历史阶段,“要把发展生产力作为全部工作的中心”。为此,“必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置,加强智力开发”。这里深刻阐明了,发展教育事业与发展现代生产力之间的内在联系。深入揭示这种内在联系,对深刻理解和切实贯彻“百年大计,教育为本”的战略思想,具有重大意义。     

用生产力标准看教育

生产力标准是检验一切工作的根本标准。那末,怎样用生产力标准看教育呢?     

思想政治课应重视文化生产力思想教育

《关于加强党的执政能力建设的决定》要求不断提高建设社会主义先进文化的能力,提出了“解放和发展文化生产力”的新思想,这是党的文献第一次提出“文化生产力”这个概念。中学思想政治课教材重视社会主义先进文化教育。但有些内容已落后于形势的发展,结合教材内容,对学生进行马克思主义中国化的最新成果教育,是政治教师的应尽职责。那么,思想政治课应对学生进行哪些文化生产力思想教育呢?一、文化生产力的科学内涵在讲授“中国特色社会主义文化”时,应告诉学生,文化生产力是马克思主义文化中国化的最新成果,是对中国特色社会主义文化的传承…     

生产力标准的外层考察与内层剖析

研究任何问题,首先要搞清这个问题的自身含义和自身内容,这是深入研究的前提。对生产力标准的研究也是这样。不事先搞清生产力标准的自身含义和内容,特点,就无法把这方面的研究深入下去,也不可能把生产力标准同实践标准进行科学的比较。     

关于生产力标准与道德评价标准关系的再认识

在社会主义道德建设实践中,由于把生产力标准泛化,有人简单地把生产力标准等同于道德评价标准,引用生产力标准直接进行道德评价。这主要是混同了道德评价的历史性标准与道德行为的具体评价标准。     

《义务教育法》与生产力标准

赵紫阳同志在党的十三大报告中明确指出:“是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。”生产力是一切社会发展的最终决定力量,是一切社会发展的基础。在社会主义初级阶段生产力不发达的条件下,把生产力做为检验一切工作的根本标准,是丰富和发展了马克思主义唯物史观,对社会主义现代化建设具有深远的理论意义和重大实践意义。     

教育体制改革中的生产力标准

当前,全国上下都在热烈地讨论着生产力标准问题,并普遍地认为,这是实践标准问题讨论的继续.可见,其意义之伟大、影响之深远,是不能低估的.在教育体制改革中,要不要坚持生产力标准?如何坚持生产力标准?这是教育界所关心的问题.对这些问题的回答,应该是肯定的.因为坚持生产力标准问题,是一个全局性问题,而不是局部性问题.无论是哪个行业,哪个部门,哪个领域,都要坚持生产力标准.赵紫阳在党的第十三次全国代表大会上的报告中指出:“国家的富强,人民的富裕,教育科学文化事业的繁荣,公有制和人民     

围绕发展生产力对党员进行基本路线教育

赵紫阳在十三大报告中指出:“是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题的出发点和检验一切工作的根本标准。”当前,我们在向党员进行党的基本路线教育时,就要紧紧围绕发展生产力这一中心任务,结合党员思想实际,进行教育,以澄清模糊认识,在建设有中国特色的社会主义的全过程中,使其真正从思想上重视发展生产力,行动上积极投入发展生产力。我们认为,应从以下几个方面抓好这一教育:一、要从总结社会主义建设的经验教训入手,启发党员对发展生产力重要性的认     

试论教育与生产力

赵紫阳同志指出:是否有利于发展生产力,应当成为我们考虑一切问题出发点和检验一切工作的根本标准。毫无例外,我们的教育工作也应以是否有利于发展生产力作为考虑问题的出发点和接受检验的根本标准。 (一) 教育是一种社会现象,是教育对受教育者所施行的有目的、有计划、有组织的传授一定知识、技能、发展智力和体力,     

生产力标准能够直接作为道德评价标准吗？

在社会主义道德建设实践中，由于把生产力标准泛化，有人片面曲解生产力标准，简单地把生产力标准等同于道德评价标准，引用生产力标准直接进行道德评价。按照历史唯物主义关于生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，生产力与道德之间存在着密切的关系，从根本上讲，生产力标准是评判道德历史进步性的标准，即道德评价的历史标准。把生产力标准直接作为道德标准进行道德评价，主要是混同了道德评价的标准与评价道德的标准。